小学数学阅读教学初探

来源 :学习周报·教与学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lvy_yvl2009
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  商要:书籍,历来被称为人类进步的阶梯。通常,人们习惯性地认为,阅读是关乎语文的事情。其实不然,书籍本身,就是丰富多彩,将阅读融入每个学科,是科学的、切实可行的。基于此,我一直在摸索将阅读融入了教学之中,摸索至今,效果显著。在教学实践中加强数学阅读训练;掌握科学的阅读方法和技能;充分发挥学生的自主性、激发学生潜能;培养学生数学阅读兴趣;使学生更容易掌握学习方法,进而提升学生的数学能力,循序渐进地,使学生从愿读,转变到会阅读到乐于阅读。
  关键字:阅读;阅读方法和技能;自主学习;兴趣;数学能力
  书籍,历来被称为人类进步的阶梯。
  通常,人们习惯性地认为,阅读是关乎语文的事情。
  其實不然,书籍本身,就是丰富多彩,将阅读融人每个学科,是科学的、切实可行的。
  基于此,我一直在摸索将阅读融入了教学之中,摸索至今,效果显著。
  教学中,我一直强调,要加强阅读训练、掌握科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯。这样,有利于学生自主学习,增强学习主动性、独立性;充分发挥学生的潜能,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
  那么,怎样加强学生阅读能力的培养呢?
  一、营造良好的阅读氛围
  (一).利用好教材
  教材不少地方,都给学生提供了阅读小资料。
  如在《分数初步认识》的课后练习中,“你知道吗”,就为大家提供了分数产生的资料,以资阅读。
  “小博士”,可以让学生了解相关知识,感受数学阅读的魅力。
  (二)利用好课前两分钟
  课前两分钟,让学生饶有兴致地介绍一些数学轶事、趣味知识、数学家的故事,是很有必要的。
  1.开辟数学角,放置数学读本、画册,以便激发阅读兴趣
  2.利用学校的图书馆,开展数学阅读课
  让每位学生都自愿参与到阅读中去,形式可以多样化,效果更佳。
  (三)推荐有吸引力的阅读书籍
  每个学期,老师都应该向学生推荐几本好的数学阅读书籍,让学生利用晨读时间多读。
  像适合低年级阅读的,《趣味数学故事》《数学历险记》《我家漂亮的尺子》《走进奇妙的数学世界》《数学真奇妙》等,都很不错。
  (四)想方设法提供更多阅读的机会
  1广泛阅读数学书籍,激发学生阅读兴趣
  让孩子们兴致勃勃地讨论、分享,面红耳赤地争论。这样的氛围,会让学生逐渐喜欢上数学读物,进而津津有味地阅读、探究。要不断提供给学生阅读的机会,才能逐步形成竞相阅读的良好氛围。
  教师可提供丰富的材料,开展多途经阅读,大力挖掘数学阅读资源。
  同时要求学生,自觉收集数学普及读物、报刊,自办数学手抄报等,创造出各种机会,让学生阅读,久而久之,必成气候。
  2.注意阅读时间问题
  教师要留出时间,至少每周,要开设一节阅读课,每天腾出20分钟,专门阅读,只有给学生阅读的机会,才能逐步形成学生喜爱阅读的大环境。
  3.提供丰富的材料,开展多途径阅读,大力挖掘阅读资源
  如收集普及读物,报刊,师生自办阅读材料集等,想方设法创造一切机会,让学生能切实有效地进行阅读。
  二、激发学生数学学习的兴趣
  托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
  兴趣是推动学生学习的直接动力。
  老师要对课堂做出改变。在新授知识时,不要单纯地讲,要学生动手操作、参与。
  一般来说,学生的可能早已形成一张博而不精的知识网。而整张知识网的形成,并不需要老师指导,一切皆源于他们的喜欢。
  教师只要让学生掌握一定的阅读策略,指导学生有效的阅读就行了。很少有学生会把读数学书,当作一件轻松快乐的事,这就需要教师的引导和帮助,激发学生阅读兴趣,指导阅读方法,因人而异、循序渐进地,使学生从愿读,转变到会读,最后上升为乐读。那么,具体怎么做,才能激发学生的阅读兴趣呢?
  (一)创设问题、情境,激发阅读兴趣
  有没有阅读兴趣,学习效果是大不一样的。带着目的性鲜明的问题去读,可以使学生从机械阅读,向意义阅读转化.
  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”。此言诚不我欺也。
  阅读之前,创设一些难度适当的问题、情境。
  创设问题情境时,要注意问题的精辟和具体,要有针对性,新颖而有趣,还要有适当难度,最好富有启发性,让学生乐于接受。
  我们可以通过呈现现象来设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答,来激发学生的好奇心和求知欲。
  教师要敏锐、机智、不失时机地引导阅读,才能收到事半功倍的良好效果。
  (二)开展竞赛,激发学生阅读兴趣
  我们要想方设法,开展一些阅读比赛,这对培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力、分析能力,是大有裨益的。
  1.“考考你的眼力”游戏
  出示几组材料,可以是数据、图形、符号、文字材料,内容由简人深,让学生凭着记忆,将材料一写在答题板上,最后同桌根据材料,进行互查互评,直至评出优胜者。
  2.“谁是预习小能手”
  选择一节自主预习,然后,让学生写下预习后所得:预习后我知道了什么?对这一道题,我还有其他的什么解法?我不懂的地方还有哪些?
  老师再根据学生的预习情况、综合表现,评出预习小能手,这样,学生的积极性就会大大提高。
  3.“谁是错题医生”
  出示典型错题,让学生迅速找出错在什么地方?原因呢?如何改正呢?最后给予积极评价。
  总之,数学阅读,要想卓有成效,需要付出艰苦的努力,更加需要老师因人而异的引导,和恰到好处的帮助,需要指导学生掌握阅读方法,循序渐进地,使学生从愿读,转变到会读,最后上升为乐读的至高境界。
  让数学阅读,成为学生进步的阶梯,是所有老师的共同愿望,我当与诸君共勉!
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