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摘 要：一堂好的物理实验教学要求教师引导学生认真观察物理现象，分析物理产生的条件和原因，理解物理规律，从物理意义上认识物理现象，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律；更重要的在于培养学生实践能力，培养学生的科学素养。
关键词：初中物理 实验教学 环节 细节
新课改的提出，不仅刷新了教育理念，而且为物理实验教学指明了方向。物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，教师如果能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。下面本人就多年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家参考。
一、注意引导学生观察物理现象
如果说开展体育活动先要热身的话，那么要让学生主动参与物理实验也需要“热身”——引导学生观察物理现象，培养学生的兴趣。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意观察整个现象发生的过程、产生的条件和特征。
二、注意学生自主探寻实验的原理
实验是理论和实际相结合的实践过程，但学生往往专注于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解，致使实验成为按配方配药的机械性操作。为此，教学时教师不妨引导学生选择不同的实验原理，或者让学生自主探寻实验的原理，创造出不同的实验情境和操作方法。
三、注意引导学生自行设计实验
教材上的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，有关探索性、设计性的实验则涉及太少。这既不利于学生通过实验观测来模仿之前物理学者的发现过程，也不利于培养学生单独设计实验的能力，因此，物理实验有效教学中必须加强实验设计训练。
四、注重物理实验环节教学
针对初中物理实验教学中常出现的问题，我总结了一下该注意的几个环节：
1.看。所谓“看”即“观察和了解”，是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取、器材的使用规则、器材的使用范围以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解，例如刻度尺、温度计、弹簧测力计、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等基本测量工具的使用。
2.调。即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节得正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确地“调”。例如弹簧测力计、托盘天平、杠杆、体温计、电流表、电压表在使用的时候都需要认真地调。
3.设。所谓“设”就是“设计”，就是要根据实验的要求，认真思考合理的实验原理和方法，根据学生的学习情况、知识储备、动手操作能力以及学校器材的实际，设计合理的实验，还要考虑安全性、操作性和可行性。如研究决定滑动摩擦力因素的实验设计、测电阻的设计、测浮力的实验等等。
4.做。“做”，即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。
5.记。即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括读取的姿势（例如：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）、读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。这一步很重要，因为学生往往在实验的时候光记得做实验，觉得做实验很有趣、很好玩，只管做，这时候往往忘记了记录数据。这个习惯相当不好，会给后面的进一步研究造成不少的麻烦，影响课堂效率，甚至影响实验的结论。
6.合。“合”即“合作”，即在实验结束后要注意和其他人或者其他小组进行交流和合作，发现自己的不足，借鉴他人的长处，并进行改正。要有主动与他人合作的精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果欲望。这一步在每一个实验中都很重要，尤其在新课改的今天更显得重要，它可以培养学生的合作精神、谦虚谨慎的态度。
7.析。对于记录的数据，由于操作者不同、实验器材不同、操作方法不同等因素，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致的结果、哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。
8.理。实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它可以培养学生爱护仪器的习惯及有始有终的科学态度。
总之，新课改下的实验教学，不仅要体现它的规范性、严肃性，更要体现它的创造性、民主性、主体性、开放性、实践性。初中学生在物理实验课上注意的问题很多，但只要教师正确把握，以正确有效的教学方法进行引导，化注意问题为激发兴趣所在，物理实验教学就能有效地发展下去，从而使物理实验教学收到良好的效果。
关键词：初中物理 实验教学 环节 细节
新课改的提出，不仅刷新了教育理念，而且为物理实验教学指明了方向。物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，教师如果能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。下面本人就多年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家参考。
一、注意引导学生观察物理现象
如果说开展体育活动先要热身的话，那么要让学生主动参与物理实验也需要“热身”——引导学生观察物理现象，培养学生的兴趣。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意观察整个现象发生的过程、产生的条件和特征。
二、注意学生自主探寻实验的原理
实验是理论和实际相结合的实践过程，但学生往往专注于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解，致使实验成为按配方配药的机械性操作。为此，教学时教师不妨引导学生选择不同的实验原理，或者让学生自主探寻实验的原理，创造出不同的实验情境和操作方法。
三、注意引导学生自行设计实验
教材上的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，有关探索性、设计性的实验则涉及太少。这既不利于学生通过实验观测来模仿之前物理学者的发现过程，也不利于培养学生单独设计实验的能力，因此，物理实验有效教学中必须加强实验设计训练。
四、注重物理实验环节教学
针对初中物理实验教学中常出现的问题，我总结了一下该注意的几个环节：
1.看。所谓“看”即“观察和了解”，是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取、器材的使用规则、器材的使用范围以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解，例如刻度尺、温度计、弹簧测力计、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等基本测量工具的使用。
2.调。即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节得正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确地“调”。例如弹簧测力计、托盘天平、杠杆、体温计、电流表、电压表在使用的时候都需要认真地调。
3.设。所谓“设”就是“设计”，就是要根据实验的要求，认真思考合理的实验原理和方法，根据学生的学习情况、知识储备、动手操作能力以及学校器材的实际，设计合理的实验，还要考虑安全性、操作性和可行性。如研究决定滑动摩擦力因素的实验设计、测电阻的设计、测浮力的实验等等。
4.做。“做”，即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。
5.记。即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括读取的姿势（例如：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）、读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。这一步很重要，因为学生往往在实验的时候光记得做实验，觉得做实验很有趣、很好玩，只管做，这时候往往忘记了记录数据。这个习惯相当不好，会给后面的进一步研究造成不少的麻烦，影响课堂效率，甚至影响实验的结论。
6.合。“合”即“合作”，即在实验结束后要注意和其他人或者其他小组进行交流和合作，发现自己的不足，借鉴他人的长处，并进行改正。要有主动与他人合作的精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果欲望。这一步在每一个实验中都很重要，尤其在新课改的今天更显得重要，它可以培养学生的合作精神、谦虚谨慎的态度。
7.析。对于记录的数据，由于操作者不同、实验器材不同、操作方法不同等因素，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致的结果、哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。
8.理。实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它可以培养学生爱护仪器的习惯及有始有终的科学态度。
总之，新课改下的实验教学，不仅要体现它的规范性、严肃性，更要体现它的创造性、民主性、主体性、开放性、实践性。初中学生在物理实验课上注意的问题很多，但只要教师正确把握，以正确有效的教学方法进行引导，化注意问题为激发兴趣所在，物理实验教学就能有效地发展下去，从而使物理实验教学收到良好的效果。