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【摘要】本文通过分析影响中职学生英语课堂参与积极性的相关因素及中职学生的普遍特点，结合教学实践，提出提高中职英语课堂教学有效性的几点策略与措施，以待激发中职学生英语课堂参与的积极性，继而提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】课堂参与 教学有效性 策略与措施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0097-02
1.引言
多数中职学生在初中学习生活中受的批评多而表扬少，因此缺乏自信心；部分学生个性极强、心理承受能力差、对一些问题的看法较为偏激、主观、片面，行动上也有一定的盲目性；个别学生甚至形成一些诸如吸烟、打架的坏毛病。但是他们精力充沛，有很强的自尊心和进取愿望，对一切充满好奇。在英语学习方面，他们多数不够积极主动，对学习英语缺乏兴趣，课后不愿多背、多练，尤其突出的现象是部分学生上英语课有畏难情绪。造成上述现象的原因是多方面的，本文着重通过分析其主要原因及中职学生的普遍特点提出一些有针对性的策略与措施以待激发中职学生英语课堂参与的积极性，继而提高英语课堂教学的有效性。
2.英语课堂参与积极性因素分析
2.1教师因素
首先在教育方面，教师存在批评有余而赞扬不够的现象。作为职教的老师，我们更应该清楚地认识到‘我们的学生什么都缺，就是不缺少批评’。因此，把每位学生都看作是一个独特的个体并更多地对他们采取认同和宽容的态度尤为重要。正如‘人的五指也没有一样长的’，如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习望而生畏，结果只会事倍功半。其次教师的教学还存在不同方面、不同程度的问题：教师的课堂教学不能以学生为主体，无法发挥学生的主动性；教师的教学目标不够明确和具体，使学生难以把握；教师的教学方式、方法不够灵活，不能从学生实际需要出发来设计课堂活动，使学生没有学习兴趣，知识产生脱节等等，所有这些现象都会使学生产生厌烦情绪、心理疲劳，继而对学习英语产生抵触心理，不愿积极参与到英语课堂活动中来，课堂教学的有效性更无从谈起。
2.2学生因素
多数中职学生缺乏良好的英语学习习惯，英语成绩普遍较差，尤其害怕发音不准而被取笑，因此在课堂上不愿张嘴说英语。而随着英语学习内容的扩充和难度的加深，越来越多的学生听不懂英语课，因此逐渐失去学习英语的兴趣，对英语学习产生了自卑、厌烦心理，最后导致他们越来越不愿参与到英语课堂活动中了。此外，部分学生思想认识及情绪状态非常消极，他们或持有学习无用论、或认为读职业学校没有升学压力，因此在课堂上他们的情感态度表现为被动、消极、个别学生甚至彻底自我放弃。这种消极的思想情绪状态也极大地影响了他们的英语学习和课堂参与的积极性，课堂教学的有效性自然无法提高。
3.提高中职英语课堂教学有效性策略与措施
3.1承认并科学合理地对待学生差异，营造宽松、和谐的师生关系及氛围
教师要经常主动与学生沟通，了解并把握学生的差异，多从学生的角度去理解和体谅他们，承认并科学合理地对待学生差异，这样才不会盲目地对学生批评、处罚；同时，对待学生，教师要更多地采取认同和宽容的态度，用爱心去教育、感化、感染、温暖学生；教师要善于发现学生的闪光点、不吝啬自己的表扬，对学生多一些赞扬和鼓励，少一些批评，帮助学生克服自卑、胆怯的心理并重新建立自尊与自信。例如：在英语课堂中，对于表现很棒的学生，老师可以使用Super. You are special. Outstanding. Well？鄄done. I knew you could do it. I’m proud of you. Fantastic. You make it…；对于有进步的同学，教师可以这样鼓励学生：Now you are flying.（你进步了！）You can do it. Your’re on your way（你在前进中）. You are making progress.对于表现一般的同学，教师也要多用鼓励性的语言：Let’s try again. You really tried.（你确实尽力了）You care （你很认真）.…只有这样，才能营造宽松、和谐的师生关系及氛围，产生积极的情感效应，使学生‘亲其师而信其道’，使每个学生都感受到教师的期待，使学生上英语课不怕犯错、敢于张嘴，激发学生大胆、积极地参与到课堂活动中来，达到教学共鸣，从而提高课堂教学的有效性并收到较好的教学效果。
3.2帮助学生明确英语学习动机，建立积极的情感态度
动机源自个人内在的信念，而这种信念能引发个体相应的行为与情绪感受。学生的学习动机是推动学生达到学习目的而努力学习的动力，虽然它是学习者的心理过程，但是否有强烈的动机是决定学生遇到困难时是否愿意投入、排除困难的关键，它既决定学习的进程，又影响到学习结果。实践也证明：学习动机越强的人，学习成绩就越好。因此，教师可以采取讨论、个别谈话、课外实践等方式，使学生懂得为什么要学英语，朝着什么方向努力，来帮助学生明确学习英语的动机与目的，不断提高学生对学习英语重要意义的认识，才能增强学生参与英语教学的行为。
3.3深入研究教法、学法，创造性地开展丰富多彩的课堂教学活动
教师要善于观察学生的情绪及精神状态，并随时调控课堂节奏，提高学生课堂听讲的注意力。例如，在学生注意力涣散时，可以加快课堂节奏，可以穿插一些趣味性、文化背景性知识的介绍，还可以增设一些诸如比赛、游戏、表演等小活动，让学生注意力始终跟着老师转，促使学生集中注意并积极思考。
教师除了要改变以教师讲授为主的单一、传统的教学模式，开展诸如交际型教学、任务型教学、情景教学、启发式教学，多媒体教学等多种教学方式，还要针对中职学生进取愿望强、精力充沛、对一切充满好奇这一特点，创造性地开展诸如单词接龙赛、模拟对话赛、配音比赛等丰富多彩的课堂教学活动来充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们积极主动的参加到课堂活动中来，以提高课堂教学的有效性。
4.结语
本文认为对于缺乏良好英语学习习惯的中职生来说，要想促进他们的英语学习，教师要激发学生积极参与的意识，要向40分钟的课堂要效率，即要提高英语课堂教学的有效性。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求，学生积极主动的参与是提高英语课堂教学有效性的重要因素之一，因此探讨提高中职学生英语课堂参与积极性的策略与措施尤为重要。
参考文献：
[1]徐江：《改造解读思维：从无效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。
[2]教育部：中等职业学校英语教学大纲。
【关键词】课堂参与 教学有效性 策略与措施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0097-02
1.引言
多数中职学生在初中学习生活中受的批评多而表扬少，因此缺乏自信心；部分学生个性极强、心理承受能力差、对一些问题的看法较为偏激、主观、片面，行动上也有一定的盲目性；个别学生甚至形成一些诸如吸烟、打架的坏毛病。但是他们精力充沛，有很强的自尊心和进取愿望，对一切充满好奇。在英语学习方面，他们多数不够积极主动，对学习英语缺乏兴趣，课后不愿多背、多练，尤其突出的现象是部分学生上英语课有畏难情绪。造成上述现象的原因是多方面的，本文着重通过分析其主要原因及中职学生的普遍特点提出一些有针对性的策略与措施以待激发中职学生英语课堂参与的积极性，继而提高英语课堂教学的有效性。
2.英语课堂参与积极性因素分析
2.1教师因素
首先在教育方面，教师存在批评有余而赞扬不够的现象。作为职教的老师，我们更应该清楚地认识到‘我们的学生什么都缺，就是不缺少批评’。因此，把每位学生都看作是一个独特的个体并更多地对他们采取认同和宽容的态度尤为重要。正如‘人的五指也没有一样长的’，如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习望而生畏，结果只会事倍功半。其次教师的教学还存在不同方面、不同程度的问题：教师的课堂教学不能以学生为主体，无法发挥学生的主动性；教师的教学目标不够明确和具体，使学生难以把握；教师的教学方式、方法不够灵活，不能从学生实际需要出发来设计课堂活动，使学生没有学习兴趣，知识产生脱节等等，所有这些现象都会使学生产生厌烦情绪、心理疲劳，继而对学习英语产生抵触心理，不愿积极参与到英语课堂活动中来，课堂教学的有效性更无从谈起。
2.2学生因素
多数中职学生缺乏良好的英语学习习惯，英语成绩普遍较差，尤其害怕发音不准而被取笑，因此在课堂上不愿张嘴说英语。而随着英语学习内容的扩充和难度的加深，越来越多的学生听不懂英语课，因此逐渐失去学习英语的兴趣，对英语学习产生了自卑、厌烦心理，最后导致他们越来越不愿参与到英语课堂活动中了。此外，部分学生思想认识及情绪状态非常消极，他们或持有学习无用论、或认为读职业学校没有升学压力，因此在课堂上他们的情感态度表现为被动、消极、个别学生甚至彻底自我放弃。这种消极的思想情绪状态也极大地影响了他们的英语学习和课堂参与的积极性，课堂教学的有效性自然无法提高。
3.提高中职英语课堂教学有效性策略与措施
3.1承认并科学合理地对待学生差异，营造宽松、和谐的师生关系及氛围
教师要经常主动与学生沟通，了解并把握学生的差异，多从学生的角度去理解和体谅他们，承认并科学合理地对待学生差异，这样才不会盲目地对学生批评、处罚；同时，对待学生，教师要更多地采取认同和宽容的态度，用爱心去教育、感化、感染、温暖学生；教师要善于发现学生的闪光点、不吝啬自己的表扬，对学生多一些赞扬和鼓励，少一些批评，帮助学生克服自卑、胆怯的心理并重新建立自尊与自信。例如：在英语课堂中，对于表现很棒的学生，老师可以使用Super. You are special. Outstanding. Well？鄄done. I knew you could do it. I’m proud of you. Fantastic. You make it…；对于有进步的同学，教师可以这样鼓励学生：Now you are flying.（你进步了！）You can do it. Your’re on your way（你在前进中）. You are making progress.对于表现一般的同学，教师也要多用鼓励性的语言：Let’s try again. You really tried.（你确实尽力了）You care （你很认真）.…只有这样，才能营造宽松、和谐的师生关系及氛围，产生积极的情感效应，使学生‘亲其师而信其道’，使每个学生都感受到教师的期待，使学生上英语课不怕犯错、敢于张嘴，激发学生大胆、积极地参与到课堂活动中来，达到教学共鸣，从而提高课堂教学的有效性并收到较好的教学效果。
3.2帮助学生明确英语学习动机，建立积极的情感态度
动机源自个人内在的信念，而这种信念能引发个体相应的行为与情绪感受。学生的学习动机是推动学生达到学习目的而努力学习的动力，虽然它是学习者的心理过程，但是否有强烈的动机是决定学生遇到困难时是否愿意投入、排除困难的关键，它既决定学习的进程，又影响到学习结果。实践也证明：学习动机越强的人，学习成绩就越好。因此，教师可以采取讨论、个别谈话、课外实践等方式，使学生懂得为什么要学英语，朝着什么方向努力，来帮助学生明确学习英语的动机与目的，不断提高学生对学习英语重要意义的认识，才能增强学生参与英语教学的行为。
3.3深入研究教法、学法，创造性地开展丰富多彩的课堂教学活动
教师要善于观察学生的情绪及精神状态，并随时调控课堂节奏，提高学生课堂听讲的注意力。例如，在学生注意力涣散时，可以加快课堂节奏，可以穿插一些趣味性、文化背景性知识的介绍，还可以增设一些诸如比赛、游戏、表演等小活动，让学生注意力始终跟着老师转，促使学生集中注意并积极思考。
教师除了要改变以教师讲授为主的单一、传统的教学模式，开展诸如交际型教学、任务型教学、情景教学、启发式教学，多媒体教学等多种教学方式，还要针对中职学生进取愿望强、精力充沛、对一切充满好奇这一特点，创造性地开展诸如单词接龙赛、模拟对话赛、配音比赛等丰富多彩的课堂教学活动来充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们积极主动的参加到课堂活动中来，以提高课堂教学的有效性。
4.结语
本文认为对于缺乏良好英语学习习惯的中职生来说，要想促进他们的英语学习，教师要激发学生积极参与的意识，要向40分钟的课堂要效率，即要提高英语课堂教学的有效性。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求，学生积极主动的参与是提高英语课堂教学有效性的重要因素之一，因此探讨提高中职学生英语课堂参与积极性的策略与措施尤为重要。
参考文献：
[1]徐江：《改造解读思维：从无效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。
[2]教育部：中等职业学校英语教学大纲。