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〔摘要〕目的根据现代口腔教学的特点,总结互联网在口腔教学中应用的优势以及存在的问题,分析了在现代口腔教学中互联网应用的必要性、具体的实施方法以及在教学改革中的积极作用。
〔关键词〕互联网;口腔正畸;教学
〔中图分类号〕R781〔文献标识码〕A〔文章编号〕1009-6019-(2010)04-093-02
口腔学是临床医学中一门专业性、实践性很强的学科,并且也是近些年发展非常迅速的一个学科。相对于其它医学专业,口腔学的学习对操作能力要求非常高,教学开展较为困难。因此不断探索新的教学方法和教学手段,提高教学质量,对临床口腔医师的培养和口腔医学事业的发展有着重要的意义。
随着社会的不断发展,传统的口腔医学教育模式已很难适应当今社会的教育。多媒体教学手段的发展,给现代口腔教学带来了机遇。诞生于20世纪90年代的多媒体技术,是一种全新的信息表现形式,它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体,具有灵活性、直观性、仿真性和高容量性的特征。而近几年,随着宽带网络的日益普及,互联网大规模进入我们生活的方方面面,这些都给现代口腔教学带来了新的发展机遇。
1现代口腔教学的特点
现代口腔医学是一门实践性非常强的学科,因其复杂性,口腔教学难度较大。学生能不能进行具体操作是评价教学成功与否的决定性指标。不会操作就不能成为口腔医生,在以往按教学大纲安排的实验课程中,一位教师示教时身边只有十几名学生能看清,如果教师重复示范,工作量非常大。而示范录像则常常内容陈旧更新慢,赶不上口腔技术和材料发展的进度,更重要的是学生理论学习与观看图像的时间不统一,理论知识内容与具体实际技能脱节,在教学实践中往往达不到更好的教学效果,从而影响了学生学习操作技能。多媒体课件的出现在一定程度上弥补了这些不足。而互联网的广泛应用又进一步促进了多媒体课件的丰富多样性及使用便利性。
2互联网在口腔教学中应用的优势
2.1形象生动
互联网中的多媒体教学资源是集声音、图画于一体,使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来,有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,更好地提高学生的学习兴趣〔1〕。而以前的多媒体资料需要教师自己去搜集照片、制作幻灯、甚至配合课程需要自己制作视频,工作量巨大。而现在丰富的互联网资源可以使这些工作大大简化。通过专业网站的平台,教师之间可以很方便的资源共享,互通有无,从而使课件内容的更新能够及时跟上学科迅速发展的步伐。
2.2教、学互动良好,学生积极性高
互联网的一大优势,就在于互动性。在教学过程当中,尝试通过教研室网站和学生保持全方位的沟通。教师可以在课前通过网站发布教学要点、可能提问问题的纲要以供学生在课前进行预习。而学生也可以通过网站在课后继续和教师保持良好的沟通。相对于传统教学手段的形式单一,互联网大大开拓了学生的视野,通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且这种全新的和教师的沟通模式,能帮助学生获得轻松愉快的感受,使抽象的数学知识变得形象具体、生动活泼,更能突出重点和难点,便于学生的理解和掌握,使教、学两方面的沟通效果非常好,充分地调动了学生学习的积极主动性。
2.3充分利用时间,提高教学工作效率
互联网使用的便利性,可以使负责教学的教师在授课前有充裕的时间,预先把授课内容制成多媒体教学课件存入电脑中。并且可以随着学科新技术动态的发展做到及时的更新。教师在讲解过程中即刻向学生展示教学内容,从而节约了板书时间,提高了教学工作效率。通过互联网获得相关信息,使多媒体课件容易进行修改和增补,不像传统教案那样修改后要全部重新书写,从而节约了教师备课的时间。甚至,我们引入科室网站中患者向临床医生咨询的相关内容,并且可以组织部分同学参与到回答网站上患者相关咨询的活动中来。
3互联网多媒体课件在现代口腔教学中应用中的不足
3.1过于追求多媒体内容的华丽,冲击教学内容
一些老师从网络获取多媒体资源过分追求绚烂的外表,使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上,而忽略了教学内容的学习和记忆,忽略了对教材里基本知识的掌握。一个好的课件应遵循实用性、生动性、美观性的原则,给人以赏心悦目的感觉,切记不顾实际需要过分强调画面美观和视听效果,干扰学生的注意力,影响教学效果,以防舍本逐末。
3.2学生、教师过分依赖互联网资源
互联网上相关资源的丰富、趣味性,有时会使学生过多的依赖于多媒体教材,而忽略了对教科书相关内容的学习。同时,如果教学内容由计算机包办,利用计算机大量存储的特点,一味增加授课内容,速度过快,导致学生难以吸收。通过互联网强化多媒体课件只是一种辅助教学手段,不能代替传统的黑板教学。我们要在灵活应用崭新教学技术手段的同时,强化在教学过程中教师主观能动性的重要。传统板书等等教学手段如果能得到合理的应用,可以很好的突出教学的重点〔2〕。
总之,在享受互联网给学生的学习、教师的教学带来巨大便利的同时,也应该清醒地认识到互联网多媒体资源并非万能。对学生来说,尽管它能将口腔学知识以多种方式呈现,并且能够根据学生的需要提供一些帮助,给广大教师提供了教学改革的支撑点,但它并不能替代教师和学生的思考和想象。不能湮没教、学两方面主动思考能力的重要性。在大力发展互联网应用的同时,不能忽略了对教师内在素质的提高。互联网的引入终究只是一种辅助教学的手段。在教学过程中,教师要从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,要结合教研室的教学条件和学生学习的实际情况,合理的应用互联网等教学手段、丰富多媒体资源,促进教学质量的提高。
4参考文献
1徐桂珍.视听教材稿本编写入门〔M〕.北京:北京医科大学电教中心.
2李明勇,马轩祥,宋应亮,等.口腔修复学多媒体课件-《种植义齿》的研制〔J〕.实用口腔医学杂志,2000,16(3):223-225.
〔收稿日期:2010-04-14〕
〔关键词〕互联网;口腔正畸;教学
〔中图分类号〕R781〔文献标识码〕A〔文章编号〕1009-6019-(2010)04-093-02
口腔学是临床医学中一门专业性、实践性很强的学科,并且也是近些年发展非常迅速的一个学科。相对于其它医学专业,口腔学的学习对操作能力要求非常高,教学开展较为困难。因此不断探索新的教学方法和教学手段,提高教学质量,对临床口腔医师的培养和口腔医学事业的发展有着重要的意义。
随着社会的不断发展,传统的口腔医学教育模式已很难适应当今社会的教育。多媒体教学手段的发展,给现代口腔教学带来了机遇。诞生于20世纪90年代的多媒体技术,是一种全新的信息表现形式,它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体,具有灵活性、直观性、仿真性和高容量性的特征。而近几年,随着宽带网络的日益普及,互联网大规模进入我们生活的方方面面,这些都给现代口腔教学带来了新的发展机遇。
1现代口腔教学的特点
现代口腔医学是一门实践性非常强的学科,因其复杂性,口腔教学难度较大。学生能不能进行具体操作是评价教学成功与否的决定性指标。不会操作就不能成为口腔医生,在以往按教学大纲安排的实验课程中,一位教师示教时身边只有十几名学生能看清,如果教师重复示范,工作量非常大。而示范录像则常常内容陈旧更新慢,赶不上口腔技术和材料发展的进度,更重要的是学生理论学习与观看图像的时间不统一,理论知识内容与具体实际技能脱节,在教学实践中往往达不到更好的教学效果,从而影响了学生学习操作技能。多媒体课件的出现在一定程度上弥补了这些不足。而互联网的广泛应用又进一步促进了多媒体课件的丰富多样性及使用便利性。
2互联网在口腔教学中应用的优势
2.1形象生动
互联网中的多媒体教学资源是集声音、图画于一体,使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来,有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,更好地提高学生的学习兴趣〔1〕。而以前的多媒体资料需要教师自己去搜集照片、制作幻灯、甚至配合课程需要自己制作视频,工作量巨大。而现在丰富的互联网资源可以使这些工作大大简化。通过专业网站的平台,教师之间可以很方便的资源共享,互通有无,从而使课件内容的更新能够及时跟上学科迅速发展的步伐。
2.2教、学互动良好,学生积极性高
互联网的一大优势,就在于互动性。在教学过程当中,尝试通过教研室网站和学生保持全方位的沟通。教师可以在课前通过网站发布教学要点、可能提问问题的纲要以供学生在课前进行预习。而学生也可以通过网站在课后继续和教师保持良好的沟通。相对于传统教学手段的形式单一,互联网大大开拓了学生的视野,通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且这种全新的和教师的沟通模式,能帮助学生获得轻松愉快的感受,使抽象的数学知识变得形象具体、生动活泼,更能突出重点和难点,便于学生的理解和掌握,使教、学两方面的沟通效果非常好,充分地调动了学生学习的积极主动性。
2.3充分利用时间,提高教学工作效率
互联网使用的便利性,可以使负责教学的教师在授课前有充裕的时间,预先把授课内容制成多媒体教学课件存入电脑中。并且可以随着学科新技术动态的发展做到及时的更新。教师在讲解过程中即刻向学生展示教学内容,从而节约了板书时间,提高了教学工作效率。通过互联网获得相关信息,使多媒体课件容易进行修改和增补,不像传统教案那样修改后要全部重新书写,从而节约了教师备课的时间。甚至,我们引入科室网站中患者向临床医生咨询的相关内容,并且可以组织部分同学参与到回答网站上患者相关咨询的活动中来。
3互联网多媒体课件在现代口腔教学中应用中的不足
3.1过于追求多媒体内容的华丽,冲击教学内容
一些老师从网络获取多媒体资源过分追求绚烂的外表,使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上,而忽略了教学内容的学习和记忆,忽略了对教材里基本知识的掌握。一个好的课件应遵循实用性、生动性、美观性的原则,给人以赏心悦目的感觉,切记不顾实际需要过分强调画面美观和视听效果,干扰学生的注意力,影响教学效果,以防舍本逐末。
3.2学生、教师过分依赖互联网资源
互联网上相关资源的丰富、趣味性,有时会使学生过多的依赖于多媒体教材,而忽略了对教科书相关内容的学习。同时,如果教学内容由计算机包办,利用计算机大量存储的特点,一味增加授课内容,速度过快,导致学生难以吸收。通过互联网强化多媒体课件只是一种辅助教学手段,不能代替传统的黑板教学。我们要在灵活应用崭新教学技术手段的同时,强化在教学过程中教师主观能动性的重要。传统板书等等教学手段如果能得到合理的应用,可以很好的突出教学的重点〔2〕。
总之,在享受互联网给学生的学习、教师的教学带来巨大便利的同时,也应该清醒地认识到互联网多媒体资源并非万能。对学生来说,尽管它能将口腔学知识以多种方式呈现,并且能够根据学生的需要提供一些帮助,给广大教师提供了教学改革的支撑点,但它并不能替代教师和学生的思考和想象。不能湮没教、学两方面主动思考能力的重要性。在大力发展互联网应用的同时,不能忽略了对教师内在素质的提高。互联网的引入终究只是一种辅助教学的手段。在教学过程中,教师要从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,要结合教研室的教学条件和学生学习的实际情况,合理的应用互联网等教学手段、丰富多媒体资源,促进教学质量的提高。
4参考文献
1徐桂珍.视听教材稿本编写入门〔M〕.北京:北京医科大学电教中心.
2李明勇,马轩祥,宋应亮,等.口腔修复学多媒体课件-《种植义齿》的研制〔J〕.实用口腔医学杂志,2000,16(3):223-225.
〔收稿日期:2010-04-14〕