摘 要：在新课程下，怎样改变传统的“一言堂”的教学方式，充分发挥学生的主体作用，以提高课堂的有效性。
　　关键词：学生的主体性；课堂的有效性；备课；丰富；课后反思
　　在《普通高中历史课程标准（实验）》中对高中历史的建议是：结合学校和学生的实际情况，发挥历史课程独到的教育功能，加强对学生人文精神的熏陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成。同时还要求进一步提高学生的历史思维能力，注重学习过程与方法，培养学生的历史意识，学习用历史的眼光看待问题。处理好教与学的关系，教学中应充分发挥学生的主动性，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　但是，在实际的教学中要想达到课标的要求是非常难的。在以往的历史课堂中为了完成进度很多时候都是老师使劲讲，很少提问学生，“满堂灌”的现象非常严重，这也导致学生只是一味的记笔记很少有自己的见解和认识，所以考试题目灵活多变后学生就无从下手，成绩不理想。
　　那么，如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？结合本人的教学实际，谈谈自己的一点认识。
　　一、对学生的学习能力有清楚的认识
　　由于我校地处城郊结合处，学生的学习基础参差不齐，有的学优生虽然比较积极，上课气氛活跃，但是数量相对较少。大部分学生基础不好，而且对历史课一点不感兴趣。在教学过程中，结合我校学生的特点，我选择最为适合学生的教法，弱化知识点的强硬输灌，强调分析问题解决问题的各项能力，因材施教，“备教法的同时备学生”。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。
　　二、认真详实备课，寻找突破重难点的最佳方法
　　教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花費大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用网络的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。为激发学生的学习兴趣，拓展思维，在突破重难点时不是一味的讲空洞的理论而是搜集课外的历史资料，让学生自己分析总结得出结论。要想达到这一效果就需要课前做大量的准备工作，搜集资料，筛选资料找到最有用的来辅助教学。
　　三、利用多种形式丰富课堂教学手段
　　为了摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式，我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。这样既避免了老师的“一言堂”，而且学生的兴趣也浓厚，课堂气氛轻松活跃。
　　四、善于课后反思，总结经验
　　课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。在上《社会主义制度的确立》一课时，说到当时实施的是计划经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开始备课时并未考虑到，是课后反思进行二次备课时才设计的，再次试教后效果非常好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块非常重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把知识从课内延伸到课外，进行多元的思维训练，是以后的备课中应该值得关注的。可见通过教学反思、及时反馈改进是非常重要的。
　　通过教学反思让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。
　　新课程改革以来，随着新的教育理念的学习，教师一定要通过自己的努力转变教学思路，通过不断学习，充实完善自己。探索新的教学方法，努力打造高效课堂，成为一名合格的历史老师。
　　作者简介：
　　马秀，1997年7月参加工作，青海师范大学历史系，大学本科，中学一级教师。