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李枫：“吴老师，想问个问题。”
教师：“你问吧。”
李枫：“下半年我们即将升入初三了，您还带我们吗？”
教师：“带啊。”
李枫：“那太好了，那我明年就报考体育院校。”
这是2004年我与所教班级的体育委员李枫在学校篮球场上的对话，那一幕让我一直难以忘怀。2008年，李枫顺利地考取了他心目中理想的扬州大学体育教学专业，现在也成为了一名体育教师，并已成为其所在地区有一定知名度的“名师”。像李枫这样的学生还有很多，他们通过个人的努力不断提升自己的同时，也在一次次交流中激励着我上好每一堂课，做好学生的“引路人”。
一、做学生的“导师”
师者，传道授业解惑也，体育课堂就是体育教师传道授业解惑最直接的平台。工作近20年，执教了无数节体育课，许多记忆深刻的课仍浮现在我的脑海中。记得，一节初二年级《山羊分腿腾越》（第1次课）的教学中，一个个子相对较矮的男生叫李明，他在尝试腾越过山羊时，多次尝试但都未能踏上踏板，因为他只要助跑至踏板就马上停止脚步，即便将踏跳板拉至比较近的距离，他还是无法完成，而且无论我和其他学生怎样激励都无济于事，那节课他没有一次完成整套动作。我看在眼里，也记在心里。课后，我找到了李明同学，与他进行了一次深入交流才得知，他不敢跳的原因是因为他担心如果跳“山羊”失败了，同学们会嘲笑他。我就与李明同学约好放学后“加练”15分钟，果然在“加练”时，李明在第3次练习时就顺利跳过了山羊，这在瞬间增加了他的自信心，并且动作一次比一次规范美观。在《山羊分腿腾越》第2次课中，李明同学自信十足地将规范且完美的动作展示给其他学生时，其他学生先是诧异的眼光，随即鼓起热烈的掌声，课后李明同学对我表达了他的谢意。在以后的体育课上，他也更加积极认真地参与学习，在遇到其他学生在学练上有困难时，他会热心地帮助和鼓励他们。很多时候，当李明遇到自己掌握得较好的动作，但同伴未学会的情况时，李明也学着我，课后与同伴一起探讨，帮助和鼓励同伴掌握技术动作。在体育教学中，教师不仅是要教授技能，还应有对学生的高尚人格、乐于助人、勇于担当等优秀品质潜移默化的培养。
通过这些年的教学，我深知作为一名体育教师，应具有过硬的教学基本功，丰富的教育智慧，能上好每堂训练与教学课，不断努力并提升个人的技能水平和意识，只有这样才能成为学生的合格“导师”。在体育教学与训练中，体育教师也应将一定的教学艺术贯穿于教学中，依据“以人为本”的理念，尊重与理解学生，从学生的实际出发，通过反复深入地观察分析和细致入微的教育工作引导和培养学生。无论在课堂教学中还是运动训练中，不仅仅是教授技能、解决学生的运动技术问题等，更重要是通过教学与训练的实施对学生的人格、价值观、意志品质、行为习惯等潜移默化地进行教育与影响。
二、做学生的“朋友”
作为体育教师，可以通过自己的人格魅力感染学生，不仅需要包容他们的缺点，还应正确面对学生成长中遇到的各种意想不到的问题，与他们一起解决问题，让他们相信教师、亲近教师，进而才能做学生的“朋友”，这也更能让教师成为学生人生成长过程中的“引路人”。钱斌是笔者所教的1名“刺头”学生，虽然打篮球的水平较高，但在体育课上，很难服从教师指挥。在1次进行篮球分组练习时，当2名学生1组进行练习时，他却将同伴“晾”一边自己去投篮了。我发现后，上前责问他为什么不和同伴练习，他先用不屑一顾的眼神看了看同伴，继而对我爱理不理，一副满不在乎的样子。我微笑地对他说：“钱斌，老师知道你篮球水平高，但同学们也需要你的帮助……”而后他极不情愿地参与了课堂练习。类似的情况发生了好几次，作为教师的我一直在寻找解决的办法。机会终于来了，1次篮球“三对三”课堂比赛中，我主动加入学生的行列，有意识地将他和我分在同一组。那场篮球比赛他打得很“过瘾”，无论从战术上，还是从技术上，我们都配合得很默契。每进一个球，他都会主动和我击掌欢呼。课后他主动找我说：“吴老师，我喜欢和你在一起打球，希望您以后能加入我们课外活动的篮球比赛中”“如果有时间，吴老师就和你们一起打篮球”我回答道。没想到，他以为这只是我的托词，并低声说了一句：“不愿意一起打就算了。”随即转身离去。我一愣神，这时旁边1名学生告诉我：“老师，钱斌同学只与自己要好的同伴打球。”这令我恍然大悟，“原来自己在他心目中还是很有位置的”。于是，后来我专门空出时间与他一起打球，并通过打球的方式与他交流、谈心，钱斌也渐渐改变了很多，开始在课堂上不再捣乱，而是认真上课，也能够积极配合我教学，而且，在合作学习时，他往往不仅是最积极的，也是最乐于帮助同伴的。钱斌同学也经常主动找我聊天，与我分享他的想法，有时也请我给他一些建议。
一个鲜活的教学案例让我懂得了成功的教育源于对学生的沟通、理解、宽容和发自内心的爱。作为教师，保持乐观开朗、稳定情绪，积极主动地与学生沟通、交流，才会使更多的学生愿意接近你，乐于接近你。我想，几乎所有的学生都会喜欢善于做学生朋友的教师，当然，朋友关系并非意味着对学生的放任。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正。做学生的朋友，帮助与引导他们成长，得到的便是作为体育教师所收获的源源不断的幸福。
三、做学生的“灯塔”
走上体育教师岗位以来，只要与学生在一起，我便会感到更多的幸福、感动和慰藉。我总是感觉到，能成为学生人生成长中重要的“引路人”，或是成为学生在校园学习生涯中的“灯塔”是如此之幸福与骄傲。清楚记得2008年高考结束后高三（5）与（6）班那场毕业聚会，我和其他高考科目的教师一样成了學生们毕业聚会的“座上宾”，整个聚会期间，学生们多次提及我这位教了他们6年的体育教师，感激的话不绝于耳。尤其是考上了南京体育学院的姚洁同学，在那场毕业聚会中，她拿着话筒动情地叙说这几年与我相处的点滴，激动地哽咽了好几次，我也被她的情绪所感染情绪状态，感动的泪水在眼眶打转。那场聚会几乎是我人生中最为难忘一次聚会。姚洁是那届最为典型的1名问题学生，刚上初一时是班级里品学兼优的学生，可是到初二下学期她喜欢上了网络游戏，从开始的上课睡觉、晚上打游戏，到后来的白天逃课外出打游戏。家长与班主任多次找她谈话教育她，都无济于事，她的文化成绩直落千丈。当时，由于姚洁连续几次体育课未来，我感到了疑惑，于是，找到了她的班主任了解情况后，我决定找姚洁与她的父母谈谈。姚洁不仅是我们班的体育骨干，更是我校排球队运动员，在平时的训练中认真刻苦，而且对我这个体育教师一直比较信任。于是，我主动找她交流了很多次，多次耐心地教育与关心她，甚至后来要求她每天放学必须到我办公室来向我汇报一天的学习情况，而我则陪着她在我办公室里把当天的作业完成后，再由她父母来学校带回家，就这样我足足陪她将近有一个月。姚洁同学也慢慢地戒掉了对网络游戏的瘾头，成绩也渐渐有了起色。那年，虽然她只是勉强考上了我校高中部，但这样的转变，却已然令姚洁和她父母感动不已。
当学生特别是一些体育特长生，走在堕落的边缘时、陷入困境时，作为体育教师，应站在学生的角度思考，应站在教师的角度引导，做好学生求学时期的“灯塔”因为，走好校园求学之路，不仅会给学生带来难忘、美好的记忆，更会带给学生快乐、自信，为学生的未来人生奠基。
如今，学生毕业了一届又一届，在操场上、体育馆内、教室里，我将继续散发光与热，继续坚守体育教育教学的岗位，做好学生的“引路人”，并陪伴着他们一路成长。
教师：“你问吧。”
李枫：“下半年我们即将升入初三了，您还带我们吗？”
教师：“带啊。”
李枫：“那太好了，那我明年就报考体育院校。”
这是2004年我与所教班级的体育委员李枫在学校篮球场上的对话，那一幕让我一直难以忘怀。2008年，李枫顺利地考取了他心目中理想的扬州大学体育教学专业，现在也成为了一名体育教师，并已成为其所在地区有一定知名度的“名师”。像李枫这样的学生还有很多，他们通过个人的努力不断提升自己的同时，也在一次次交流中激励着我上好每一堂课，做好学生的“引路人”。
一、做学生的“导师”
师者，传道授业解惑也，体育课堂就是体育教师传道授业解惑最直接的平台。工作近20年，执教了无数节体育课，许多记忆深刻的课仍浮现在我的脑海中。记得，一节初二年级《山羊分腿腾越》（第1次课）的教学中，一个个子相对较矮的男生叫李明，他在尝试腾越过山羊时，多次尝试但都未能踏上踏板，因为他只要助跑至踏板就马上停止脚步，即便将踏跳板拉至比较近的距离，他还是无法完成，而且无论我和其他学生怎样激励都无济于事，那节课他没有一次完成整套动作。我看在眼里，也记在心里。课后，我找到了李明同学，与他进行了一次深入交流才得知，他不敢跳的原因是因为他担心如果跳“山羊”失败了，同学们会嘲笑他。我就与李明同学约好放学后“加练”15分钟，果然在“加练”时，李明在第3次练习时就顺利跳过了山羊，这在瞬间增加了他的自信心，并且动作一次比一次规范美观。在《山羊分腿腾越》第2次课中，李明同学自信十足地将规范且完美的动作展示给其他学生时，其他学生先是诧异的眼光，随即鼓起热烈的掌声，课后李明同学对我表达了他的谢意。在以后的体育课上，他也更加积极认真地参与学习，在遇到其他学生在学练上有困难时，他会热心地帮助和鼓励他们。很多时候，当李明遇到自己掌握得较好的动作，但同伴未学会的情况时，李明也学着我，课后与同伴一起探讨，帮助和鼓励同伴掌握技术动作。在体育教学中，教师不仅是要教授技能，还应有对学生的高尚人格、乐于助人、勇于担当等优秀品质潜移默化的培养。
通过这些年的教学，我深知作为一名体育教师，应具有过硬的教学基本功，丰富的教育智慧，能上好每堂训练与教学课，不断努力并提升个人的技能水平和意识，只有这样才能成为学生的合格“导师”。在体育教学与训练中，体育教师也应将一定的教学艺术贯穿于教学中，依据“以人为本”的理念，尊重与理解学生，从学生的实际出发，通过反复深入地观察分析和细致入微的教育工作引导和培养学生。无论在课堂教学中还是运动训练中，不仅仅是教授技能、解决学生的运动技术问题等，更重要是通过教学与训练的实施对学生的人格、价值观、意志品质、行为习惯等潜移默化地进行教育与影响。
二、做学生的“朋友”
作为体育教师，可以通过自己的人格魅力感染学生，不仅需要包容他们的缺点，还应正确面对学生成长中遇到的各种意想不到的问题，与他们一起解决问题，让他们相信教师、亲近教师，进而才能做学生的“朋友”，这也更能让教师成为学生人生成长过程中的“引路人”。钱斌是笔者所教的1名“刺头”学生，虽然打篮球的水平较高，但在体育课上，很难服从教师指挥。在1次进行篮球分组练习时，当2名学生1组进行练习时，他却将同伴“晾”一边自己去投篮了。我发现后，上前责问他为什么不和同伴练习，他先用不屑一顾的眼神看了看同伴，继而对我爱理不理，一副满不在乎的样子。我微笑地对他说：“钱斌，老师知道你篮球水平高，但同学们也需要你的帮助……”而后他极不情愿地参与了课堂练习。类似的情况发生了好几次，作为教师的我一直在寻找解决的办法。机会终于来了，1次篮球“三对三”课堂比赛中，我主动加入学生的行列，有意识地将他和我分在同一组。那场篮球比赛他打得很“过瘾”，无论从战术上，还是从技术上，我们都配合得很默契。每进一个球，他都会主动和我击掌欢呼。课后他主动找我说：“吴老师，我喜欢和你在一起打球，希望您以后能加入我们课外活动的篮球比赛中”“如果有时间，吴老师就和你们一起打篮球”我回答道。没想到，他以为这只是我的托词，并低声说了一句：“不愿意一起打就算了。”随即转身离去。我一愣神，这时旁边1名学生告诉我：“老师，钱斌同学只与自己要好的同伴打球。”这令我恍然大悟，“原来自己在他心目中还是很有位置的”。于是，后来我专门空出时间与他一起打球，并通过打球的方式与他交流、谈心，钱斌也渐渐改变了很多，开始在课堂上不再捣乱，而是认真上课，也能够积极配合我教学，而且，在合作学习时，他往往不仅是最积极的，也是最乐于帮助同伴的。钱斌同学也经常主动找我聊天，与我分享他的想法，有时也请我给他一些建议。
一个鲜活的教学案例让我懂得了成功的教育源于对学生的沟通、理解、宽容和发自内心的爱。作为教师，保持乐观开朗、稳定情绪，积极主动地与学生沟通、交流，才会使更多的学生愿意接近你，乐于接近你。我想，几乎所有的学生都会喜欢善于做学生朋友的教师，当然，朋友关系并非意味着对学生的放任。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正。做学生的朋友，帮助与引导他们成长，得到的便是作为体育教师所收获的源源不断的幸福。
三、做学生的“灯塔”
走上体育教师岗位以来，只要与学生在一起，我便会感到更多的幸福、感动和慰藉。我总是感觉到，能成为学生人生成长中重要的“引路人”，或是成为学生在校园学习生涯中的“灯塔”是如此之幸福与骄傲。清楚记得2008年高考结束后高三（5）与（6）班那场毕业聚会，我和其他高考科目的教师一样成了學生们毕业聚会的“座上宾”，整个聚会期间，学生们多次提及我这位教了他们6年的体育教师，感激的话不绝于耳。尤其是考上了南京体育学院的姚洁同学，在那场毕业聚会中，她拿着话筒动情地叙说这几年与我相处的点滴，激动地哽咽了好几次，我也被她的情绪所感染情绪状态，感动的泪水在眼眶打转。那场聚会几乎是我人生中最为难忘一次聚会。姚洁是那届最为典型的1名问题学生，刚上初一时是班级里品学兼优的学生，可是到初二下学期她喜欢上了网络游戏，从开始的上课睡觉、晚上打游戏，到后来的白天逃课外出打游戏。家长与班主任多次找她谈话教育她，都无济于事，她的文化成绩直落千丈。当时，由于姚洁连续几次体育课未来，我感到了疑惑，于是，找到了她的班主任了解情况后，我决定找姚洁与她的父母谈谈。姚洁不仅是我们班的体育骨干，更是我校排球队运动员，在平时的训练中认真刻苦，而且对我这个体育教师一直比较信任。于是，我主动找她交流了很多次，多次耐心地教育与关心她，甚至后来要求她每天放学必须到我办公室来向我汇报一天的学习情况，而我则陪着她在我办公室里把当天的作业完成后，再由她父母来学校带回家，就这样我足足陪她将近有一个月。姚洁同学也慢慢地戒掉了对网络游戏的瘾头，成绩也渐渐有了起色。那年，虽然她只是勉强考上了我校高中部，但这样的转变，却已然令姚洁和她父母感动不已。
当学生特别是一些体育特长生，走在堕落的边缘时、陷入困境时，作为体育教师，应站在学生的角度思考，应站在教师的角度引导，做好学生求学时期的“灯塔”因为，走好校园求学之路，不仅会给学生带来难忘、美好的记忆，更会带给学生快乐、自信，为学生的未来人生奠基。
如今，学生毕业了一届又一届，在操场上、体育馆内、教室里，我将继续散发光与热，继续坚守体育教育教学的岗位，做好学生的“引路人”，并陪伴着他们一路成长。