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教师要有自我印象管理的意识和技巧，一方面能有效地促使教师自觉约束与调整自己的言行，不断地进行自我监控和自我管理，从而保证在教育中呈现出积极、良好的状态;另一方面也会迫使教师不再只专注于自己的表现，而将更多的注意力放到学生的需求和反映上，有利于形成师生间真正的交流与互动。教师以良好的形象去赢得学生的信任，有利于教师从凭借制度优势确立起来的“地位偶像”转为建立在学识和人格基础上的“精神偶像”。这种转型可以内化成教师的个人权威，对于改变学生的不良行为及形成良好的师生关系都具有重要的意义。
那么，我们在课堂中如何进行有效的自我印象管理呢？
完善教师的“前台”印象
对于教师来说，教育也存在着对应的“前台”和“后台”，因此，教师的印象管理就包括对“前台”的印象管理和对“后台”的印象管理两部分。课堂无疑是教师展现专业水平的“前台”，而教师办公室则可视为“后台”。在课堂中，教师的仪表和言语、行为等都自觉不自觉地参与到教学中，对知识传授和学生教育产生影响。教师可以运用以下几种印象管理技巧来塑造自己专业的“前台”印象。
强化第一印象。心理学中非常重视“第一印象”，因为在人际交往中，最初留下的印象往往是强烈而深刻的，这在心理学上叫“首因效应”。学生对教师的第一印象，直接影响教育者的威信和教育工作的开展，而且第一印象一旦形成就不易改变。因此，在教育过程中，教师要善于利用“首因效应”，掌握交往主动权。同时，在塑造第一印象时，教师要有清晰的自我概念，因为不同类型的教师对自己所期望扮演的角色都有不同的界定，比如，有些教师想要扮演的是权威者的形象，有些教师倾向于合作者的形象，也有些教师倾向于指导者的形象或大朋友的形象。教师的这些自我定位直接决定了他们所扮演的角色及行为，外表和行为要与角色相适应。
理想的自我展示。良好的第一印象只是师生交往中一张精美的名片，要想让学生长久保持对自己的良好印象，还必须具备良好的素质以及自我展示的能力。首先，教师可以在恰当的时候，以适当的形式在学生面前充分展示自己的长处，进行积极的自我宣传，展现自我特色和人格魅力，进一步确立教师丰富多彩的立体形象。比如，在赞扬某个学生取得的优异成绩时，教师不由自主地讲起了自己以往学习阶段的辉煌成绩，这样就自然地展现了自我，并且让学生从心底敬佩自己，从而提高了自己在学生心目中的形象。但切忌过分表现自己，教师要及时关注作为观众的学生的反应，适可而止，以免引起学生的反感。其次，尽量提升教学程序的严密性。比如，在课前对教案进行精心设计、熟练操作各种教学工具、充分了解学生的个性特点等。教师应该牢记自己在课堂中的角色，在课堂中不能出现无意动作或失控行为，应学会自我控制和自我管理，不要感情用事，特别是注意控制面部表情和说话态度。
密切观察学生的暗示，调整自己的行为。在课堂情境中，当教师表现出让学生不可接受的言行时，学生会向教师发出暗示。比如，当教师没有运用较好的教学方法激发学生的学习兴趣时，学生在课堂上的不良行为就会增多。如果教师忽视了这些行为，或者认为学生在搞破坏，而不是着眼于修正自己的行为，那么，最终会使课堂秩序更混乱。
维护教师的“后台”印象
我们通常只停留在对教师“前台”形象的管理，而很少关注到教师的“后台”形象。其实，“后台”形象对“前台”形象同时具有“正效应”和“负效应”。如，有的教师在课堂上举止庄重，而回到办公室后却将腿翘到办公桌上，此时恰有学生进入这一“后台”，这样将直接影响教师在学生心目中原有的印象。因此，教师印象管理不仅是如何完善教师的“前台”印象，更要注重对“后台”印象的管理。教師可以运用以下几种印象管理技巧来维护自己的“后台”印象。
教师应团结一致。教师之间难免会存在矛盾，有些教师会在学生面前评论其他教师，但是，教师内部的矛盾不应呈现在学生面前。全体教师的举止行为应表现出共同承担了教师这个职业所应具有的道德责任和义务，以及对学生的热爱、关心和期望。这样教师就能维持一种和谐的整体印象，这是教师进行教育的基础和支撑点。
尽量做到“后台”与“前台”行为统一。成功的印象管理的一个重要特征就是可信度高。虚假的、前后不一致的自我呈现会使评价者对被评价者的信任度降低。也就是说，当学生发现教师在“后台”的行为与“前台”不一致时，学生会倾向于相信“后台”的真实性，从而产生对教师的矛盾体验甚至全盘否定，而这可能导致教师在“前台”的所有努力都化为乌有。
因此，教师要尽量使自己在“后台”的言行举止与“前台”一致。教师要通过自己的一贯的道德示范，积极地引导、影响学生，这样才会得到学生发自内心的尊敬和爱戴。
消极印象的修复。在教育教学中，教师难免出错，如果处理不当就会贬损自己在学生心中已有的良好印象。当教师主观上认为（或客观上被认为）自己给学生留下了消极的印象时，就需要及时采取积极措施来修复学生对自己的印象，包括道歉、说明和补偿性自我呈现等。当过错行为伤害了学生时，教师要真诚向学生道歉，承认自己应负的责任，并对自己的行为表示自责和悔恨，以期获得学生的谅解，这样可以避免师生关系进一步恶化;说明是指教师对非期望、不可接受和不满意的行为进行合理的、有效的辩解，使过失言行尽可能合理化或者弱化，最大限度地消除不良影响;补偿性自我呈现是指当教师不慎犯错，通过展示自己其他方面积极的特征来弥补这种消极的印象。教师对自己消极印象的修复，体现了对学生的尊重，更能贏得学生的好感。
教师的自我印象管理贯穿在日常教育生活中。恰当地应用有效的印象管理思想和印象管理技术进行印象管理，是树立和保持现代教师良好形象的有效措施。教师印象管理的重中之重是以“始终想着你的学生”为基本的价值观，即教师应站在学生的角度来衡量自己的一言一行。正如英国小说家福特对其他小说家所说：你必须永远想着你的读者，仅此就构成了技巧！同样，倘若教师不能从作为接受者和观看者的学生的角度考虑自己的言行举止，那么所有的技巧和策略都是无源之水、无根之木。
（作者单位：四川省成都市磨子桥小学分校）
那么，我们在课堂中如何进行有效的自我印象管理呢？
完善教师的“前台”印象
对于教师来说，教育也存在着对应的“前台”和“后台”，因此，教师的印象管理就包括对“前台”的印象管理和对“后台”的印象管理两部分。课堂无疑是教师展现专业水平的“前台”，而教师办公室则可视为“后台”。在课堂中，教师的仪表和言语、行为等都自觉不自觉地参与到教学中，对知识传授和学生教育产生影响。教师可以运用以下几种印象管理技巧来塑造自己专业的“前台”印象。
强化第一印象。心理学中非常重视“第一印象”，因为在人际交往中，最初留下的印象往往是强烈而深刻的，这在心理学上叫“首因效应”。学生对教师的第一印象，直接影响教育者的威信和教育工作的开展，而且第一印象一旦形成就不易改变。因此，在教育过程中，教师要善于利用“首因效应”，掌握交往主动权。同时，在塑造第一印象时，教师要有清晰的自我概念，因为不同类型的教师对自己所期望扮演的角色都有不同的界定，比如，有些教师想要扮演的是权威者的形象，有些教师倾向于合作者的形象，也有些教师倾向于指导者的形象或大朋友的形象。教师的这些自我定位直接决定了他们所扮演的角色及行为，外表和行为要与角色相适应。
理想的自我展示。良好的第一印象只是师生交往中一张精美的名片，要想让学生长久保持对自己的良好印象，还必须具备良好的素质以及自我展示的能力。首先，教师可以在恰当的时候，以适当的形式在学生面前充分展示自己的长处，进行积极的自我宣传，展现自我特色和人格魅力，进一步确立教师丰富多彩的立体形象。比如，在赞扬某个学生取得的优异成绩时，教师不由自主地讲起了自己以往学习阶段的辉煌成绩，这样就自然地展现了自我，并且让学生从心底敬佩自己，从而提高了自己在学生心目中的形象。但切忌过分表现自己，教师要及时关注作为观众的学生的反应，适可而止，以免引起学生的反感。其次，尽量提升教学程序的严密性。比如，在课前对教案进行精心设计、熟练操作各种教学工具、充分了解学生的个性特点等。教师应该牢记自己在课堂中的角色，在课堂中不能出现无意动作或失控行为，应学会自我控制和自我管理，不要感情用事，特别是注意控制面部表情和说话态度。
密切观察学生的暗示，调整自己的行为。在课堂情境中，当教师表现出让学生不可接受的言行时，学生会向教师发出暗示。比如，当教师没有运用较好的教学方法激发学生的学习兴趣时，学生在课堂上的不良行为就会增多。如果教师忽视了这些行为，或者认为学生在搞破坏，而不是着眼于修正自己的行为，那么，最终会使课堂秩序更混乱。
维护教师的“后台”印象
我们通常只停留在对教师“前台”形象的管理，而很少关注到教师的“后台”形象。其实，“后台”形象对“前台”形象同时具有“正效应”和“负效应”。如，有的教师在课堂上举止庄重，而回到办公室后却将腿翘到办公桌上，此时恰有学生进入这一“后台”，这样将直接影响教师在学生心目中原有的印象。因此，教师印象管理不仅是如何完善教师的“前台”印象，更要注重对“后台”印象的管理。教師可以运用以下几种印象管理技巧来维护自己的“后台”印象。
教师应团结一致。教师之间难免会存在矛盾，有些教师会在学生面前评论其他教师，但是，教师内部的矛盾不应呈现在学生面前。全体教师的举止行为应表现出共同承担了教师这个职业所应具有的道德责任和义务，以及对学生的热爱、关心和期望。这样教师就能维持一种和谐的整体印象，这是教师进行教育的基础和支撑点。
尽量做到“后台”与“前台”行为统一。成功的印象管理的一个重要特征就是可信度高。虚假的、前后不一致的自我呈现会使评价者对被评价者的信任度降低。也就是说，当学生发现教师在“后台”的行为与“前台”不一致时，学生会倾向于相信“后台”的真实性，从而产生对教师的矛盾体验甚至全盘否定，而这可能导致教师在“前台”的所有努力都化为乌有。
因此，教师要尽量使自己在“后台”的言行举止与“前台”一致。教师要通过自己的一贯的道德示范，积极地引导、影响学生，这样才会得到学生发自内心的尊敬和爱戴。
消极印象的修复。在教育教学中，教师难免出错，如果处理不当就会贬损自己在学生心中已有的良好印象。当教师主观上认为（或客观上被认为）自己给学生留下了消极的印象时，就需要及时采取积极措施来修复学生对自己的印象，包括道歉、说明和补偿性自我呈现等。当过错行为伤害了学生时，教师要真诚向学生道歉，承认自己应负的责任，并对自己的行为表示自责和悔恨，以期获得学生的谅解，这样可以避免师生关系进一步恶化;说明是指教师对非期望、不可接受和不满意的行为进行合理的、有效的辩解，使过失言行尽可能合理化或者弱化，最大限度地消除不良影响;补偿性自我呈现是指当教师不慎犯错，通过展示自己其他方面积极的特征来弥补这种消极的印象。教师对自己消极印象的修复，体现了对学生的尊重，更能贏得学生的好感。
教师的自我印象管理贯穿在日常教育生活中。恰当地应用有效的印象管理思想和印象管理技术进行印象管理，是树立和保持现代教师良好形象的有效措施。教师印象管理的重中之重是以“始终想着你的学生”为基本的价值观，即教师应站在学生的角度来衡量自己的一言一行。正如英国小说家福特对其他小说家所说：你必须永远想着你的读者，仅此就构成了技巧！同样，倘若教师不能从作为接受者和观看者的学生的角度考虑自己的言行举止，那么所有的技巧和策略都是无源之水、无根之木。
（作者单位：四川省成都市磨子桥小学分校）