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【摘 要】随着我国新课改深入发展，教学模式及教育理念得到丰富与创新，为有效提升教学成效提供更多途径，使教师能在满足学生身心健康成长需求基础上完善教育体系，为此，当前小学数学学科均处于教育探索征途上，积极主动展开教学研究，实践新型教学方法，总结育人经验，思考新课程开发方略，并为实现有教学内容而努力。本文通过对小学数学特色校本资源开发进行思考，以期为助力数学课堂教学效率提供更多有效策略。
【关键词】校本资源 小学数学 课堂效率
数学是我国教育教学的重要学科门类之一，其以校本资源课程形式在小学学校内展开课堂教学实践，具有以下几点价值：一是活跃课堂气氛。数学逻辑公式众多，学生学习时容易产生厌学情绪，学校可依据学生学习特点、学习习惯，适当选择难度适中的教育教学方法，编制成校本课程进行讲授，达到活跃数学课堂氛围的目的；二是培养学生核心素养。数学学习可以延伸到整个课程教学的每个环节，通过数学教学使得学生感受到其中的奥秘，激发学生探究深层次知识的吸引力，达到培养学生核心素养的目的。基于此，为使学生数学成绩得以提升，思考学校特色校本资源课程开发显得尤为重要。
一、“以人为本”校本资源课程开发
小学数学特色校本资源课程开发重点应放在“特色”上，为此学校需从自身教育实况出发，充分利用本校教育资源，发掘本校数学课程开发潜力，使该课程凸显学校办学宗旨、治学理念、育人思想，使其成为充实本校课程的关键一环。除从学校本位角度出发，创设数学特色校本资源课程外，学校还需从学生本位角度出发，掌握学生数学学习需求、逻辑思维能力、创新能力，确保课程开发内容与学生主观能动性相契合，能激发学生数学学科学习兴趣，引导其体悟数学文化、数学精神，达到育人目标发挥该课程开发价值。
心理学家认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习。因此，教师既要关注优秀生保持热情，持续发展；又要对后进生热情辅导，真诚帮助，达到“亲其师，信其教”的效果。
例如，学校可组织数学特色校本课程开发小组，面向该小组宣讲“以人为本”课程开发宗旨，确保教师能立足学校、关注学生，提高该课程开发成效。在数学课堂教学过程中，利用提问方式，结合不同年龄段对教学知识的掌握程度及理解程度，分析他们的学习需求，可以将数学基础知识、基础概念及相应的应用例题进行分层次、分难度讲解，让学生了解数学课堂学习的整个过程。
二、对比性的数学校本资源开发
数学学科中抽象概念较多，小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥，不能很好地进行理解，因为这些概念都必须有一定认知才能理解的，而小学生的认知能力正在逐步提升当中。所以为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念，需要从本质上进行分析，老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解原因，以此為背景建立校本资源课程。
比如，通过观察生活中常见的事物与抽象的数学概念结合起来，形成对比，这样就会使学生相对容易的对抽象概念进行理解。在数学数字教学时可以引入动画片来吸引学生的注意力，同时，这样也能促进教师教学的积极性。
三、基于校本资源课程开发的课堂自主学习活动实践
数学学习需要理论实践，只有通过反复实践才能领悟数学基本概念的真谛，掌握学习数学的技巧，提高自身数学素养，充分发挥数学校本资源课程开发价值。为此学校数学特色校本课程中一定要给学生预留自主学习活动实践课时，引导学生积极主动参与到数学学习进程中，培养数学学习兴趣，在兴趣指引下养成良好的思维习惯，达到提高学生核心素养的目的。
例如，学校在开发数学特色校本课程时，可将其与信息化教学法相融合，在“互联网+教育”体系加持下，给学生充足的自主学习空间，提高学生数学自主学习效力，构建校本化特色数学高效课堂，教师可将数学概念进行分解，利用PPT制作成数学课程在课堂上循环播放，教育多媒体教学具有倒退、定格、回放、放大等功能，针对数学教学中较难的部分教师可灵活运用上述功能，结合学生数学自主学习成效，展开针对性教学，提高该课程践行质量。在学生跟随多媒体学习数学过程中，教师应以引导者身份积极参与到学生自主学习进程中帮助学生解决学习疑问。
四、结束语
综上所述，小学数学特色校本资源课程若想得到有效开发，学校需秉持以人为本理念，立足学校关注学生，以学生数学课堂学习诉求为出发点，科学整合现有教育资源，确保课程与学生学习需求相契合，采用情景教学方法、自主实践等形式丰富课程，让学生在多媒体与传统文化侵染中自主学习，提高其数学课堂教学效率，体现小学数学校本资源课程开发成效。
参考文献
[1]陈仙红. 寓教于乐 创新思维——谈小学数学校本课程作业设计[J].启迪与智慧（教育），2012（6）：40-40.
[2]霍菲. 小学数学校本课程开发——以“数学活动”为主线[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]尤明禄. 小课题研究引领数学校本课程开发与实施——小学数学校本课程开发与实施例谈[J].科学咨询，2016（12）：108-109.
【关键词】校本资源 小学数学 课堂效率
数学是我国教育教学的重要学科门类之一，其以校本资源课程形式在小学学校内展开课堂教学实践，具有以下几点价值：一是活跃课堂气氛。数学逻辑公式众多，学生学习时容易产生厌学情绪，学校可依据学生学习特点、学习习惯，适当选择难度适中的教育教学方法，编制成校本课程进行讲授，达到活跃数学课堂氛围的目的；二是培养学生核心素养。数学学习可以延伸到整个课程教学的每个环节，通过数学教学使得学生感受到其中的奥秘，激发学生探究深层次知识的吸引力，达到培养学生核心素养的目的。基于此，为使学生数学成绩得以提升，思考学校特色校本资源课程开发显得尤为重要。
一、“以人为本”校本资源课程开发
小学数学特色校本资源课程开发重点应放在“特色”上，为此学校需从自身教育实况出发，充分利用本校教育资源，发掘本校数学课程开发潜力，使该课程凸显学校办学宗旨、治学理念、育人思想，使其成为充实本校课程的关键一环。除从学校本位角度出发，创设数学特色校本资源课程外，学校还需从学生本位角度出发，掌握学生数学学习需求、逻辑思维能力、创新能力，确保课程开发内容与学生主观能动性相契合，能激发学生数学学科学习兴趣，引导其体悟数学文化、数学精神，达到育人目标发挥该课程开发价值。
心理学家认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习。因此，教师既要关注优秀生保持热情，持续发展；又要对后进生热情辅导，真诚帮助，达到“亲其师，信其教”的效果。
例如，学校可组织数学特色校本课程开发小组，面向该小组宣讲“以人为本”课程开发宗旨，确保教师能立足学校、关注学生，提高该课程开发成效。在数学课堂教学过程中，利用提问方式，结合不同年龄段对教学知识的掌握程度及理解程度，分析他们的学习需求，可以将数学基础知识、基础概念及相应的应用例题进行分层次、分难度讲解，让学生了解数学课堂学习的整个过程。
二、对比性的数学校本资源开发
数学学科中抽象概念较多，小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥，不能很好地进行理解，因为这些概念都必须有一定认知才能理解的，而小学生的认知能力正在逐步提升当中。所以为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念，需要从本质上进行分析，老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解原因，以此為背景建立校本资源课程。
比如，通过观察生活中常见的事物与抽象的数学概念结合起来，形成对比，这样就会使学生相对容易的对抽象概念进行理解。在数学数字教学时可以引入动画片来吸引学生的注意力，同时，这样也能促进教师教学的积极性。
三、基于校本资源课程开发的课堂自主学习活动实践
数学学习需要理论实践，只有通过反复实践才能领悟数学基本概念的真谛，掌握学习数学的技巧，提高自身数学素养，充分发挥数学校本资源课程开发价值。为此学校数学特色校本课程中一定要给学生预留自主学习活动实践课时，引导学生积极主动参与到数学学习进程中，培养数学学习兴趣，在兴趣指引下养成良好的思维习惯，达到提高学生核心素养的目的。
例如，学校在开发数学特色校本课程时，可将其与信息化教学法相融合，在“互联网+教育”体系加持下，给学生充足的自主学习空间，提高学生数学自主学习效力，构建校本化特色数学高效课堂，教师可将数学概念进行分解，利用PPT制作成数学课程在课堂上循环播放，教育多媒体教学具有倒退、定格、回放、放大等功能，针对数学教学中较难的部分教师可灵活运用上述功能，结合学生数学自主学习成效，展开针对性教学，提高该课程践行质量。在学生跟随多媒体学习数学过程中，教师应以引导者身份积极参与到学生自主学习进程中帮助学生解决学习疑问。
四、结束语
综上所述，小学数学特色校本资源课程若想得到有效开发，学校需秉持以人为本理念，立足学校关注学生，以学生数学课堂学习诉求为出发点，科学整合现有教育资源，确保课程与学生学习需求相契合，采用情景教学方法、自主实践等形式丰富课程，让学生在多媒体与传统文化侵染中自主学习，提高其数学课堂教学效率，体现小学数学校本资源课程开发成效。
参考文献
[1]陈仙红. 寓教于乐 创新思维——谈小学数学校本课程作业设计[J].启迪与智慧（教育），2012（6）：40-40.
[2]霍菲. 小学数学校本课程开发——以“数学活动”为主线[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]尤明禄. 小课题研究引领数学校本课程开发与实施——小学数学校本课程开发与实施例谈[J].科学咨询，2016（12）：108-109.