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【摘 要】随着我国素质教育的全面落实，高中数学教学也进行了相应的改革，传统应试教育已经不再适合当前教育发展的需求，教师在教学时不再只是注重学生的学习成绩，而是更加关注对学生核心素养的培养。高中数学作为高中阶段重要的学科，关系着学生未来的发展。因此，教师要结合当前先进的教学理念，运用丰富的教学方法，在提高学生数学能力的同时，加强对学生核心素养的培养，从而促进学生全面发展，成为新时代社会需求的全新人才。本文就基于核心素养的高中数学课堂教学进行探讨。
【关键词】核心素养 高中数学 课堂教学
核心素养是当前教育研究领域重点关注的问题，培养学生的核心素养能使学生在今后的学习和发展中具备良好的品质和综合能力。但在当前高中数学教学中，仍存在一些亟待解决的问题，教师受传统应试教育影响严重，缺乏对学生核心素養的培养，仍只关心学生的学习成绩，教学方法枯燥、单一，限制了学生综合能力的发展。这就需要我们广大教师在教学中采取有效的措施，激发学生对数学的学习兴趣，从而培养学生的数学思维，加强学生对数学知识的理解和掌握，进而提高学生的运用能力，提高学生的数学核心素养。
一、高中数学核心素养的概述
随着新课改在高中教学中的不断深入发展，实践教学越来越侧重对学生核心素养的培养和实践能力的提升，高中数学的核心素养则是指对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学的数值计算和思维想象能力以及数学模型的构建能力的综合应用能力，最关键的是激发学生的数学自主学习意识和创新思维意识，培养学生将数学知识灵活应用到现实生活中的能力。
二、基于核心素养的高中数学课堂教学的策略
1.转变教学理念，提高教师的教学水平
教师是课堂教学的组织者和引导者，对学生的学习和成长有着重要的影响。因此，在基于核心素养的高中数学教学中，教师要及时地转变教学理念，在教学中坚持以学生为本，树立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，加强与学生的互动交流，从而全面地了解每个学生的真实情况，进而有针对性地开展教学，更好地做到因材施教。这样有效地调动了学生的积极主动性，提高了学生自主学习能力，使学生加强对数学知识的理解，从而为培养学生数学素养创造条件。例如：在教学《一元二次不等式的解法》时，学生在之前已经学习了解了一元二次方程、二次函数的图像与性质，学生对此比较熟悉，而从数到形，再从形到数是一次思想观念的升华。考虑到学生的认识程度，教师可利用生活中的事例，比如发生交通事故，分析哪辆车是违章，来引出一元二次不等式概念，这样贴合生活实际，体现了数学来源于生活，由生活问题抽象而来，使学生能很容易的接受、学习和掌握。
2.丰富教学模式，激发学生学习兴趣
张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学生只有对学生产生了兴趣，才会自主地进行学习和探索，深入到学习活动中，从而加强对知识的记忆，提高学习成绩。在传统高中数学教学中，枯燥、乏味的“填鸭式”教学导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的积极主动性，从而失去学习数学的兴趣，严重影响了学生的学习效率，限制了学生核心素养的培养。因此，在新课改的背景下，教师要积极地运用丰富的教学方法，为学生创设丰富的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛，学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。例如：在教学《等差数列》时，教师可为学生创设问题情境：高二、二班同学为参加全校广播体操比赛设计的比赛队形，从前到后每行的人数 分别为1，2，3，……，10 . 问全班共有共有多少位同学？若假设有100行，共有多少人呢？学生通过公式的推导和公式的运用，了解高斯算法，体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，发展学生的思维水平，培养学生数学思想方法。通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学、热爱数学的情感。
3.加强课后总结，发展学生思维能力
课后总结是教学中的重要环节，能有效的对课堂教学进行延伸，使学生在进行归纳总结时，能发现自身存在的不足，巩固所学数学知识，建立自身的知识体系，进而有效培养学生的数学综合能力，发展学生的思维能力。例如：在教学完《正弦定理》后，教师可先由学生回顾本节课正弦定理的证明方法、正弦定理可以解决的两类问题及解三角形需要注意的问题，特别是两解的情况应怎样理解。以“直角三角形”作问题情境，由此展开问题的全面探究，正弦定理的证明方法很多，如平面几何法、向量法、三角形面积法等。让学生课后进一步探究这些证明方法，领悟这些方法的思想内涵。
三、结语
综上所述，基于核心素养的高中数学教学，教师要认识到数学教学的意义，加强对学生自主学习能力和思维能力的培养，教师要不断地提高自身的专业素养，对教学方法进行有效的创新，不断地挖掘学生的潜能，进而帮助学生的综合能力得到全面发展，成为社会发展所需的全新型人才。
参考文献
[1]张宇.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（11）：63+66
[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35+37
[3]李海丽.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].教育之窗，2017（12）：126-126
[4]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016（29）：57-58
【关键词】核心素养 高中数学 课堂教学
核心素养是当前教育研究领域重点关注的问题，培养学生的核心素养能使学生在今后的学习和发展中具备良好的品质和综合能力。但在当前高中数学教学中，仍存在一些亟待解决的问题，教师受传统应试教育影响严重，缺乏对学生核心素養的培养，仍只关心学生的学习成绩，教学方法枯燥、单一，限制了学生综合能力的发展。这就需要我们广大教师在教学中采取有效的措施，激发学生对数学的学习兴趣，从而培养学生的数学思维，加强学生对数学知识的理解和掌握，进而提高学生的运用能力，提高学生的数学核心素养。
一、高中数学核心素养的概述
随着新课改在高中教学中的不断深入发展，实践教学越来越侧重对学生核心素养的培养和实践能力的提升，高中数学的核心素养则是指对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学的数值计算和思维想象能力以及数学模型的构建能力的综合应用能力，最关键的是激发学生的数学自主学习意识和创新思维意识，培养学生将数学知识灵活应用到现实生活中的能力。
二、基于核心素养的高中数学课堂教学的策略
1.转变教学理念，提高教师的教学水平
教师是课堂教学的组织者和引导者，对学生的学习和成长有着重要的影响。因此，在基于核心素养的高中数学教学中，教师要及时地转变教学理念，在教学中坚持以学生为本，树立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，加强与学生的互动交流，从而全面地了解每个学生的真实情况，进而有针对性地开展教学，更好地做到因材施教。这样有效地调动了学生的积极主动性，提高了学生自主学习能力，使学生加强对数学知识的理解，从而为培养学生数学素养创造条件。例如：在教学《一元二次不等式的解法》时，学生在之前已经学习了解了一元二次方程、二次函数的图像与性质，学生对此比较熟悉，而从数到形，再从形到数是一次思想观念的升华。考虑到学生的认识程度，教师可利用生活中的事例，比如发生交通事故，分析哪辆车是违章，来引出一元二次不等式概念，这样贴合生活实际，体现了数学来源于生活，由生活问题抽象而来，使学生能很容易的接受、学习和掌握。
2.丰富教学模式，激发学生学习兴趣
张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学生只有对学生产生了兴趣，才会自主地进行学习和探索，深入到学习活动中，从而加强对知识的记忆，提高学习成绩。在传统高中数学教学中，枯燥、乏味的“填鸭式”教学导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的积极主动性，从而失去学习数学的兴趣，严重影响了学生的学习效率，限制了学生核心素养的培养。因此，在新课改的背景下，教师要积极地运用丰富的教学方法，为学生创设丰富的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛，学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。例如：在教学《等差数列》时，教师可为学生创设问题情境：高二、二班同学为参加全校广播体操比赛设计的比赛队形，从前到后每行的人数 分别为1，2，3，……，10 . 问全班共有共有多少位同学？若假设有100行，共有多少人呢？学生通过公式的推导和公式的运用，了解高斯算法，体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，发展学生的思维水平，培养学生数学思想方法。通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学、热爱数学的情感。
3.加强课后总结，发展学生思维能力
课后总结是教学中的重要环节，能有效的对课堂教学进行延伸，使学生在进行归纳总结时，能发现自身存在的不足，巩固所学数学知识，建立自身的知识体系，进而有效培养学生的数学综合能力，发展学生的思维能力。例如：在教学完《正弦定理》后，教师可先由学生回顾本节课正弦定理的证明方法、正弦定理可以解决的两类问题及解三角形需要注意的问题，特别是两解的情况应怎样理解。以“直角三角形”作问题情境，由此展开问题的全面探究，正弦定理的证明方法很多，如平面几何法、向量法、三角形面积法等。让学生课后进一步探究这些证明方法，领悟这些方法的思想内涵。
三、结语
综上所述，基于核心素养的高中数学教学，教师要认识到数学教学的意义，加强对学生自主学习能力和思维能力的培养，教师要不断地提高自身的专业素养，对教学方法进行有效的创新，不断地挖掘学生的潜能，进而帮助学生的综合能力得到全面发展，成为社会发展所需的全新型人才。
参考文献
[1]张宇.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（11）：63+66
[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35+37
[3]李海丽.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].教育之窗，2017（12）：126-126
[4]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016（29）：57-58