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摘 要：我国从古至今，从孔子、老子、孟子、旬子等哲学家、教育家，到诸葛亮及近现代的每一-位伟人，都注重道德品行的修炼与提高，不养成良好、高尚的道德品行，则难以胜任社会的需要，更难以在社会上立足。我们的中学生是祖国未来的栋梁，他们肩负着祖国的重任，所以提高中学生的思想品德是至关重要的。 而家庭是孩子受启蒙教育的地方，也是其健康心灵塑造的基本环境。正如习总书记强调：家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。孩子们从牙牙学语就开始接受家庭教育，有什么样的家教，就有什么样的孩子。家庭教育对学生思想品德的影响也十分深远。本文旨在探讨家庭教育对学生思想品德形成的影响及优化路径。
关键词：家庭教育；学生；思想品德；影响；优化路径
家庭是儿童生命的搖篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。家庭教育对于一个孩子甚至对于一个人一生的成长和影响都起到了至关重要的作用和影响。家庭教育是不可缺少也不可替代的一种教育方式。将学生思想品德建设与家庭教育相结合，重视家庭教育，能够促进学生思想品德的提升，能够促进学生全面发展。
一、家庭教育对学生思想品德形成的积极影响
（一）家长自身素质的提高为教育孩子提供条件
卡娅说：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”安徒生也说：“做孩子的榜样，是父母培养成功孩子的捷径。”家庭教育的核心是提高家长自身素质，以道德育道德，以人格育人格，要求孩子做到的，家长要首先做到。家长既是父母，又是老师，要以身作则，为人师表。你希望孩子将来对你孝顺，自己首先应该孝敬父母，做一个孝子；你希望孩子文明礼貌，自己首先应该成为一个高素质、有修养的人；你希望孩子勤俭节约，自己首先应该改掉铺张浪费的陋习；你希望孩子求知欲强，自己首先应该成为一个喜欢读书、热爱学习的人；你希望孩子胸有大志、虚怀若谷，自己首先应该学会宽容，克服斤斤计较、小肚鸡肠的毛病。家庭教育在学生思想品德中发挥着重要作用，家长自身素质的提高为教育孩子提供条件。
（二）良好家庭环境的形成有利于学生思想品德的形成
家庭环境和谐，家庭教育得当，将有助于小学生形成健全的人格和良好的思想品德，同时对孩子以后的成长和学习也会打下一个良好的基础。建立良好家庭环境的形成有利于学生思想品德的形成。因此要大力提倡家庭美德，正确处理家庭成员的互相关系，形成良好规范。如说话办事不能以势压人，要以理服人，以情感人，以样教人，要相处和睦，尊老爱幼，语言文明，努力构建家庭的融洽气氛，充分体现家庭是生活之港湾，才有助于学生思想品德的形成。
二、家庭教育对学生思想品德形成的消极影响
（一）家庭教育观念有误区，不利于学生品德发展
许多家庭教育最明显的误区之一，是把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成孩子学习能力强弱的尺度。分数与智力水平不是一回事，分数只反映智力水平的一部分。许多家长只要求孩子从小拿高分，却忽视了孩子思维能力的培养，犹如舍本逐末，致使学生学习盲目追求高分，有时学生为了高分不择手段采取作弊行为。
（二）不良家庭环境给学生品德带来了不良的影响
有的家长素质不高，品行不端，沾染黄、赌、毒、黑、邪等社会丑恶行为；有的嘴馋手懒，连家务也你推我推，甚至经常发生家庭暴力；有的对社会现状不满，牢骚满腹；有的吹牛撒，不干正事实事，对孩子只养不教，或者言传身不教，忽视道德品质教育，甚至鼓励孩子逆向发展。所有这些现象，孩子看在眼里，记在心里，进而学习父母，这些都不利于学生良好思想品德的形成。
（三）家庭教育与学校社会未形成合力
学校、家庭和社会共同负担着把年轻一代培养成思想品德良好青年的任务。学校教育、家庭教育、社会教育在教育内容、教育方法、教育效果上均有各自的特点。因此，只有把学校、家庭社会各方面的教育统一起来，分工合作，密切配合，形成目标一致，功能互补的教育合力，才能取得学生品德建设的最佳教育效果。
三、家庭教育促进学生思想道德教育的策略
（一）身教与言教结合
言传身教，最早出自《庄子》：“语之所贵者意也，意有所随，意之所随者，不可以言传也。”言传，意思是用言语讲解、传授；身教，也就是用行动示范。家庭教育中的言传身教包含许多方面，比如父母教育孩子，长辈教导晚辈等等。同时，家长也要身体力行，为学生做好榜样。记得有一个“曾子教子”的故事，说曾子的妻子要上街，她的儿子哭闹着也要跟着去，曾子的妻子就哄儿子说：“你回去等着我，我回来后杀猪给你吃。”结果曾妻从街上回来后，看到曾子真的要杀猪，就急忙阻拦道：“我不过是跟孩子闹着玩，是哄孩子的。”曾子说：“跟孩子不能开玩笑，孩子年幼无知，处处模仿父母，今天你欺骗他，就是教他学你的样子骗人，做母亲的欺骗自己的孩子，那孩子就不会相信母亲了，这不是教育孩子的好方法啊！”于是曾子杀了猪， 煮肉给孩子吃了 。这个故事 告诉我们一个道理就是要慎重许诺，言出必行。
（二）堵截与疏导结合
学生毕竟是孩子，有惰性，独立意识虽逐步增强，自制能力却较弱，在家庭教育中，若疏于堵截，则容易引发学生的自我放纵心理，滋长违纪言行；但学生也是鲜活的、有思想有情感的人，有很强的主观能动性，必须通过疏导实现其“主动接受”。若不晓之以理，导之以行，他们难以口服心服，主观能动性也难以发挥。真正的道德教育，不是把社会现存的行为准则和道德规范灌输给学生，使学生成为“美德的集合体”，而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生真正的意义，而“启发”和“唤醒”的方法就是“疏导”。所以，在家庭教育中，思想道德教育必须坚持堵截与疏导结合的原则。
（三）应急与预防结合
家长在家庭教育中进行德育管理时必须随机应变，采取应急措施。预防的实质是主动教育管理，家长必须预测学生的思想状态，未雨绸缪，有的放矢地采取防范措施，绝之于未行，止之于始萌。通过诸方面的有效教育，引导学生向积极的、健康的、正确的方向发展，从而实现对学生进行思想道德教育的目标。
家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。家庭教育对学生思想品德的形成至关重要，在家庭教育中要坚持身教与言教结合、堵截与疏导结合、应急与预防结合的原则，更好的发挥家庭教育对学生思想品德形成的积极影响。
参考文献：
[1] 陈万柏 . 思想政治教育学原理 [M].北京 ： 中国人民大学出版社 ，2013：212. [2] 陈鹤琴 . 家庭教育 [M]. 上海 ： 华东师范大学出版社 ，2006：152.
[3] 卓 玛 吉 . 家庭对学生思想品德的影响及对策探析 [J]. 考试周刊 ，2013（11）：137-138.
[4]蒯秀丽.家庭教育对小学生道德品质的影响[J].黑龙江教育学院学报，2009（03）.
关键词：家庭教育；学生；思想品德；影响；优化路径
家庭是儿童生命的搖篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。家庭教育对于一个孩子甚至对于一个人一生的成长和影响都起到了至关重要的作用和影响。家庭教育是不可缺少也不可替代的一种教育方式。将学生思想品德建设与家庭教育相结合，重视家庭教育，能够促进学生思想品德的提升，能够促进学生全面发展。
一、家庭教育对学生思想品德形成的积极影响
（一）家长自身素质的提高为教育孩子提供条件
卡娅说：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”安徒生也说：“做孩子的榜样，是父母培养成功孩子的捷径。”家庭教育的核心是提高家长自身素质，以道德育道德，以人格育人格，要求孩子做到的，家长要首先做到。家长既是父母，又是老师，要以身作则，为人师表。你希望孩子将来对你孝顺，自己首先应该孝敬父母，做一个孝子；你希望孩子文明礼貌，自己首先应该成为一个高素质、有修养的人；你希望孩子勤俭节约，自己首先应该改掉铺张浪费的陋习；你希望孩子求知欲强，自己首先应该成为一个喜欢读书、热爱学习的人；你希望孩子胸有大志、虚怀若谷，自己首先应该学会宽容，克服斤斤计较、小肚鸡肠的毛病。家庭教育在学生思想品德中发挥着重要作用，家长自身素质的提高为教育孩子提供条件。
（二）良好家庭环境的形成有利于学生思想品德的形成
家庭环境和谐，家庭教育得当，将有助于小学生形成健全的人格和良好的思想品德，同时对孩子以后的成长和学习也会打下一个良好的基础。建立良好家庭环境的形成有利于学生思想品德的形成。因此要大力提倡家庭美德，正确处理家庭成员的互相关系，形成良好规范。如说话办事不能以势压人，要以理服人，以情感人，以样教人，要相处和睦，尊老爱幼，语言文明，努力构建家庭的融洽气氛，充分体现家庭是生活之港湾，才有助于学生思想品德的形成。
二、家庭教育对学生思想品德形成的消极影响
（一）家庭教育观念有误区，不利于学生品德发展
许多家庭教育最明显的误区之一，是把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成孩子学习能力强弱的尺度。分数与智力水平不是一回事，分数只反映智力水平的一部分。许多家长只要求孩子从小拿高分，却忽视了孩子思维能力的培养，犹如舍本逐末，致使学生学习盲目追求高分，有时学生为了高分不择手段采取作弊行为。
（二）不良家庭环境给学生品德带来了不良的影响
有的家长素质不高，品行不端，沾染黄、赌、毒、黑、邪等社会丑恶行为；有的嘴馋手懒，连家务也你推我推，甚至经常发生家庭暴力；有的对社会现状不满，牢骚满腹；有的吹牛撒，不干正事实事，对孩子只养不教，或者言传身不教，忽视道德品质教育，甚至鼓励孩子逆向发展。所有这些现象，孩子看在眼里，记在心里，进而学习父母，这些都不利于学生良好思想品德的形成。
（三）家庭教育与学校社会未形成合力
学校、家庭和社会共同负担着把年轻一代培养成思想品德良好青年的任务。学校教育、家庭教育、社会教育在教育内容、教育方法、教育效果上均有各自的特点。因此，只有把学校、家庭社会各方面的教育统一起来，分工合作，密切配合，形成目标一致，功能互补的教育合力，才能取得学生品德建设的最佳教育效果。
三、家庭教育促进学生思想道德教育的策略
（一）身教与言教结合
言传身教，最早出自《庄子》：“语之所贵者意也，意有所随，意之所随者，不可以言传也。”言传，意思是用言语讲解、传授；身教，也就是用行动示范。家庭教育中的言传身教包含许多方面，比如父母教育孩子，长辈教导晚辈等等。同时，家长也要身体力行，为学生做好榜样。记得有一个“曾子教子”的故事，说曾子的妻子要上街，她的儿子哭闹着也要跟着去，曾子的妻子就哄儿子说：“你回去等着我，我回来后杀猪给你吃。”结果曾妻从街上回来后，看到曾子真的要杀猪，就急忙阻拦道：“我不过是跟孩子闹着玩，是哄孩子的。”曾子说：“跟孩子不能开玩笑，孩子年幼无知，处处模仿父母，今天你欺骗他，就是教他学你的样子骗人，做母亲的欺骗自己的孩子，那孩子就不会相信母亲了，这不是教育孩子的好方法啊！”于是曾子杀了猪， 煮肉给孩子吃了 。这个故事 告诉我们一个道理就是要慎重许诺，言出必行。
（二）堵截与疏导结合
学生毕竟是孩子，有惰性，独立意识虽逐步增强，自制能力却较弱，在家庭教育中，若疏于堵截，则容易引发学生的自我放纵心理，滋长违纪言行；但学生也是鲜活的、有思想有情感的人，有很强的主观能动性，必须通过疏导实现其“主动接受”。若不晓之以理，导之以行，他们难以口服心服，主观能动性也难以发挥。真正的道德教育，不是把社会现存的行为准则和道德规范灌输给学生，使学生成为“美德的集合体”，而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生真正的意义，而“启发”和“唤醒”的方法就是“疏导”。所以，在家庭教育中，思想道德教育必须坚持堵截与疏导结合的原则。
（三）应急与预防结合
家长在家庭教育中进行德育管理时必须随机应变，采取应急措施。预防的实质是主动教育管理，家长必须预测学生的思想状态，未雨绸缪，有的放矢地采取防范措施，绝之于未行，止之于始萌。通过诸方面的有效教育，引导学生向积极的、健康的、正确的方向发展，从而实现对学生进行思想道德教育的目标。
家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。家庭教育对学生思想品德的形成至关重要，在家庭教育中要坚持身教与言教结合、堵截与疏导结合、应急与预防结合的原则，更好的发挥家庭教育对学生思想品德形成的积极影响。
参考文献：
[1] 陈万柏 . 思想政治教育学原理 [M].北京 ： 中国人民大学出版社 ，2013：212. [2] 陈鹤琴 . 家庭教育 [M]. 上海 ： 华东师范大学出版社 ，2006：152.
[3] 卓 玛 吉 . 家庭对学生思想品德的影响及对策探析 [J]. 考试周刊 ，2013（11）：137-138.
[4]蒯秀丽.家庭教育对小学生道德品质的影响[J].黑龙江教育学院学报，2009（03）.