[摘要] 本文针对处在经济和社会转型阶段的中等职业院校学生的思想实际,从转变教学方式入手,只有不断提高教师的理论知识水平,通过不断地探索和改进教学方法,运用现代信息技术、重视培养学生的创新意识,以此优化课堂教学过程,才能适应时代发展的需求。
　　[关键词] 职业教育 政治教学法 探究
　　
　　随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断推进,处在经济和社会转型阶段的中等职业学校学生的思想状况存在许多变化。他们思维活跃,渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义的重大方针政策。面对社会上一些腐败现象和拜金主义问题,在树立正确的世界观、人生观以及人生价值方面存在着诸多的疑虑,中等艺术职业院校的学生也不可避免的存在这些问题。针对中等职业院校学生的思想实际,切实转变教学方式,改变应试教育的传统模式,把教学真正转入素质教育的轨道。不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　一、运用现代信息技术提高政治课教学效果
　　课堂是教师的舞台,传统的教学模式是以教师为中心,以知识传授为核心,采用“说教式”、“灌输式”的教学方法,用一本书,一块黑板,一支粉笔独揽天下,这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养,不利于挖掘学生的潜能,培养学生分析问题、解决问题的能力,已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。采用现代信息技术与教学相结合的教学模式,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,也是我国面向二十一世纪基础教育改革的新视点。
　　一是运用现代化的电教方法实现美感教育。黑格尔在艺术哲学《美学》曾提出了一个著名的论断 “美就是理念的感性显现”认为“形象是美的母体”。美的来源在于形象直观。美感教育离不开形象,离开形象对视觉的直观刺激,美感教育必然是虚无的。在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。在投影、幻灯、录像、VCD影碟等多媒体协助下,课堂上同学们随时都可感受美的形象, 在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。美感教育作为特殊的教育范畴,对于促进青少年身心健康成长,培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等方面起着十分独特的作用。
　　二是运用网络资源扩大知识面。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。21世纪是知识经济的时代,科学技术伴随着社会网络信息化的高速发展,网络资源强大的下载、编辑功能为思想政治课多媒体素材资料库的建设提供了极大的便利。便捷、新颖和极具时代特征的素材资料进入课堂教学内容,使政治课系统化、网络化。实践表明,教师通过这种教学手段不但丰富了教学内容,解决了枯燥乏味的理论教学不足,也提高了学生的学习兴趣。同时,通过网络资源整合教学,还激发了学生使用计算机的兴趣 ,而且大大提高了教学效率。
　　三是利用计算机技术加工进行模拟实验教学 。随着科学技术的迅猛发展,理论教学在现实中很难做到的环节,可以通过计算机技术加工实现模拟演示教学,从而给学生以视觉上的真实感,它既是学生对知识的认知起点,也是学生学习兴趣的重要培养途径。同时还是突破难点的重要工具,使抽象、具体的知识在学生意识中得到升华。例如:矛盾分析法一课,所涉及到的知识较为抽象,为了让学生能更好地理解这一知识,并真正提高应用能力,我们在教学中利用计算机来进行模拟试验,设计制作自相矛盾等多媒体flash课件,整个过程可控性强,让学生自己操作,体验矛盾的含义,帮助做出正确的理解,以此来激活学生学习的兴趣。
　　二、注重创新能力的培养
　　当代的职业学校学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课教师能真正从理论和实践相结合的高度,就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题,给他们以信服的解答,希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,政治课教学才能充满生机和活力。
　　  一是善于旁征博引,注重学生发现问题能力的培养。发现问题的能力是从外界众多的信息源中,發现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程,内容非常丰富,在外部世界中,存在着大量复杂的信息,有些是常规性问题,有些是创造性问题。能否发现与培养学生观察问题有关的信息,完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中,要善于培养学生观察问题的能力和方法,从而来发现问题。   
　　二是善于设疑,重视学生辨证思维能力的培养。“学起于思,思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法,从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律,坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想,为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力 ,总的看要坚持从实践中来,到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实,通过分析、归纳 ,使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中,要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如,在讲改革开放巨大成就时,简单的说教效果往往不好,教师首先要带领学生参加社会调查,然后进行课堂讨论,讨论中,学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化,有的从报刊的数据事实,反复论证观点,经过一系列的分析综合的思维活动, 学生对改革开放20年成就形成了比较统一的认识,其辩证思维能力也获得很大提高。
　　三是引导学生积极参与,重视学生实践能力的培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、 社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问 题的能力,其实是一种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新,先要思想上的创新。实践能力的培养 应与思维方法的训练相结合,尤其要重视与创新能力密切相关的,如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆 猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练,只有充分发挥各种思考方法的威力,才能使学生的思维活动做到奇思妙计,有如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
　　总之,课堂教学发挥学生的主体性,由应试教育的传统模式,转入素质教育的轨道是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平,丰富自己的知识,通过不断地探索和改进教学方法,优化课堂教学过程,适应时代发展的需求。