【摘 要】
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摘要：随着我国社会和经济的不断发展，信息技术对人们的生活、生产带来了巨大的便利。在教育领域中运用信息技术，可以使教学系统更加开展，提供更加丰富的教学资源。数学是小学义务教育体系中的一门重要学科，对学生未来的学习和发展起到十分重要的作用。教师在开展数学教学活动过程中可以充分利用信息技术，不断促进教学质量的提升。同时，在数学教学中运用信息技术，可以将抽象的知识变得更加具体，激发学生的学习积极性，提高学生的各项综合能力，从而促进学生全面发展。关键词：小学数学;信息技术;应用策略随着我国科学技术的不断发展和进步，
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摘要：随着我国社会和经济的不断发展，信息技术对人们的生活、生产带来了巨大的便利。在教育领域中运用信息技术，可以使教学系统更加开展，提供更加丰富的教学资源。数学是小学义务教育体系中的一门重要学科，对学生未来的学习和发展起到十分重要的作用。教师在开展数学教学活动过程中可以充分利用信息技术，不断促进教学质量的提升。同时，在数学教学中运用信息技术，可以将抽象的知识变得更加具体，激发学生的学习积极性，提高学生的各项综合能力，从而促进学生全面发展。
关键词：小学数学;信息技术;应用策略
随着我国科学技术的不断发展和进步，信息技术已经被广泛的应用在各个学科、各个阶段的教学中。在传统的小学数学课堂中，教师往往根据教学材料中的内容对学生单方面的进行讲解，学生的学习兴趣不高。数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生具备良好的逻辑思维能力，教师在开展数学课堂教学活动过程中应该合理的利用信息技术资源，有效解决传统数学教学中存在的实际问题，不断增强学生的数学知识的直观感受，帮助学生降低学习难度，从而达到良好的教学效果。信息技术能够将抽象的知识转变的更加具体化、形象化，让知识更加丰富生动，同时信息技术中还包含了大量的数学信息资源，丰富学生的知识储备，促使学生获得良好的发展。
一、利用信息技术进行小学数学课程资源的有效整合
小学数学教学材料中所涉及的知识内容比较繁琐，涉及面非常广，知识与知识之间具有一定的关联性。教师在开展教学活动过程中，需要帮助学生将同一类型的教学内容进行整理，以便于在后期的复习中可以归纳出类似的教学内容，循序渐进的频道学生进行学习。教师可以充分利用信息技术，通过互联网将类似的教学内容集中起来，进行系统的分析和学习，将数学知识变得更加系统化，让学生明确自己的学习内容和学习目标，同时可以让课堂教学内容变得更加丰富，满足新时期学生的实际需求。比如，“乘除法”是小学数学教学中的重要内容之一，教师可以利用互联网将乘除法有关的内容进行整合，从最基本的概念知识开始，循序渐进的对所学的知识内容进行复习和巩固，提高学生的学习效率。
二、合理利用信息技术，提高学生的思考探究能力
在小学数学课堂教学中，教师应该合理的运用信息技术，将信息技术与教学内容相结合，充分发挥学生的主动性和积极性。比如，学生在学习“长方体和正方体的认识”这部分内容时，教师应该明确教学目标，让学生认识长方体和正方体的特点，掌握长、宽、高和长方体与正方体的体积和表面积计算方法。教师在备课阶段，可以借助多媒体技术制作一个长方体和正方体的模型，将长、宽、高进行标注，或者使用不同数量的长方体、正方体、圆柱体，将其组成不同的图形，让学生能够从中将长方体和正方体区分出来。借助信息技术可以将抽象的数学知识更加形象化和具体化，吸引学生的注意力和学习兴趣，有利于更好地完成教学目标，同时还可以培养学生的空间想象能力。
三、丰富教学内容，增强学生的学习兴趣
小学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣，才有投入更多时间和精力完成学习任务。教师在日常教学中应该充分利用现代信息技术，将信息技术合理的运用到小学数学课堂教学中，为学生创造良好的学习氛围，将抽象的知识变得更加形象、具体，不断能增强学生对学习数学的兴趣。比如，学生在学习“比较分数大小”这部分内容时，教师可以充分利用信息技术，为学生营造一个切苹果的情境“有一个苹果，切了苹果的1/4给小明的妈妈，然后再切1/3给爸爸，那么请问是妈妈得到的苹果大还是爸爸的大？”通过这个问题情境，可以让学生之间相互讨论思考，最终得出结论。教师在创设情境过程中应该贴近学生的实际生活，充分调动学生的学习积极性，让学生通过探索得出知识，加深学生对知识内容的掌握程度，提高课堂教学效果，豐富学生的学习兴趣，从而提高学生的创新能力和探索能力。
四、借助信息技术，创造生活化的教学情境
小学阶段的学生生性活泼好动，过于枯燥乏味的课堂教学氛围很难激发学生的学习兴趣。教师在创设教学情境过程中需要从学生的实际生活创设相应的教学情境，充分激发学生的好奇心和学习兴趣，促使学生更好的投入到其中学习，促使学生更加积极主动的探索数学知识。将生活化的教学情境引入到课堂教学中，可以为学生营造真实的学习情境，符合小学生的天性，吸引学生的注意力，确保课堂教学任务顺利进行。比如，学生在学习“认识人民币”这部分内容时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生创设一个虚拟化的超市，让学生扮演电源和购物者，认识人民币的大小，学会如何使用人民币进行购物。通过这种教学方法，可以抽象的数学知识更加具体化，让学生更加深刻的理解人民币的概念。教师需要合理的借助信息技术创设生活情境，结合学生的实际生活提高教学效果。
结束语：
综上所述，教师在开展数学教学活动过程中应该合理的运用信息技术，结合目前的网络资源，让学生接触更多知识内容。同时，信息技术中具有大量的课件资源可以为教师所用，合理的运用信息技术，可以培养学生对学习数学的兴趣，不断激发学生的主观能动性，锻炼学生的逻辑思维能力，为学生今后的学习和发展夯实基础。
参考文献：
[1]周伟宾.信息技术在小学数学教学中应用的影响及策略分析[J].新课程·小学，2019，（3）.92.
[2]刘晓丹.浅谈信息技术在小学数学教学中应用的影响及策略[J].课程教育研究，2018，（28）.136-137.
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