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摘要：在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师受到应试教学观念的影响，将教学重点放在了教学成绩方面，而在一定程度上忽略了学生。须知，学生才是教与学的主体。因此，為了实现高效的数学教学，教师要充分以生为本，结合适合学生的教学策略去开展教学。在此，本文从“运用情境导入法，提高学生学习知识的兴趣”“结合自主探究法，增强学生的学习能力”“发挥信息技术的作用，提高学生的理解效率”这几方面出发，对于小学数学的高效开展策略进行了分析。
关键词：小学数学;以生为本;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-055
小学是学生运用数学思想观察世界的启蒙期，也是建立数学思维的重要阶段。然而，在传统教育理念下，教师以灌输的方式将知识传授给学生，导致学生难以产生学习兴趣，还使得学生的学习出现低效甚至无效的情况。而在如今新课改的背景下，数学教师应真正地将“以生为本”的理念落到实处，从学生的发展需要与特点入手，适时地进行启发性的引导，结合有效的教学策略引导学生可以充分参与到数学教学中，获得良好的数学教学效果。下面，本文就对于以生为本的数学课堂教学进行了具体的分析。
一、运用情境导入法，提高学生学习知识的兴趣
好的开始决定了学生在学习过程中的学习投入力度。从学生的学习特点来看，教师在教学的一开始就需要充分抓住小学生的注意力，否则很难在接下来的课堂中让学生主动参与。因此，教师需要精心设计导入环节。在小学数学的导入过程中，利用情境教学法可以为学生的学习创设出更为生动化、具体化的学习情境，能够有效地激发小学生的学习兴趣。但是可以发现，导入情境的类型也是多样的，比如生活化的导入情境，游戏化的导入情境，等等。这就要求教师在教学中，应该充分结合教学内容的需要，在学生感兴趣的基础上设计合适的导入情境，从而充分调动学生的数学学习兴趣，并引导学生积极参与到课堂中。
例如，在教学“升和毫升”这节课的时候，教师在课堂上就可以创设实物情境，教师可以提前准备好不同型号的纸杯和天平等，然后在课堂上教师可以点名几个学生来到讲台上进行一定的操作活动，即让学生将纸杯中倒入水，然后放在天平上称一称，以此促使学生感受升和毫升的差别。这样一来，全体小学生的注意力就可以被充分吸引住，学生有效地参与到了课堂教学中。又如，在教学“可能性”这节课的时候，教师还可以组织学生玩一玩掷骰子的游戏，从而促使学生可以在游戏中对于“可能性”的概念有一个初步的了解，实现良好的导入效果。由此可见，实物情境导入、游戏情境导入都是有效的方式，除此之外，教师可以利用的导入情境还有很多，因此教师在教学中要加强思考、创新。
二、结合自主探究法，增强学生学习能力
为了在课堂上充分尊重学生的主体地位，小学数学教师可以运用自主探究的方式，开展数学教学，让学生运用个人的数学知识储备，解决数学问题，真正获得数学学习的成就感。与此同时，教师可以选择接近学生认知的数学问题，鼓励学生合作探究，让他们在完成各自任务的同时，积极地与他人进行配合，促进共同目标的完成。同时，合作探究也可以降低他们的数学学习坡度，提升学生的数学学习能动性，充分促使学生的思维产生一定的碰撞。为此，教师需要在课堂上积极开展自主合作探究活动，让学生更为积极地投入到数学学习的过程中，促进学生学习能力的提升。
例如，在教学“观察物体”这节课的时候，教师在课堂上就可以给学生自主探究的时间和空间，鼓励学生结合教材上的内容和自己的理解能力去自主学习知识。在这个过程中，教师可以鼓励学生以一定的实物为参考，和小组同学尝试从不同角度去观察，然后画出从自己角度观察到的物体形状，和小组中的其他同学进行交流。通过合作学习，使学生发展空间观念和借助想象与推理解决问题的能力。在这个过程中，学生也可以针对自己的疑惑，寻求其他同学的帮助，实现高效的数学学习。而对于小组都不理解的问题，教师可以提供针对性的讲解，充分发挥自己引导者的角色作用。在这样的课堂上，学生完全成为课堂的主体，认识到自己才是课堂的主人。
三、发挥信息技术的作用，提高学生的理解效率
随着经济的不断发展进步，多媒体设备走入了大多数的教室中，在辅助教师教学方面发挥了十分重要的作用。多媒体强大的信息交互功能和呈现方式对于促进教学方式的变革具有非常重要的意义，小学数学教师能够在多媒体的辅助下实现教学的突破，更好地满足小学生的理解需求，为学生学习数学知识提供有效的助力。因此，小学教师应当在数学教学中提高多媒体应用能力，充分发挥多媒体的有效作用。
例如，在教学一些空间几何知识的时候，教师可以结合多媒体为学生创设更为直观的情境。以“圆柱和圆锥”这节课的教学为例，教师可以将圆柱与圆锥的展开过程动态化，让学生可以更直观地理解。除此之外，教师还可以给学生展示生活中的圆柱和圆锥一些实物图片，从而加深学生对于圆柱和圆锥的理解。在多媒体的帮助下，抽象的数学知识可以变得更为具体，让学生学习起来不再觉得那么难。
总而言之，高效教学活动的展开受到多种因素的影响，但是最根本的还是要以学生为本，结合学生在学习中的发展需要去运用有效的教学方法和资源，以增加学生的参与程度，同时帮助学生完善知识结构，促进学生的良好发展，从而达到高效教学的目的。
参考文献
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
关键词：小学数学;以生为本;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-055
小学是学生运用数学思想观察世界的启蒙期，也是建立数学思维的重要阶段。然而，在传统教育理念下，教师以灌输的方式将知识传授给学生，导致学生难以产生学习兴趣，还使得学生的学习出现低效甚至无效的情况。而在如今新课改的背景下，数学教师应真正地将“以生为本”的理念落到实处，从学生的发展需要与特点入手，适时地进行启发性的引导，结合有效的教学策略引导学生可以充分参与到数学教学中，获得良好的数学教学效果。下面，本文就对于以生为本的数学课堂教学进行了具体的分析。
一、运用情境导入法，提高学生学习知识的兴趣
好的开始决定了学生在学习过程中的学习投入力度。从学生的学习特点来看，教师在教学的一开始就需要充分抓住小学生的注意力，否则很难在接下来的课堂中让学生主动参与。因此，教师需要精心设计导入环节。在小学数学的导入过程中，利用情境教学法可以为学生的学习创设出更为生动化、具体化的学习情境，能够有效地激发小学生的学习兴趣。但是可以发现，导入情境的类型也是多样的，比如生活化的导入情境，游戏化的导入情境，等等。这就要求教师在教学中，应该充分结合教学内容的需要，在学生感兴趣的基础上设计合适的导入情境，从而充分调动学生的数学学习兴趣，并引导学生积极参与到课堂中。
例如，在教学“升和毫升”这节课的时候，教师在课堂上就可以创设实物情境，教师可以提前准备好不同型号的纸杯和天平等，然后在课堂上教师可以点名几个学生来到讲台上进行一定的操作活动，即让学生将纸杯中倒入水，然后放在天平上称一称，以此促使学生感受升和毫升的差别。这样一来，全体小学生的注意力就可以被充分吸引住，学生有效地参与到了课堂教学中。又如，在教学“可能性”这节课的时候，教师还可以组织学生玩一玩掷骰子的游戏，从而促使学生可以在游戏中对于“可能性”的概念有一个初步的了解，实现良好的导入效果。由此可见，实物情境导入、游戏情境导入都是有效的方式，除此之外，教师可以利用的导入情境还有很多，因此教师在教学中要加强思考、创新。
二、结合自主探究法，增强学生学习能力
为了在课堂上充分尊重学生的主体地位，小学数学教师可以运用自主探究的方式，开展数学教学，让学生运用个人的数学知识储备，解决数学问题，真正获得数学学习的成就感。与此同时，教师可以选择接近学生认知的数学问题，鼓励学生合作探究，让他们在完成各自任务的同时，积极地与他人进行配合，促进共同目标的完成。同时，合作探究也可以降低他们的数学学习坡度，提升学生的数学学习能动性，充分促使学生的思维产生一定的碰撞。为此，教师需要在课堂上积极开展自主合作探究活动，让学生更为积极地投入到数学学习的过程中，促进学生学习能力的提升。
例如，在教学“观察物体”这节课的时候，教师在课堂上就可以给学生自主探究的时间和空间，鼓励学生结合教材上的内容和自己的理解能力去自主学习知识。在这个过程中，教师可以鼓励学生以一定的实物为参考，和小组同学尝试从不同角度去观察，然后画出从自己角度观察到的物体形状，和小组中的其他同学进行交流。通过合作学习，使学生发展空间观念和借助想象与推理解决问题的能力。在这个过程中，学生也可以针对自己的疑惑，寻求其他同学的帮助，实现高效的数学学习。而对于小组都不理解的问题，教师可以提供针对性的讲解，充分发挥自己引导者的角色作用。在这样的课堂上，学生完全成为课堂的主体，认识到自己才是课堂的主人。
三、发挥信息技术的作用，提高学生的理解效率
随着经济的不断发展进步，多媒体设备走入了大多数的教室中，在辅助教师教学方面发挥了十分重要的作用。多媒体强大的信息交互功能和呈现方式对于促进教学方式的变革具有非常重要的意义，小学数学教师能够在多媒体的辅助下实现教学的突破，更好地满足小学生的理解需求，为学生学习数学知识提供有效的助力。因此，小学教师应当在数学教学中提高多媒体应用能力，充分发挥多媒体的有效作用。
例如，在教学一些空间几何知识的时候，教师可以结合多媒体为学生创设更为直观的情境。以“圆柱和圆锥”这节课的教学为例，教师可以将圆柱与圆锥的展开过程动态化，让学生可以更直观地理解。除此之外，教师还可以给学生展示生活中的圆柱和圆锥一些实物图片，从而加深学生对于圆柱和圆锥的理解。在多媒体的帮助下，抽象的数学知识可以变得更为具体，让学生学习起来不再觉得那么难。
总而言之，高效教学活动的展开受到多种因素的影响，但是最根本的还是要以学生为本，结合学生在学习中的发展需要去运用有效的教学方法和资源，以增加学生的参与程度，同时帮助学生完善知识结构，促进学生的良好发展，从而达到高效教学的目的。
参考文献
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.