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【摘 要】 行动导向教学是一种基于实践的教学方法，在建筑材料及检测课程教学中通过有目的、系统化地组织学生，在行动导向的牵引下进行实践，就会激发学生主动学习的积极性，实践证明应用行动导向教学法是可行的。
【关键词】 行为导向教学建筑材料及检测
A Study of the Application of the action-oriented teaching method in Higher Vocational Education
【Abstract】Action oriented teaching is a teaching method based on practice， In Building Materials and Detection Course teaching ， Through purposeful and systematic organization of students and Practice under the action oriented traction， it will inspire enthusiasm of students in active learning. It has been proved that action-oriented teaching method is feasible.
【Key Words】Action-oriented teaching method Building Materials and Detection
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02
随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高教学质量。而课程建设和改革是提高高等职业教育教学质量的核心和难点。按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006 16号）中的规定，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。为了提高课程教学质量，我们开展了基于行动导向的建筑材料及检测课程的教学改革与实践，并取得了显著的成绩。下面结合近几年所进行的改革与实践，谈谈我们的体会。
1.行为导向教学概述
行为导向，又为实践导向，或者行动导向，行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动[1]。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习，是由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行为导向教学体现了以人为本的理念，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。
2.行为导向教学的特点
行为导向教学概念包括所有的制度化的教学过程，在此过程中学生通过自主学习获得职业行为上的能力。它具有以下特点：
（1）教师很大程度上只起到指导的作用，教师设计让学生最大程度自我建构知识的学习环境
（2）增加社会性学习（如分组工作）的重要性
（3）教与学越来越注重学习者的兴趣和经验
（4）教学方法上设计的学习情景在课堂学习中起到核心作用
3.建筑材料及检测课程行为导向教学可行性分析
建筑材料及检测课程是建筑工程技术专业的一门重要的专业基础课，该课程特点是材料涉及面广、知识点杂且实践性较强。如果按照传统的教学方式，学生学习起来比较枯燥，学习过程中过于重视理论知识的讲解，学习内容没有系统性，记忆困难，学习兴趣不高，课堂教学效果差，学生的实践动手能力较差。而行为导向教学强调行为能力的培养，在教学的设计和组织上强调行为导向，在职业工作能力的框架下培养学生独立计划、实施和评价工作任务的能力。“行为导向”理论在教学实践中形成了多种模式，主要有项目教学、任务驱动、角色扮演、模拟教学等[2]，实践证明多种教学模式均可以在建筑材料及检测课程中应用实施，所以行为导向教学方式是可行的。
4.行为导向教学在建筑材料及检测课程中的实践探索
4.1项目化的课程设计
4.1.1设计思路
打破传统以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对建筑工程技术专业典型工作任务和能力训练项目要求，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。
4.1.2开发教学内容
将常见建筑材料模块的教学内容划分成六大项目，并根据建筑材料的现场实际质量检验流程，每一项目又分为三个工作任务，用一个贯穿项目将教学内容联系起来;将其他建筑材料模块的教学内容安排成课后第二课堂项目;安排企业兼职教师针对新型建筑材料进行专题讲座，（具体情况见表1）。
表1 教学内容设计与组织
贯穿项目 项目名称 工作任务
学院新建宿舍楼常用建筑材料质量检验 钢筋质量检验 钢筋进场验收
钢筋抽样检验
钢筋质量合格判定
水泥质量检验 水泥进场验收
水泥抽样检验
水泥质量合格判定
粗骨料质量检验 粗骨料进场验收
粗骨料抽样检验
粗骨料质量合格判定
细骨料质量检验 细骨料进场验收
细骨料抽样检验
细骨料质量合格判定 混凝土质量检验 混凝土进场验收
混凝土抽样检验
混凝土质量合格判定
砖与砌块质量检验 砖与砌块进场验收
砖与砌块抽样检验
砖与砌块质量合格判定
学院新建宿舍楼其他建筑材料质量检验 其他建材质量检验 钢材、砌筑砂浆、石灰、石膏、防水卷材等其他建材的进场验收、抽样检验及质量合格判定
4.2教学实施
教的活动流程包含目标导向、学习指导、反馈互动和过程评案四方面，学的活动流程包含接受学习任务、分组职业活动、成果展示和自我评估四方面。两者是相辅相成的关系，构成行为导向教学统一体[3]。
我们按照一个完整行为模型的六个方面包括获取信息、计划、决策、执行、检查、评估等来组织实施教学，将教与学有机的结合到一体。
下面以钢筋抽样检验子任务为例，说明一下教学具体实施过程。
1.获取信息：首先教师下达任务单，让学生对整个任务有一个清晰的认识。2.制定计划：学生接受检测任务后，熟悉相应的国家检测标准和试验规范，选择正确的仪器设备。3.决策：学生选择合理的检测方案，与教师沟通然后确定最终的执行方案。4.执行：学生分成8个小组，每一个小组由6名学生组成，分组完成钢筋性能检测任务，将所得数据结果填写到试验原始记录表上。教师起到咨询顾问的角色，只有在大错误的时候才能修改。5.检查：在学生动手操作试验仪器时，教师在边上观察，在完成后要对学生的操作进行鉴定，并相互沟通，不足的地方进行改进。6.评估：评估主要采用自评与教师评价相结合，自评由各小组组长根据学生在实训过程的表现、完成任务情况及在小组中所承担任务的角色进行评价;教师评价根据各小组提交的成果及仪器操作情况进行综合考核。
4.3教学方法
1.情景教学：我们在教学中注重情境的创设，有目的地引入现场施工的场景，帮助学生建立知识本身与实际问题的紧密联系。以钢筋的进场验收为例，教师首先进行情境设计即学院新建宿舍楼施工现场，工地购进一批φ10钢筋200kg，现钢筋己运至施工现场。通过模拟或再现项目的施工场景等手段，将学生引领到一个仿真的工作环境中，从而开展专业知识的学习。
2.角色扮演：在教学中，教师创设情境后，根据下发的任务，各小组成员扮演施工现场的材料员、试验员等角色。通过角色的扮演，可以使学生更好的体会毕业后实际工作内容，使得比较抽象的知识更加的形象、具体，从而使得其课堂气氛更加活跃，大大提高学生的学习兴趣。
3.任务驱动：在教学过程中，我们下发工作任务单。工作任务单依据建筑材料的质量检验流程设置，包括材料进场验收记录、取样记录表、试验委托单、材料性能检测实训报告、试验仪器设备准备单及试验原始记录表等。所有的任务单均来自与企业真实的工作项目，使学生在任务驱动下学理论、练技能。
4.分组讨论：我们把整个班级分成6～8个小组，以小组单位，分工合作，共同讨论完成下发任务，呈现任务成果。再通过自评、互评和教师讲评，完成整个教学内容学习，培养了学生独立思考、自主探究、合作学习的能力和团队精神。
4.4教学效果
通过行为导向教学，增强了学生的实践动手能力，贴近工作内容，教学效果显著，使学生的综合素质得到整体的提升，得到了学生、学校及各用人单位的一致好评。（1）学生评价：教师下发任务单，实训环节多，学到的知识能在实际工作中用到，学习积极性高。（2）督导评价：教学内容的选取与企业实际工作对接较好，重点培养学生的操作能力和操作水平，教学效果好。（3）用人单位评价：理论知识扎实，能有效联系实际，能独立完成常用建筑材料的进场验收、取样、送检及质量合格判定等方面的工作。
总之，在建筑材料及检测课程教学过程中实施行动导向教学法，不仅可以使学生养成主动学习的习惯，而且更有利于学生综合职业能力和创新创业能力的培养。实践表明，采用行动导向教学法后，学生学习兴趣明显增强，学生能边学、边做、边积极思考总结，达到了事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]刘邦祥、吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育，2007年，第261期：51-55
[2]李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究，2012年，109-111
[3]陈玲.谈行为导向教学法的教学设计[J].职业教育研究，2013年，154-155
【关键词】 行为导向教学建筑材料及检测
A Study of the Application of the action-oriented teaching method in Higher Vocational Education
【Abstract】Action oriented teaching is a teaching method based on practice， In Building Materials and Detection Course teaching ， Through purposeful and systematic organization of students and Practice under the action oriented traction， it will inspire enthusiasm of students in active learning. It has been proved that action-oriented teaching method is feasible.
【Key Words】Action-oriented teaching method Building Materials and Detection
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02
随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高教学质量。而课程建设和改革是提高高等职业教育教学质量的核心和难点。按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006 16号）中的规定，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。为了提高课程教学质量，我们开展了基于行动导向的建筑材料及检测课程的教学改革与实践，并取得了显著的成绩。下面结合近几年所进行的改革与实践，谈谈我们的体会。
1.行为导向教学概述
行为导向，又为实践导向，或者行动导向，行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动[1]。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习，是由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行为导向教学体现了以人为本的理念，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。
2.行为导向教学的特点
行为导向教学概念包括所有的制度化的教学过程，在此过程中学生通过自主学习获得职业行为上的能力。它具有以下特点：
（1）教师很大程度上只起到指导的作用，教师设计让学生最大程度自我建构知识的学习环境
（2）增加社会性学习（如分组工作）的重要性
（3）教与学越来越注重学习者的兴趣和经验
（4）教学方法上设计的学习情景在课堂学习中起到核心作用
3.建筑材料及检测课程行为导向教学可行性分析
建筑材料及检测课程是建筑工程技术专业的一门重要的专业基础课，该课程特点是材料涉及面广、知识点杂且实践性较强。如果按照传统的教学方式，学生学习起来比较枯燥，学习过程中过于重视理论知识的讲解，学习内容没有系统性，记忆困难，学习兴趣不高，课堂教学效果差，学生的实践动手能力较差。而行为导向教学强调行为能力的培养，在教学的设计和组织上强调行为导向，在职业工作能力的框架下培养学生独立计划、实施和评价工作任务的能力。“行为导向”理论在教学实践中形成了多种模式，主要有项目教学、任务驱动、角色扮演、模拟教学等[2]，实践证明多种教学模式均可以在建筑材料及检测课程中应用实施，所以行为导向教学方式是可行的。
4.行为导向教学在建筑材料及检测课程中的实践探索
4.1项目化的课程设计
4.1.1设计思路
打破传统以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对建筑工程技术专业典型工作任务和能力训练项目要求，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。
4.1.2开发教学内容
将常见建筑材料模块的教学内容划分成六大项目，并根据建筑材料的现场实际质量检验流程，每一项目又分为三个工作任务，用一个贯穿项目将教学内容联系起来;将其他建筑材料模块的教学内容安排成课后第二课堂项目;安排企业兼职教师针对新型建筑材料进行专题讲座，（具体情况见表1）。
表1 教学内容设计与组织
贯穿项目 项目名称 工作任务
学院新建宿舍楼常用建筑材料质量检验 钢筋质量检验 钢筋进场验收
钢筋抽样检验
钢筋质量合格判定
水泥质量检验 水泥进场验收
水泥抽样检验
水泥质量合格判定
粗骨料质量检验 粗骨料进场验收
粗骨料抽样检验
粗骨料质量合格判定
细骨料质量检验 细骨料进场验收
细骨料抽样检验
细骨料质量合格判定 混凝土质量检验 混凝土进场验收
混凝土抽样检验
混凝土质量合格判定
砖与砌块质量检验 砖与砌块进场验收
砖与砌块抽样检验
砖与砌块质量合格判定
学院新建宿舍楼其他建筑材料质量检验 其他建材质量检验 钢材、砌筑砂浆、石灰、石膏、防水卷材等其他建材的进场验收、抽样检验及质量合格判定
4.2教学实施
教的活动流程包含目标导向、学习指导、反馈互动和过程评案四方面，学的活动流程包含接受学习任务、分组职业活动、成果展示和自我评估四方面。两者是相辅相成的关系，构成行为导向教学统一体[3]。
我们按照一个完整行为模型的六个方面包括获取信息、计划、决策、执行、检查、评估等来组织实施教学，将教与学有机的结合到一体。
下面以钢筋抽样检验子任务为例，说明一下教学具体实施过程。
1.获取信息：首先教师下达任务单，让学生对整个任务有一个清晰的认识。2.制定计划：学生接受检测任务后，熟悉相应的国家检测标准和试验规范，选择正确的仪器设备。3.决策：学生选择合理的检测方案，与教师沟通然后确定最终的执行方案。4.执行：学生分成8个小组，每一个小组由6名学生组成，分组完成钢筋性能检测任务，将所得数据结果填写到试验原始记录表上。教师起到咨询顾问的角色，只有在大错误的时候才能修改。5.检查：在学生动手操作试验仪器时，教师在边上观察，在完成后要对学生的操作进行鉴定，并相互沟通，不足的地方进行改进。6.评估：评估主要采用自评与教师评价相结合，自评由各小组组长根据学生在实训过程的表现、完成任务情况及在小组中所承担任务的角色进行评价;教师评价根据各小组提交的成果及仪器操作情况进行综合考核。
4.3教学方法
1.情景教学：我们在教学中注重情境的创设，有目的地引入现场施工的场景，帮助学生建立知识本身与实际问题的紧密联系。以钢筋的进场验收为例，教师首先进行情境设计即学院新建宿舍楼施工现场，工地购进一批φ10钢筋200kg，现钢筋己运至施工现场。通过模拟或再现项目的施工场景等手段，将学生引领到一个仿真的工作环境中，从而开展专业知识的学习。
2.角色扮演：在教学中，教师创设情境后，根据下发的任务，各小组成员扮演施工现场的材料员、试验员等角色。通过角色的扮演，可以使学生更好的体会毕业后实际工作内容，使得比较抽象的知识更加的形象、具体，从而使得其课堂气氛更加活跃，大大提高学生的学习兴趣。
3.任务驱动：在教学过程中，我们下发工作任务单。工作任务单依据建筑材料的质量检验流程设置，包括材料进场验收记录、取样记录表、试验委托单、材料性能检测实训报告、试验仪器设备准备单及试验原始记录表等。所有的任务单均来自与企业真实的工作项目，使学生在任务驱动下学理论、练技能。
4.分组讨论：我们把整个班级分成6～8个小组，以小组单位，分工合作，共同讨论完成下发任务，呈现任务成果。再通过自评、互评和教师讲评，完成整个教学内容学习，培养了学生独立思考、自主探究、合作学习的能力和团队精神。
4.4教学效果
通过行为导向教学，增强了学生的实践动手能力，贴近工作内容，教学效果显著，使学生的综合素质得到整体的提升，得到了学生、学校及各用人单位的一致好评。（1）学生评价：教师下发任务单，实训环节多，学到的知识能在实际工作中用到，学习积极性高。（2）督导评价：教学内容的选取与企业实际工作对接较好，重点培养学生的操作能力和操作水平，教学效果好。（3）用人单位评价：理论知识扎实，能有效联系实际，能独立完成常用建筑材料的进场验收、取样、送检及质量合格判定等方面的工作。
总之，在建筑材料及检测课程教学过程中实施行动导向教学法，不仅可以使学生养成主动学习的习惯，而且更有利于学生综合职业能力和创新创业能力的培养。实践表明，采用行动导向教学法后，学生学习兴趣明显增强，学生能边学、边做、边积极思考总结，达到了事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]刘邦祥、吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育，2007年，第261期：51-55
[2]李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究，2012年，109-111
[3]陈玲.谈行为导向教学法的教学设计[J].职业教育研究，2013年，154-155