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摘 要：车尔尼雪夫斯基曾说：“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，占的分数最多，从大方面看，它能展现一个人的生活方式、语文修养、言行举止，是一个人全方位的体现。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文作文写作个性化培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;作文写作;个性化培养;策略
引言：
在当今小学语文的课堂上，大多数的学生写作千篇一律，没有自己的个性，造成这一现象的主要原因是生活经验不足，写作经验不足。教师应该对学生习作的各个方面进行引导，从审题、构思、开头、中间、结尾这五个方面进行全面讲解，并且教师要重视对学生习作的批改和纠错。使学生做到爱动笔、爱记录，使学生在写作当中表达出自己的个性。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断对学生能力进行提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让导致了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好地将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、小学语文作文写作个性化培养策略
（一）引导学生阅读，在阅读中培养其个性
教师在重视培养学生写作的同时，也要注意许多利于习作的方法，教学不应该止步于课堂。教师应为学生提供大量的课外书籍进行阅读，学生才能写出好的作品。学生在教师提供的大量的课外书的基础下，应多利用自己的课下时间及空余时间去阅读这些课外图书，为自己积累写作经验。学生通过阅读大量的课外图书，积累了写作经验，开阔了自己的眼界，在以后自己的写作中更是下笔如有神。教师引导学生养成良好的学习习惯，使学生在阅读当中积累课外知识，在阅读当中养成自己的写作风格。
（二）作文内容的个性化
在平时的小学作文教学中，大多是以命题作文为主。在作文课堂，教师给予学生一个题目，让学生结合题目进行写作，并针对学生实际写作成果进行指导。这是一种较为传统的教学形式，尤其是在应试教育背景下，这种教学形式也成为了作文训练的主流形式。而这种命题是教学方式，也会产生很多问题。从实际角度来说，写作内容的个性化，应试基于学生的实际生活，以及学生对周边生活的想象与思考，这样才能够让学生写出个性更为鲜明的好作文。并且，小学生大多是以形象具体思维为主，逻辑思维的缺乏只会让学生在构思作文的过程中，从一些具体形象的事物角度进行思考。其实教师应当明确，学生的这种创作思维方式是必然的，也是小学生作文写作的一种常态。对此，教师更应当注重學生写作内容的转变，应回归到生活，使学生利用自己已有的生活经验，进行创作与思考，这样才可以让学生的写作个性更为突出。
（三）引导学生实践，在实践中发扬自己个性
俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”在当代，许多学生在写作时都会感到作文素材匮乏，肚子里没有墨水，从而导致只能去照搬教师所讲授的一套写作方式，不利于个性的发挥。而语文是一门很广泛的学科，若学生只局限于仅仅几本课本，很难开阔视野，打开自己的眼界和思路。因此，教师不能在教学中教完课本就应付了事，而要为学生拓展知识范围，对于课外知识做到多看，多学，多用，目的就是帮助学生在课外活动的实践当中来发扬出自己的个性。教师要引导学生去接触现实，去走一走，看一看，去融入生活，参与生活，以此来激发学生个性。
结束语：
总的来说，个性化的小学语文作文教学，其教学过程、教学目标、教学内容等方面，教师都应当从学生实际情况以及作文表现而定，并且在这个过程中，充分地体现学生的主体性，实现因人而异、因材施教，这样才能够让学生更乐于表达自己的情感与对生活的热情，这样才能为学生写作能力的提高打下良好的基础。
参考文献：
[1]拓万霞.小学语文写作个性化培养策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：166-167.
[2]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：49-50.
[3]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199.
关键词：小学语文;作文写作;个性化培养;策略
引言：
在当今小学语文的课堂上，大多数的学生写作千篇一律，没有自己的个性，造成这一现象的主要原因是生活经验不足，写作经验不足。教师应该对学生习作的各个方面进行引导，从审题、构思、开头、中间、结尾这五个方面进行全面讲解，并且教师要重视对学生习作的批改和纠错。使学生做到爱动笔、爱记录，使学生在写作当中表达出自己的个性。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断对学生能力进行提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让导致了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好地将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、小学语文作文写作个性化培养策略
（一）引导学生阅读，在阅读中培养其个性
教师在重视培养学生写作的同时，也要注意许多利于习作的方法，教学不应该止步于课堂。教师应为学生提供大量的课外书籍进行阅读，学生才能写出好的作品。学生在教师提供的大量的课外书的基础下，应多利用自己的课下时间及空余时间去阅读这些课外图书，为自己积累写作经验。学生通过阅读大量的课外图书，积累了写作经验，开阔了自己的眼界，在以后自己的写作中更是下笔如有神。教师引导学生养成良好的学习习惯，使学生在阅读当中积累课外知识，在阅读当中养成自己的写作风格。
（二）作文内容的个性化
在平时的小学作文教学中，大多是以命题作文为主。在作文课堂，教师给予学生一个题目，让学生结合题目进行写作，并针对学生实际写作成果进行指导。这是一种较为传统的教学形式，尤其是在应试教育背景下，这种教学形式也成为了作文训练的主流形式。而这种命题是教学方式，也会产生很多问题。从实际角度来说，写作内容的个性化，应试基于学生的实际生活，以及学生对周边生活的想象与思考，这样才能够让学生写出个性更为鲜明的好作文。并且，小学生大多是以形象具体思维为主，逻辑思维的缺乏只会让学生在构思作文的过程中，从一些具体形象的事物角度进行思考。其实教师应当明确，学生的这种创作思维方式是必然的，也是小学生作文写作的一种常态。对此，教师更应当注重學生写作内容的转变，应回归到生活，使学生利用自己已有的生活经验，进行创作与思考，这样才可以让学生的写作个性更为突出。
（三）引导学生实践，在实践中发扬自己个性
俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”在当代，许多学生在写作时都会感到作文素材匮乏，肚子里没有墨水，从而导致只能去照搬教师所讲授的一套写作方式，不利于个性的发挥。而语文是一门很广泛的学科，若学生只局限于仅仅几本课本，很难开阔视野，打开自己的眼界和思路。因此，教师不能在教学中教完课本就应付了事，而要为学生拓展知识范围，对于课外知识做到多看，多学，多用，目的就是帮助学生在课外活动的实践当中来发扬出自己的个性。教师要引导学生去接触现实，去走一走，看一看，去融入生活，参与生活，以此来激发学生个性。
结束语：
总的来说，个性化的小学语文作文教学，其教学过程、教学目标、教学内容等方面，教师都应当从学生实际情况以及作文表现而定，并且在这个过程中，充分地体现学生的主体性，实现因人而异、因材施教，这样才能够让学生更乐于表达自己的情感与对生活的热情，这样才能为学生写作能力的提高打下良好的基础。
参考文献：
[1]拓万霞.小学语文写作个性化培养策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：166-167.
[2]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：49-50.
[3]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199.