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摘要：农村的外出务工人员，把孩子交由长辈或亲朋照顾，形成了一个特殊的群体——留守学生。这些孩子缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理上存在着很多问题：性格上内向、孤僻、自卑;在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事;纪律上散漫，不遵守规章制度，沉迷网络等。这些不良习气给学生的健康成长造成极大危害，也给班级管理带来了极大的弊端。
关键词：留守;学生;健康成长
在多年的教育教学工作中，我对留守学生的教育问题给予足够的重视和更多关注，尤其是对如何促进他们的良好发展进行了积极探索和大胆尝试，取得了较好的效果。浇花应浇根，育人应育心。只有用“爱”滋润这群孩子的心灵，用“爱”撑起孩子心中的一片蓝天，才能使他们接受教育，进而自我教育，逐渐养成良好的思想品质和行为习惯，成为对社会有用的人。下面谈谈我对留守学生的教育问题的探索。
一、用爱叩开封闭心灵
中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对留守学生，只要老师投入自己的爱心，真心去帮助、关心、教育他们给他们父母般的关爱，这些孩子都会走出心灵的阴影。转学来我班的王浩经常上学迟到，上课打瞌睡，家庭作业不完成。我几次找他谈话，他总是满不在乎，一副“你管不着我”的神态。我决定全面了解她的情况。原来王浩的父母外出打工，多年来他跟外婆一起生活，外婆对他是疼爱有加，溺爱过度，缺失父母亲情和管教，导致他在家“唯我独尊”、在校“我行我素”，变成为纪律松散、经常迟到等坏毛病的孩子，在外打工的父母鞭长莫及，拿他没办法。我相信，对缺少父母亲情的孩子，只要叩开他们封闭的心灵，走进他们的内心世界，多方面关注他们的学习、生活、思想、情感、兴趣、爱好，就一定能对症下药。我慢慢地寻找机会。一次，我看见王浩拿着足球跑向球场，便说：“听说你足球踢得不错！”没想到他一谈起足球两眼放光，跟我谈起他和足球的故事，我饶有兴趣地听着，适时地加以肯定，并发出邀请，希望他参加下学期的“班际足球联赛”，他高兴地答应了。我借机鼓励他遵守学校纪律、上课认真听讲、按时做作业，以争取进步，并告诉他说“有困难来找我”。这以后，我让他多来办公室，耐心地倾听他的心声，并有针对性地对他进行心理引导，配合科任老师在学习方法、学习内容上给予辅导。我们就这样不间断地交流着，他封闭的心灵终于被叩开，我成了他的“知心朋友”。通过交流、倾听、理解，我的努力终于换得了王浩同学的信任。我想办法与其父母进行电话沟通，很快得到了他们的支持和配合。在家长老师情理交融的关怀下，王浩完全变了一个人，学习上自觉努力，生活中能体贴外婆，学做家务，品性上也变得热情、纯朴、诚实了，而且改掉不良习气，成了一名好学生。
二、用爱培植感恩心灵
教育需要艺术，在留守学生轉化过程中更需要培植感恩心灵，使他们感悟爱的付出与回报。只有用爱心培植他的感恩之心，才能使他真正懂得孝敬长辈，尊敬曾经帮助过他的人，最后回报社会。由祖父母照顾（父母在外做生意）的李楠同学，在家衣来伸手，饭来张口;在校追求时尚，好吃贪玩。在他看来，父母挣钱，祖父母无条件满足他是天经地义的事。我针对李楠这类留守学生主要做好以下几方面工作。首先是帮助他们理解父母。我组织班上的学生，趁春节期间打工者回乡探亲的机会，进行一次“打工辛苦知多少”的社会调查，使孩子对父母的艰辛有较深的理解，知道父母之所以不辞辛劳外出赚钱，是为了给子女创造更好的条件，即使身在外面，但心仍系着子女，他们的爱从未离开过自己的孩子。其次，帮助他们理解监护人。监护人就是在帮助他们的父母尽责任，尽爱心。我引导他们从日常生活中用心观察体验监护人起早摸黑废寝忘食为自己操心的状况，然后把感受写入周记。有一次，李楠半夜发烧，他的祖父拖着病弱的身体又是找车又是找医生。第二天，李楠的病好了，可是他祖父却住进了医院。一向顽皮叛逆的庆前开始萌生感恩之心，在爷爷床头流下了眼泪，并第一次喂爷爷吃下了自己亲自煲的白米粥。我了解情况后在班会上大张旗鼓地表扬了他。同学们热烈的掌声让他明白：他的亲人、老师和同学都在关心他，都为他的进步和改变而感到高兴。
其实，感恩不仅是一种情感，也是一种健康的心态。一个人懂得了感恩，也就知道了如何付出爱心。因此，引导留守学生感恩，随时进行激励鞭策，她们就会在爱心的召唤下走向一条光明之道。
三、用爱呵护青涩心灵
教书育人是教师的天职，爱则是教育的前提。班主任是一个班集体的组织者和管理者，应该成为学生最贴心的良师益友。老师亲近学生了，才能如实地了解学生，才能掌握学生的动向，真正有的放矢地开展工作。罗媛同学父母离婚，从小被寄养在伯父家，伯父家的生活也较为困苦。寄人篱下的阴影让她沉默寡言，性格内向，学习不太理想。了解到罗媛同学的情况后，我便承担起“代理家长”的责任：在学习上，我时常给她“开小灶”，她的一点进步，便在班里大力表扬;在生活中，冬天衣服穿得够不够暖、文具够不够用等事我都放在心上，还发动同学帮助她，与她多交往，使她封闭的心灵逐渐打开。临近期末的一次班队活动，她将《感恩的心》这首歌献给了大家。教师应将自己的真心付出，把这些留守孩子当做自己的孩子对待，了解他们内心的想法和需求，才能帮助他们走出心灵困境。
坐在教室里的每一个学生，都要求进步且希望得到关注。而留守学生，他们对于这些精神上的抚慰，更显得弥足珍贵。多年的教育实践使我领悟到：只要凭着一份执着倾洒的爱心，给留守学生多一分关怀和爱护，多一分理解和尊重多一分信任和赏识，就一定能为留守学生开启心灵之窗。
参考文献：
[1]李小艳.农村留守学生道德素质存在的问题与对策摭探[J].成才之路，2021（03）：22-23.
广东省梅州市大埔县大埔小学 刘海平
关键词：留守;学生;健康成长
在多年的教育教学工作中，我对留守学生的教育问题给予足够的重视和更多关注，尤其是对如何促进他们的良好发展进行了积极探索和大胆尝试，取得了较好的效果。浇花应浇根，育人应育心。只有用“爱”滋润这群孩子的心灵，用“爱”撑起孩子心中的一片蓝天，才能使他们接受教育，进而自我教育，逐渐养成良好的思想品质和行为习惯，成为对社会有用的人。下面谈谈我对留守学生的教育问题的探索。
一、用爱叩开封闭心灵
中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对留守学生，只要老师投入自己的爱心，真心去帮助、关心、教育他们给他们父母般的关爱，这些孩子都会走出心灵的阴影。转学来我班的王浩经常上学迟到，上课打瞌睡，家庭作业不完成。我几次找他谈话，他总是满不在乎，一副“你管不着我”的神态。我决定全面了解她的情况。原来王浩的父母外出打工，多年来他跟外婆一起生活，外婆对他是疼爱有加，溺爱过度，缺失父母亲情和管教，导致他在家“唯我独尊”、在校“我行我素”，变成为纪律松散、经常迟到等坏毛病的孩子，在外打工的父母鞭长莫及，拿他没办法。我相信，对缺少父母亲情的孩子，只要叩开他们封闭的心灵，走进他们的内心世界，多方面关注他们的学习、生活、思想、情感、兴趣、爱好，就一定能对症下药。我慢慢地寻找机会。一次，我看见王浩拿着足球跑向球场，便说：“听说你足球踢得不错！”没想到他一谈起足球两眼放光，跟我谈起他和足球的故事，我饶有兴趣地听着，适时地加以肯定，并发出邀请，希望他参加下学期的“班际足球联赛”，他高兴地答应了。我借机鼓励他遵守学校纪律、上课认真听讲、按时做作业，以争取进步，并告诉他说“有困难来找我”。这以后，我让他多来办公室，耐心地倾听他的心声，并有针对性地对他进行心理引导，配合科任老师在学习方法、学习内容上给予辅导。我们就这样不间断地交流着，他封闭的心灵终于被叩开，我成了他的“知心朋友”。通过交流、倾听、理解，我的努力终于换得了王浩同学的信任。我想办法与其父母进行电话沟通，很快得到了他们的支持和配合。在家长老师情理交融的关怀下，王浩完全变了一个人，学习上自觉努力，生活中能体贴外婆，学做家务，品性上也变得热情、纯朴、诚实了，而且改掉不良习气，成了一名好学生。
二、用爱培植感恩心灵
教育需要艺术，在留守学生轉化过程中更需要培植感恩心灵，使他们感悟爱的付出与回报。只有用爱心培植他的感恩之心，才能使他真正懂得孝敬长辈，尊敬曾经帮助过他的人，最后回报社会。由祖父母照顾（父母在外做生意）的李楠同学，在家衣来伸手，饭来张口;在校追求时尚，好吃贪玩。在他看来，父母挣钱，祖父母无条件满足他是天经地义的事。我针对李楠这类留守学生主要做好以下几方面工作。首先是帮助他们理解父母。我组织班上的学生，趁春节期间打工者回乡探亲的机会，进行一次“打工辛苦知多少”的社会调查，使孩子对父母的艰辛有较深的理解，知道父母之所以不辞辛劳外出赚钱，是为了给子女创造更好的条件，即使身在外面，但心仍系着子女，他们的爱从未离开过自己的孩子。其次，帮助他们理解监护人。监护人就是在帮助他们的父母尽责任，尽爱心。我引导他们从日常生活中用心观察体验监护人起早摸黑废寝忘食为自己操心的状况，然后把感受写入周记。有一次，李楠半夜发烧，他的祖父拖着病弱的身体又是找车又是找医生。第二天，李楠的病好了，可是他祖父却住进了医院。一向顽皮叛逆的庆前开始萌生感恩之心，在爷爷床头流下了眼泪，并第一次喂爷爷吃下了自己亲自煲的白米粥。我了解情况后在班会上大张旗鼓地表扬了他。同学们热烈的掌声让他明白：他的亲人、老师和同学都在关心他，都为他的进步和改变而感到高兴。
其实，感恩不仅是一种情感，也是一种健康的心态。一个人懂得了感恩，也就知道了如何付出爱心。因此，引导留守学生感恩，随时进行激励鞭策，她们就会在爱心的召唤下走向一条光明之道。
三、用爱呵护青涩心灵
教书育人是教师的天职，爱则是教育的前提。班主任是一个班集体的组织者和管理者，应该成为学生最贴心的良师益友。老师亲近学生了，才能如实地了解学生，才能掌握学生的动向，真正有的放矢地开展工作。罗媛同学父母离婚，从小被寄养在伯父家，伯父家的生活也较为困苦。寄人篱下的阴影让她沉默寡言，性格内向，学习不太理想。了解到罗媛同学的情况后，我便承担起“代理家长”的责任：在学习上，我时常给她“开小灶”，她的一点进步，便在班里大力表扬;在生活中，冬天衣服穿得够不够暖、文具够不够用等事我都放在心上，还发动同学帮助她，与她多交往，使她封闭的心灵逐渐打开。临近期末的一次班队活动，她将《感恩的心》这首歌献给了大家。教师应将自己的真心付出，把这些留守孩子当做自己的孩子对待，了解他们内心的想法和需求，才能帮助他们走出心灵困境。
坐在教室里的每一个学生，都要求进步且希望得到关注。而留守学生，他们对于这些精神上的抚慰，更显得弥足珍贵。多年的教育实践使我领悟到：只要凭着一份执着倾洒的爱心，给留守学生多一分关怀和爱护，多一分理解和尊重多一分信任和赏识，就一定能为留守学生开启心灵之窗。
参考文献：
[1]李小艳.农村留守学生道德素质存在的问题与对策摭探[J].成才之路，2021（03）：22-23.
广东省梅州市大埔县大埔小学 刘海平