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一、情境教学与情境课堂
1.情境教学
情境教学是在情境认知理论的指导下，在我国教学改革中所形成的一种情景化的趋势。情境教学要求英语教师创设学生感兴趣的教学情境，使学生对英语产生母语般的亲切感，从而产生心灵的共鸣，真正融入到语言学习中去，把枯燥的英语学习变为趣味性的享受，激发他们的学习欲望。
2.情境课堂
情境课堂是在情境教学理论兴起的背景下产生的一种课堂教学模式，它要求教师联系现实生活，根据教材内容和学生的心理特点和兴趣，为学生创设一定的情境来进行教学。有助于拓展学生的学习思路，引发学生的探究欲望，形成和谐的学习氛围，拓展思维能力。
二、“情境课堂”在初中英语教学中创设的可行性
从牛津版英语教材可以看出，“任务型教学”的目的是让学生在课堂上开展语言的实践活动，而为学生创造合适的学习情境是实践活动的一种途径，在课堂的情境中，学生能够真正去体验、参与、合作、交流、探究。牛津版英语教材注重理论联系实际，课本中绝大部分文章的内容都能够联系生活实际，语言的再现率比较高，语言情境比较真实，文章内容的设计都发生在特定的情境中，比如推荐信、电子邮件、对话、谈论喜爱的影视明星或者让学生自己去设计侦探故事或者电视节目。将这些内容放在特定的情境中，让学生去主动交流合作，情境交融，趣味盎然，从而调动学习的兴趣。针对这种教材，采取“情境课堂”的创设具有更高的可行性。
三、初中英语教学中创设“情境课堂”的措施
1.根据学生的需要来创设情境
创设英语课堂教学情境的目的在于激发学生英语学习的兴趣，调动学习英语的自觉性、积极性和主动性。中学生的心理特点主要有好奇、好问、好动、勇于尝试等，在英语教学中应根据学生心理发展的特点和需要创设情境。
例如Could I speak to you，please这句话，可以创设这样的情境来加深学生的记忆：
A：Hello.Can I speak to Jim，please?
B：Hold on，please.
A：Thank you.
B：Sorry，but he is out.
A：Would you tell him Tom called?
B：I would be glad to.
创设这样一个打电话的场景，教师可以充分利用这个对话来创设环境，并安排学生根据类似的对话进行表演，充分利用学生好动的心理激起学生的热情，在活跃课堂气氛的同时，也调动了学生学习的主动性、积极性，发挥了他们的主观能动性。
2.激发学生的想象力来创设情境
实践表明，与外国学生相比，中国学生的想象力比较单一，这与我国的传统教育一直存在着求同的思维有相当大的关系。有句名言说“想象力比知识更重要”，说的就是想象力的重要性。想象力是知识进化的源泉，是人类进步的动力，没有了想象力，思维便缺少了一种色彩。
所以，在初中英语教学中，教师应充分利用学生的想象力，引导学生发挥想象，挖掘他们内心的灵感，要从课本的单一事例中发散开来，努力拓展他们思维的宽度和广度。这样的情境课堂的创设，可以培养学生举一反三的思维能力和更高的自学能力。如果学生能在教师的引导下，进行持之以恒的锻炼，长此以往，一定能够对思维拓展和想象力的培养产生非常好的效果。
3.灵活处理课堂的意外情况来创设情境
无论准备多么充分，计划多么周全，任何事情在进行的过程中都可能出现意外情况，这是很正常的。当出现意外情况的时候，教师应抓住这宝贵的机会，进行灵活处理，巧妙地创设学习情境，这将会产生意想不到的效果。这种灵活处理非常重要，直接关系到师生之间的良好互动关系。教师要留心观察教学的每一个环节，对学生开口说英语的积极性进行细心的呵护和引导，及时创设情境，让学生身临其境，充分发挥学生的想象力和联想能力。
4.利用学生的情感体验来创设情境
情感指的是人们对待客观事物所持有的态度，它是学生心理素质的重要方面。没有良好的情感，就没有教与学的热情，就难以调动学生学习英语的积极性和主动性。英语教学中，教师要充分利用学生的情感体验来创设情景课堂。在教授知识的过程中，英语教师应尽可能地把枯燥的英语学习和生动的事例、奇异的景象、高新的科技等联系起来，减少英语教学的平淡感、枯燥感、乏味感，让学生带着奇妙的情感体验学习的乐趣和参与的快乐，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，真正成为英语学习的主人，成为把握自己学习之船的舵手。
5.创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力
英语课堂教学中，巧妙地创设游戏情境，能够使学生达到乐学、爱学、好学的良好效果。在适宜的情境中，学生的创造性思维能力能够得到有效的激发。在教学过程中，教师可以巧妙地设置多种多样的游戏。例如，听命令做动作，猜谜语，根据人物特征的描述来猜人物等等。这样，不仅能激发学生的兴趣，而且能够融洽师生之间良好的互动关系，增加同学的友谊。
四、结语
创设情境课堂的方法还有许多，情景课堂是一片沃土，需要广大英语教师辛勤开垦，只要善于发现、留心思考、勇于探索，一定能够发挥情境课堂在英语教学中的独特作用。
1.情境教学
情境教学是在情境认知理论的指导下，在我国教学改革中所形成的一种情景化的趋势。情境教学要求英语教师创设学生感兴趣的教学情境，使学生对英语产生母语般的亲切感，从而产生心灵的共鸣，真正融入到语言学习中去，把枯燥的英语学习变为趣味性的享受，激发他们的学习欲望。
2.情境课堂
情境课堂是在情境教学理论兴起的背景下产生的一种课堂教学模式，它要求教师联系现实生活，根据教材内容和学生的心理特点和兴趣，为学生创设一定的情境来进行教学。有助于拓展学生的学习思路，引发学生的探究欲望，形成和谐的学习氛围，拓展思维能力。
二、“情境课堂”在初中英语教学中创设的可行性
从牛津版英语教材可以看出，“任务型教学”的目的是让学生在课堂上开展语言的实践活动，而为学生创造合适的学习情境是实践活动的一种途径，在课堂的情境中，学生能够真正去体验、参与、合作、交流、探究。牛津版英语教材注重理论联系实际，课本中绝大部分文章的内容都能够联系生活实际，语言的再现率比较高，语言情境比较真实，文章内容的设计都发生在特定的情境中，比如推荐信、电子邮件、对话、谈论喜爱的影视明星或者让学生自己去设计侦探故事或者电视节目。将这些内容放在特定的情境中，让学生去主动交流合作，情境交融，趣味盎然，从而调动学习的兴趣。针对这种教材，采取“情境课堂”的创设具有更高的可行性。
三、初中英语教学中创设“情境课堂”的措施
1.根据学生的需要来创设情境
创设英语课堂教学情境的目的在于激发学生英语学习的兴趣，调动学习英语的自觉性、积极性和主动性。中学生的心理特点主要有好奇、好问、好动、勇于尝试等，在英语教学中应根据学生心理发展的特点和需要创设情境。
例如Could I speak to you，please这句话，可以创设这样的情境来加深学生的记忆：
A：Hello.Can I speak to Jim，please?
B：Hold on，please.
A：Thank you.
B：Sorry，but he is out.
A：Would you tell him Tom called?
B：I would be glad to.
创设这样一个打电话的场景，教师可以充分利用这个对话来创设环境，并安排学生根据类似的对话进行表演，充分利用学生好动的心理激起学生的热情，在活跃课堂气氛的同时，也调动了学生学习的主动性、积极性，发挥了他们的主观能动性。
2.激发学生的想象力来创设情境
实践表明，与外国学生相比，中国学生的想象力比较单一，这与我国的传统教育一直存在着求同的思维有相当大的关系。有句名言说“想象力比知识更重要”，说的就是想象力的重要性。想象力是知识进化的源泉，是人类进步的动力，没有了想象力，思维便缺少了一种色彩。
所以，在初中英语教学中，教师应充分利用学生的想象力，引导学生发挥想象，挖掘他们内心的灵感，要从课本的单一事例中发散开来，努力拓展他们思维的宽度和广度。这样的情境课堂的创设，可以培养学生举一反三的思维能力和更高的自学能力。如果学生能在教师的引导下，进行持之以恒的锻炼，长此以往，一定能够对思维拓展和想象力的培养产生非常好的效果。
3.灵活处理课堂的意外情况来创设情境
无论准备多么充分，计划多么周全，任何事情在进行的过程中都可能出现意外情况，这是很正常的。当出现意外情况的时候，教师应抓住这宝贵的机会，进行灵活处理，巧妙地创设学习情境，这将会产生意想不到的效果。这种灵活处理非常重要，直接关系到师生之间的良好互动关系。教师要留心观察教学的每一个环节，对学生开口说英语的积极性进行细心的呵护和引导，及时创设情境，让学生身临其境，充分发挥学生的想象力和联想能力。
4.利用学生的情感体验来创设情境
情感指的是人们对待客观事物所持有的态度，它是学生心理素质的重要方面。没有良好的情感，就没有教与学的热情，就难以调动学生学习英语的积极性和主动性。英语教学中，教师要充分利用学生的情感体验来创设情景课堂。在教授知识的过程中，英语教师应尽可能地把枯燥的英语学习和生动的事例、奇异的景象、高新的科技等联系起来，减少英语教学的平淡感、枯燥感、乏味感，让学生带着奇妙的情感体验学习的乐趣和参与的快乐，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，真正成为英语学习的主人，成为把握自己学习之船的舵手。
5.创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力
英语课堂教学中，巧妙地创设游戏情境，能够使学生达到乐学、爱学、好学的良好效果。在适宜的情境中，学生的创造性思维能力能够得到有效的激发。在教学过程中，教师可以巧妙地设置多种多样的游戏。例如，听命令做动作，猜谜语，根据人物特征的描述来猜人物等等。这样，不仅能激发学生的兴趣，而且能够融洽师生之间良好的互动关系，增加同学的友谊。
四、结语
创设情境课堂的方法还有许多，情景课堂是一片沃土，需要广大英语教师辛勤开垦，只要善于发现、留心思考、勇于探索，一定能够发挥情境课堂在英语教学中的独特作用。