引兴趣.激创新.促发展

来源 :幼儿教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zongbangsheng
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  音乐活动挖掘和发展着孩子们自身潜在的音乐素质和能力,培养着幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发着幼儿初步的感觉美,表现美的情感。在丰富多样的音乐活动中,在唱唱跳跳、讲讲议议的过程中,让幼儿体验音乐,感知音乐,获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。作为幼儿园的教师,面临着在主题背景下如何实施课程的新挑战。我尝试了主题背景下音乐教学中引导幼儿自主学习、探究学习、合作学习的实践。
  一、以音乐活动激发学习兴趣
  兴趣是产生学习动力的重要心理因素,它是推动幼儿去探究并带有情绪色彩的意向。由于幼儿年龄小,学习动机与学习活动本身这两者间的联系更为直接。因此在主题背景下,以教育活动的趣味性调动幼儿学习的积极性。
  (一)在主题活动中,丰富幼儿知识经验
  传统的音乐教育课程虽然也能根据季节、节日等进行选材,但基本都是教师根据教材预设的,大多数还是与幼儿的实际需要相脱节。而主题背景下的音乐活动是从幼儿生活中选择的内容,是切合幼儿生活经验的,是幼儿兴趣与需要的所在。它的内容不再是单一的、纯音乐的东西,而是整合了各方面的教育因素。
  主题“我是中国人”中通过一系列的活动,幼儿积累了大量的有关祖国的知识,急切地想要表达自己对祖国强烈的热爱之情。于是,我选择了幼儿熟悉的歌曲《大中国》并围绕此歌曲开展活动,引导幼儿用乐器、肢体动作、语言节奏来表达、表现。在此表现上,我设计了“民族大联欢”的系列活动,让幼儿知道中国是个多民族的国家,向幼儿介绍有关少数民族的知识,帮助幼儿了解少数民族的服装、生活习惯、民族民风,知道少数民族能歌善舞,增强他们的感受知识。
  (二)欣赏民族舞蹈,激发幼儿自主学习的兴趣
  兴趣是学习的动力,传统的民族舞蹈教学时教师示范,幼儿模范学习。由于是被动的学习,难以激发幼儿的兴趣。那么,如何体现教师的主导作用,把幼儿放在主体位置,调动幼儿积极性、主动性。我请班级中在少年宫学习舞蹈的孩子,穿上藏族、维吾尔族等各民族的服装,给小朋友表演他们会跳的民族舞蹈,他们漂亮的服装和优美活泼的舞姿,激发其他小朋友也想跳民族舞蹈的兴趣和愿望。
  同时,在区域游戏的欣赏区中,有意识地在电视机里播放少数民族舞蹈的DVD让幼儿欣赏,使幼儿了解不同民族的舞蹈特点和基本的动作、舞步、丰富幼儿的舞蹈语汇,并投放一些服装道具。幼儿在观看的过程中,用服装道具打扮自己,情不自禁地模仿练习起来。幼儿在自由宽松的环境中自主地学会了少数民族的舞蹈。
  二、以音乐活动发展创新能力
  奥尔夫音乐的核心观念之一是:在不断创新中获得新的生命力,在教育改革不断深入的今天,教师要做孩子潜在能力的挖掘者、引导者,培养幼儿在自我探索中获得知识,增强创造力。
  (一)探究学习,发展学习的创新能力
  真正地习得经验是建立在一种充分探究的基础上。舞蹈是在乐曲或歌曲的音乐伴奏下进行动作,在幼儿充分感受音乐的基础上,我和幼儿共同分析音乐的节奏、速度、力度的变化,幼儿在掌握少数民族基本舞步和动作的基础上,给幼儿提供一个可创造的空间,引导幼儿根据《娃哈哈》、《骑马》等音乐的性质、节奏特点、歌词内容和音乐形象,自己创编动作。使他们主动地参与到学习中来,提高幼儿学舞蹈的积极性、主动性、创造性。
  (二)合作学习,建立新型的教学形式
  以往的教学模式比较单一,现在很据主题采用不同的教学形式,是一种新型的教学方式。为了保证与拓展幼儿有自由交流、自主选择、自我发现、自我探索的空间。在个体创编的基础上让幼儿自由选择喜欢的舞蹈种类,一小组为单位,与同伴合作商量,创编舞蹈动作,每组各自进行了多次练习,最后以“民族联欢会”的形式在集体中进行表演与交流。通过生生互动的交流,使孩子获得了向他人学习的机会。这种新型的教学形式既受到了幼儿的欢迎,又推动了幼儿的发展。
  三、以音乐活动促进全面发展
  一个班的孩子是一个整体,在幼儿园音乐教育教学活动中,要注重这个整体中每一个成员的发展。我认识到幼儿园教育是社会大教育中的一个系统工程,音乐教育,它包含情感的形象感染人,只有树立整体意识,才能充分发挥音乐的教育功能,促进每一个幼儿的全面发展。
  幼儿是有个体差异的,在音乐教育中要特别注重个体和群体并重的发展,音乐教育不是为了培养几个会表演的尖子,而是要通过因材施教,使每一个孩子的音乐能力都得到发展。如我班阿杰小朋友,他对音乐的感受力和表现力都较差,动作发展不协调,对音乐活动不感兴趣,不愿在集体面前进行表演。因此对他的要求相对低一些,以调动学习积极性、培养学习兴趣为主。当他有点滴进步时,我就及时给予鼓励,使他体验到成功的喜悦,增强他学习音乐的信心,在“迎元旦展才艺”中,他自信地参加了蒙古舞的表演,尽管动作还较稚嫩,但是,他表演得很投入!可见,教师要以发展的眼光看待每一个幼儿,注重他们的个体差异,施以不同的要求,从而使每个幼儿都能得到相应的发展,在原有的水平上得到提高。
  总之,在主题背景下的音乐活动中,孩子们体验的不再是枯燥乏味的技能、技巧的练习,而是自主参与、同伴合作、相互协商的愉悦,同时也增强了孩子们的探索精神、创新能力,提高了他们的学习兴趣。这种与时俱进的音乐活动,不仅可以熏陶孩子们的美感,更重要的是能够培养每一个孩子健康活泼、开朗的性格,为孩子们的发展打下坚实基础。
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