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【摘 要】疫情期暴露了很多家庭教育、学校教育短板，学生自我管理能力差、劳动意识差、生活技能不足等问题日益凸显，其根源既是长久的家庭教育观念错位，也是家校共育目标不一致。纠正这种教育错位，需要学校、家庭共同努力、紧密合作，共同迎接教育新挑战、开创家校共育新局面。
【关键词】后疫情时代 家校共育 新局面
2020年春突如其来的新冠肺炎疫情，让全国的家长、教师、学生都经历了一场教育“遭遇战”，使“居家学习”“线上教学”成为疫情期教学新“常态”，同时也暴露了我国家庭教育、学校教育的诸多短板。现在，全国中小学都已恢复线下常规教学，但疫情尚未完全消退，后疫情时代如何弥补疫情期暴露的教育短板，是当前学校、家庭应共同面对的重要课题。
一、后疫情时代家校共育面临的问题
疫情期对学校教育的冲击可以说是全方位、颠覆性的：教师变“网红”，笨拙地学习线上直播教学;家长成“教师”，全程指导孩子的学习;客厅成“教室”，孩子一人上网课，全家一起上阵……相比教师对线上教学的不适应、不熟练，家长暴露的问题更多，成为后疫情时代家校共育面临的新挑战。
（一）家长教育严重缺位，家庭教育现状堪忧
很多学生学习自觉性差、生活自理能力不足的缺点在疫情期日益凸显。笔者通过对本校各年级的学生进行抽样问卷调查，以及在与家长、学生交流后发现，现在的小学生在生活独立性、学习自觉性等方面现状堪忧。很多学生在疫情期居家自主学习期间，往往一人上直播课，全家人都要上阵帮忙：爸爸帮忙准备学习用具、妈妈帮忙调试直播设备;而他们自己则像个甩手掌柜，好像上直播课全是爸爸妈妈的任务。有的学生自我约束能力差，在教师直播教学时经常开小差，等到做作业时很多问题都搞不明白。疫情期只有少数学生主动帮父母做家务，大多数孩子劳动意识差、生活技能不足，父母既要辅导孩子学习又要做家务，整天忙得团团转、累得精疲力尽……
（二）家长专业知识不足，居家辅导力不从心
笔者针对家长在疫情期辅导孩子居家学习的情况进行抽样调查，发现家长对“辅导员”“家教”这些新角色是极不适应的。家长无论是在网络技术还是课业辅导方面都很不称职。很多家长成了“网络困难户”，致使直播连线时事故频出，不是黑屏就是没声音，让起初的线上学习极不顺利。多数家长对辅导孩子的功课感到力不从心，拿不准自己的答案是否正确，孩子遇到问题时家长就得通过微信、电话等方式向教师求助。还有些家长因为焦虑控制不好情绪，导致亲子间经常发生对抗，家庭矛盾频发。
（三）常态教育氛围缺失，家校共育面临新挑战
疫情期常态教育氛围的缺失，把教育的主场地从教室转移到家庭，把家长从孩子的“生活导师”变成“学习导师”。家长对这一新角色、新职能的转变毫无心理准备，也没有必备的专业知识，使得家长在孩子成长过程中严重缺位的痼疾在疫情期集中暴发。正是因为家长平时极不重视对孩子的品德塑造与独立性培养，才导致孩子在居家学习期间缺乏同理心和自我管理能力，这也将是今后家校共育面临的新问题、新挑战。
二、后疫情时代家校共育的新议题
疫情期暴露的家庭教育、学校教育短板，是长久的教育观念错位所致，纠正这种错位，需要学校、家庭的共同努力与紧密合作。
（一）注重学生品格教育，为学生奠定阳光人生
由于全家都居家避疫，家里的家务活陡然增多，每天要面对脏兮兮的地面、成堆待洗的衣服，还要忙碌一日三餐、辅导孩子功课，很多家长不堪重负。最让家长苦恼的是，自己累得精疲力尽时，孩子却视而不见、自顾自地玩……究其原因，是家长平时意识不到培养孩子生活技能与劳动思想的重要性，认为孩子只要学习好、考试成绩好就行了，这些小事全由家长代劳，导致孩子缺乏劳动意识与生活自理能力。因此，后疫情时代家校共育的第一个重要议题就是如何对学生进行品格教育，也就是如何对学生进行生命教育、劳动教育、生活教育等，以培养学生的自我服务意识、自主管理能力与社会适应能力，为学生奠定健康成长的阳光人生。
（二）转变家长教育职能，架构家校合作新模式
疫情期面对孩子的居家学习，很多家长手足无措、疲于应对，其根本原因是家长教育理念陈旧以及专业知识、文化积累等各方面储备不足。后疫情时代，家长只有真正转变家庭教育理念，告别过去孩子的学习“督导员”、生活“服务员”角色，向孩子的思想引领者、学习合作者转变，才能把孩子培养成为独立坚强、知恩图报、乐于奉献的优秀少年。因此，后疫情时代，家校共育的第二个重要议题就是如何转变家长教育职能，也就是如何帮助家长提升教育素养，架构家校合作共育的新模式。
三、后疫情时代家校共育的新模式
（一）开设空中家长课堂
疫情期家长们对孩子的教育乏力，让我们意识到必须加大对家长的教育与引导力度。因此，学校决定在“家校通”微信平台上开设空中家长课堂，不断提高家长的思想认识，开阔家长的育儿视野。
1.推送先进教育理念
学校微信平台管理员、各班班主任要充分利用空中家长课堂，向家长传递正确的教育观、思想观，分享中外著名教育家的教育理念。如：陶行知的“生活教育观”、夸美纽斯的“及早教育论”、卢梭的“适应儿童观”……学校经常向家长推送这些经典教育理论，一是可以开阔家长的教育视野，让家长充分认识到家庭教育的重要性，帮助家长转变错误的家庭教育观;二是可以提升家长的思想认识，让家长懂得对孩子的品行培养远比考试分数重要，对孩子应道德教育与生活教育并行、智商培养与情商培养共举。
2.分享优质教育资源
微信平台推送的优秀教育资源，能够让家长获得更为专业的家教指導。例如，在推送的网络教育资源和素材里，有很多家庭教育专家的讲座、文章，使家长在教育孩子的过程中少走弯路、少做错事;推送的名师辅导课程能教给家长小学各科专业知识，不断丰富家长的文化积累，使得家长在辅导孩子功课时能够胸有成竹、有的放矢。 这样，通过空中家长课堂，可以不断更新家长的教育思想与文化知识，不仅能让家长在教育孩子时更加得心应手，而且能让家长理解学校的教育理念与管理方法，从而更好地配合学校工作，使得家校共育达到目标一致、行动一致。
（二）设立“家长心灵驿站”
很多家长在家教过程中会遇到一些问题，如不知怎样与孩子沟通、怎样与叛逆期的孩子相处等等。因此，学校在“家校通”微信平台设立了“家长心灵驿站”专栏，目的是为家长支招，帮家长排忧解难。家长可以把自己在教育孩子时遇到的苦恼、辅导孩子时出现的问题分享到“家长心灵驿站”，向教师和其他家长们请教。平台上的教师和家长可以就其提出的问题发表看法并提出合理化建议。这样，能够让家长有针对性地对孩子进行良好的生活技能与学习习惯的培养，真正实现“育人先育德”的家校共育目标，把学生培养成为热爱生活、热爱劳动、热爱学习、乐于奉献、自立坚强的阳光少年。
（三）创办“家校通专栏”
为了便于家长及时了解各种教育资讯、学习先进的家庭教育方法，学校可以在外墙开设“家校通专栏”，把在“家校通”微信公众号推送的文章与信息精选一部分，以图文形式打印张贴在“家校通专栏”，以便于家长在接送孩子的间隙浏览、学习。“家校通专栏”的内容要定期更换（如每周一次或每月一次），把学校的办学思想、先进的家庭教育理念有计划、有系统地向家长推送。
（四）开展线下实地家访
现在，通信技术发展迅速，很多班主任用打电话、微信聊天等形式开展家访，这种方法固然省事、省心，但对学生的了解都是片面的，也许从家长口中得到的信息与实际情况不符甚至相反。因此，班主任对于班级的部分学生（如学困生、留守儿童等）还应保留实地家访的工作方式，只有到这部分学生的家中现场看一看、与家长面对面聊一聊，班主任才能全面了解这部分学生的实际情况，也才能制定目标明确的教育策略。
疫情非常时期，改变了传统教育模式;后疫情时代，让教育方式、家校沟通更加多元、开放，但不变的是对孩子的教育初衷，这是学校、家庭共同的教育目标。期望后疫情时代带给学校、家庭的是更加民主的教育思想、更加科学的教育方式，使家校互动沟通更畅通，让家校共育成效积跬步、至千里。
【参考文献】
[1]赵卫东，王昕.后疫情时代，班主任工作的探讨与思考[J].教育家，2020（34）.
[2]戴馨臻.家校合作“疫”路相伴——淺谈疫情期间班主任工作的开展[J].荆楚学术，2020（3）.
【关键词】后疫情时代 家校共育 新局面
2020年春突如其来的新冠肺炎疫情，让全国的家长、教师、学生都经历了一场教育“遭遇战”，使“居家学习”“线上教学”成为疫情期教学新“常态”，同时也暴露了我国家庭教育、学校教育的诸多短板。现在，全国中小学都已恢复线下常规教学，但疫情尚未完全消退，后疫情时代如何弥补疫情期暴露的教育短板，是当前学校、家庭应共同面对的重要课题。
一、后疫情时代家校共育面临的问题
疫情期对学校教育的冲击可以说是全方位、颠覆性的：教师变“网红”，笨拙地学习线上直播教学;家长成“教师”，全程指导孩子的学习;客厅成“教室”，孩子一人上网课，全家一起上阵……相比教师对线上教学的不适应、不熟练，家长暴露的问题更多，成为后疫情时代家校共育面临的新挑战。
（一）家长教育严重缺位，家庭教育现状堪忧
很多学生学习自觉性差、生活自理能力不足的缺点在疫情期日益凸显。笔者通过对本校各年级的学生进行抽样问卷调查，以及在与家长、学生交流后发现，现在的小学生在生活独立性、学习自觉性等方面现状堪忧。很多学生在疫情期居家自主学习期间，往往一人上直播课，全家人都要上阵帮忙：爸爸帮忙准备学习用具、妈妈帮忙调试直播设备;而他们自己则像个甩手掌柜，好像上直播课全是爸爸妈妈的任务。有的学生自我约束能力差，在教师直播教学时经常开小差，等到做作业时很多问题都搞不明白。疫情期只有少数学生主动帮父母做家务，大多数孩子劳动意识差、生活技能不足，父母既要辅导孩子学习又要做家务，整天忙得团团转、累得精疲力尽……
（二）家长专业知识不足，居家辅导力不从心
笔者针对家长在疫情期辅导孩子居家学习的情况进行抽样调查，发现家长对“辅导员”“家教”这些新角色是极不适应的。家长无论是在网络技术还是课业辅导方面都很不称职。很多家长成了“网络困难户”，致使直播连线时事故频出，不是黑屏就是没声音，让起初的线上学习极不顺利。多数家长对辅导孩子的功课感到力不从心，拿不准自己的答案是否正确，孩子遇到问题时家长就得通过微信、电话等方式向教师求助。还有些家长因为焦虑控制不好情绪，导致亲子间经常发生对抗，家庭矛盾频发。
（三）常态教育氛围缺失，家校共育面临新挑战
疫情期常态教育氛围的缺失，把教育的主场地从教室转移到家庭，把家长从孩子的“生活导师”变成“学习导师”。家长对这一新角色、新职能的转变毫无心理准备，也没有必备的专业知识，使得家长在孩子成长过程中严重缺位的痼疾在疫情期集中暴发。正是因为家长平时极不重视对孩子的品德塑造与独立性培养，才导致孩子在居家学习期间缺乏同理心和自我管理能力，这也将是今后家校共育面临的新问题、新挑战。
二、后疫情时代家校共育的新议题
疫情期暴露的家庭教育、学校教育短板，是长久的教育观念错位所致，纠正这种错位，需要学校、家庭的共同努力与紧密合作。
（一）注重学生品格教育，为学生奠定阳光人生
由于全家都居家避疫，家里的家务活陡然增多，每天要面对脏兮兮的地面、成堆待洗的衣服，还要忙碌一日三餐、辅导孩子功课，很多家长不堪重负。最让家长苦恼的是，自己累得精疲力尽时，孩子却视而不见、自顾自地玩……究其原因，是家长平时意识不到培养孩子生活技能与劳动思想的重要性，认为孩子只要学习好、考试成绩好就行了，这些小事全由家长代劳，导致孩子缺乏劳动意识与生活自理能力。因此，后疫情时代家校共育的第一个重要议题就是如何对学生进行品格教育，也就是如何对学生进行生命教育、劳动教育、生活教育等，以培养学生的自我服务意识、自主管理能力与社会适应能力，为学生奠定健康成长的阳光人生。
（二）转变家长教育职能，架构家校合作新模式
疫情期面对孩子的居家学习，很多家长手足无措、疲于应对，其根本原因是家长教育理念陈旧以及专业知识、文化积累等各方面储备不足。后疫情时代，家长只有真正转变家庭教育理念，告别过去孩子的学习“督导员”、生活“服务员”角色，向孩子的思想引领者、学习合作者转变，才能把孩子培养成为独立坚强、知恩图报、乐于奉献的优秀少年。因此，后疫情时代，家校共育的第二个重要议题就是如何转变家长教育职能，也就是如何帮助家长提升教育素养，架构家校合作共育的新模式。
三、后疫情时代家校共育的新模式
（一）开设空中家长课堂
疫情期家长们对孩子的教育乏力，让我们意识到必须加大对家长的教育与引导力度。因此，学校决定在“家校通”微信平台上开设空中家长课堂，不断提高家长的思想认识，开阔家长的育儿视野。
1.推送先进教育理念
学校微信平台管理员、各班班主任要充分利用空中家长课堂，向家长传递正确的教育观、思想观，分享中外著名教育家的教育理念。如：陶行知的“生活教育观”、夸美纽斯的“及早教育论”、卢梭的“适应儿童观”……学校经常向家长推送这些经典教育理论，一是可以开阔家长的教育视野，让家长充分认识到家庭教育的重要性，帮助家长转变错误的家庭教育观;二是可以提升家长的思想认识，让家长懂得对孩子的品行培养远比考试分数重要，对孩子应道德教育与生活教育并行、智商培养与情商培养共举。
2.分享优质教育资源
微信平台推送的优秀教育资源，能够让家长获得更为专业的家教指導。例如，在推送的网络教育资源和素材里，有很多家庭教育专家的讲座、文章，使家长在教育孩子的过程中少走弯路、少做错事;推送的名师辅导课程能教给家长小学各科专业知识，不断丰富家长的文化积累，使得家长在辅导孩子功课时能够胸有成竹、有的放矢。 这样，通过空中家长课堂，可以不断更新家长的教育思想与文化知识，不仅能让家长在教育孩子时更加得心应手，而且能让家长理解学校的教育理念与管理方法，从而更好地配合学校工作，使得家校共育达到目标一致、行动一致。
（二）设立“家长心灵驿站”
很多家长在家教过程中会遇到一些问题，如不知怎样与孩子沟通、怎样与叛逆期的孩子相处等等。因此，学校在“家校通”微信平台设立了“家长心灵驿站”专栏，目的是为家长支招，帮家长排忧解难。家长可以把自己在教育孩子时遇到的苦恼、辅导孩子时出现的问题分享到“家长心灵驿站”，向教师和其他家长们请教。平台上的教师和家长可以就其提出的问题发表看法并提出合理化建议。这样，能够让家长有针对性地对孩子进行良好的生活技能与学习习惯的培养，真正实现“育人先育德”的家校共育目标，把学生培养成为热爱生活、热爱劳动、热爱学习、乐于奉献、自立坚强的阳光少年。
（三）创办“家校通专栏”
为了便于家长及时了解各种教育资讯、学习先进的家庭教育方法，学校可以在外墙开设“家校通专栏”，把在“家校通”微信公众号推送的文章与信息精选一部分，以图文形式打印张贴在“家校通专栏”，以便于家长在接送孩子的间隙浏览、学习。“家校通专栏”的内容要定期更换（如每周一次或每月一次），把学校的办学思想、先进的家庭教育理念有计划、有系统地向家长推送。
（四）开展线下实地家访
现在，通信技术发展迅速，很多班主任用打电话、微信聊天等形式开展家访，这种方法固然省事、省心，但对学生的了解都是片面的，也许从家长口中得到的信息与实际情况不符甚至相反。因此，班主任对于班级的部分学生（如学困生、留守儿童等）还应保留实地家访的工作方式，只有到这部分学生的家中现场看一看、与家长面对面聊一聊，班主任才能全面了解这部分学生的实际情况，也才能制定目标明确的教育策略。
疫情非常时期，改变了传统教育模式;后疫情时代，让教育方式、家校沟通更加多元、开放，但不变的是对孩子的教育初衷，这是学校、家庭共同的教育目标。期望后疫情时代带给学校、家庭的是更加民主的教育思想、更加科学的教育方式，使家校互动沟通更畅通，让家校共育成效积跬步、至千里。
【参考文献】
[1]赵卫东，王昕.后疫情时代，班主任工作的探讨与思考[J].教育家，2020（34）.
[2]戴馨臻.家校合作“疫”路相伴——淺谈疫情期间班主任工作的开展[J].荆楚学术，2020（3）.