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摘 要：随着信息技术的发展，教育发生了很大的改变，信息技术在为教育改革带来影响的同时，也对初中物理教学产生着深远影响。本文首先简要阐述了信息技术和初中物理教学整合策略，最后探讨了在信息技术与初中物理的整合中需注意的问题，以期为初中物理教学者提供一些有价值的参考与借鉴。
关键词：信息技术;物理教学;整合
随着科技的进步与网络技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是因特网与校园网的完美接轨，为教学工作提供了更加丰富的教学资源，为教育工作开辟了更加广阔的前景，那么在初中物理教学中，怎样以课程为立足点，使信息技术与物理课程得以优化整合，让信息技术更好地服务于物理教学，成为新时代初中物理教学中需要深入研究的课题。
一、信息技术和初中物理教学整合策略
1.以多媒体课件为基础，融合初中物理教学
初中物理教学中，物理学科的很多内容都是通过教师的仔细分析和论证传授给学生的，所以说，很多情况下，教师是课堂教学的支配者。在物理教学中，往往是通过现象看清本质，所以，学生在学习物理知识时，必须要求其从现象出发，分析本质。然而，初中物理学科中的很多物理现象很难通过传统教学来进行解说，这样导致学生在学习物理知识的过程中，对很多物理现象的理解过于模糊，而信息技术恰好能解决这一难题。对于比较抽象的物理现象，教师可以通过制作多媒体软件等方式，将物理知识直观地展示给学生，尤其是非常抽象的物理概念、物理模型等，通过多媒体课件，形象地解释出来，使得物理知识能被学生直观地理解，提高教学效果。
初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”，具体形象的成份仍然起着重要的作用。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，由于初中生的知识、经验有限，又常常带有主观性和片面性，容易固执已见，怀疑一切，他们对你讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。
2.开发网络资源，引导学生自主创新
诚然，信息技术不仅仅是以多媒体课件融入教学，充分开发学校的网络资源，以人为本，才能更加全面地培养学生的素质。对于初中物理而言，物理大多数内容需要教师严密的理论分析，但也提供了不少可以由学生自学掌握，难度不大，却可以从资料中总结并突破课本限制的内容。教师可以充分利用网络，建立主页，对教学资源进行收集、整合，并找一些相关网站，或开辟讨论区等，组织学生根据自己的学习兴趣和学习水平，开展自主研究学习，为学生的认知创新能力、个性爱好留下发展空间。教学中可以引入互联网，利用计算机网络作为资源环境、协作交流环境和电子作品的发布环境。
3.模拟实验情境
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。同时物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象，例如，“分子运动论”理论，“力”的概念，“磁场”的概念，电压的概念等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。 比如，“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分子运动和碰撞的过程;气体的扩散现象比较快，学生也能理解，但对于课本中提到的“在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液”，所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，至于固体的扩散那就需要更长的时间了。这时，如果运用信息技术，加上“特技”，就能把这两个实验的现象很快的展现在学生面前。该模拟实验能使学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解。
二、在信息技术与初中物理教学整合中的注意事项
1.明确学生的主体地位和教师的主导地位。在信息技术与初中物理教学整合应用中，教师要发挥其在教学中的主导作用，并且充分尊重学生在教学中的主体地位，围绕学生开展教学活动，鼓励学生进行自主学习和探究，并留给学生自主讨论学习的时间。教师在教学中还要积极创设教学情境，组织好初中物理课堂教学活动，指导学生将信息技术科学合理地运用在物理知识学习过程中，提高学生的物理知识水平。
2.整合的形式的内容并重。在进行信息技术与初中物理教学整合应用过程中，不仅要注重整合的形式，而且要重视物理知识的实质。在初中物理教学中要利用多媒体技术对学生进行视觉、听觉刺激，激发初中学生学习物理知识的兴趣，但是不能盲目追求多样化的初中物理课堂教学形式，滥用多媒体教学资源，这样不仅不能提高课堂教学效果，反而会使学生的课堂注意力分散，不利于学生的学习。因此，教师要根据教学内容，科学合理地运用信息技术，既要使整合形式多样化，又要重视物理知识的实质。
3.正确认识整合教学的作用。信息技术对初中物理教学效果的提高有一定的促进作用，但是教师要正确认识整合教学的作用，不能所有的教学环节都依靠多媒体技术来完成，甚至将最能引起学生兴趣的动手实验过程也利用多媒体进行模拟分析，这样就会使学生缺乏自主学习、自主探索分析的能力，严重影响初中物理教学质量。因此，教师要根据教学计划来制定教学策略，将信息技术科学、合理、有效地运用到初中物理教学中，培养学生的创新能力和探究能力。
综上所述，信息技术是推动社会进步和发展的新型技术，对促进我国初中物理教学水平的提高有着积极意义。因此，学校要注重信息技术与初中物理教学的整合，有效地提高我国初中物理教学水平。
关键词：信息技术;物理教学;整合
随着科技的进步与网络技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是因特网与校园网的完美接轨，为教学工作提供了更加丰富的教学资源，为教育工作开辟了更加广阔的前景，那么在初中物理教学中，怎样以课程为立足点，使信息技术与物理课程得以优化整合，让信息技术更好地服务于物理教学，成为新时代初中物理教学中需要深入研究的课题。
一、信息技术和初中物理教学整合策略
1.以多媒体课件为基础，融合初中物理教学
初中物理教学中，物理学科的很多内容都是通过教师的仔细分析和论证传授给学生的，所以说，很多情况下，教师是课堂教学的支配者。在物理教学中，往往是通过现象看清本质，所以，学生在学习物理知识时，必须要求其从现象出发，分析本质。然而，初中物理学科中的很多物理现象很难通过传统教学来进行解说，这样导致学生在学习物理知识的过程中，对很多物理现象的理解过于模糊，而信息技术恰好能解决这一难题。对于比较抽象的物理现象，教师可以通过制作多媒体软件等方式，将物理知识直观地展示给学生，尤其是非常抽象的物理概念、物理模型等，通过多媒体课件，形象地解释出来，使得物理知识能被学生直观地理解，提高教学效果。
初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”，具体形象的成份仍然起着重要的作用。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，由于初中生的知识、经验有限，又常常带有主观性和片面性，容易固执已见，怀疑一切，他们对你讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。
2.开发网络资源，引导学生自主创新
诚然，信息技术不仅仅是以多媒体课件融入教学，充分开发学校的网络资源，以人为本，才能更加全面地培养学生的素质。对于初中物理而言，物理大多数内容需要教师严密的理论分析，但也提供了不少可以由学生自学掌握，难度不大，却可以从资料中总结并突破课本限制的内容。教师可以充分利用网络，建立主页，对教学资源进行收集、整合，并找一些相关网站，或开辟讨论区等，组织学生根据自己的学习兴趣和学习水平，开展自主研究学习，为学生的认知创新能力、个性爱好留下发展空间。教学中可以引入互联网，利用计算机网络作为资源环境、协作交流环境和电子作品的发布环境。
3.模拟实验情境
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。同时物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象，例如，“分子运动论”理论，“力”的概念，“磁场”的概念，电压的概念等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。 比如，“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分子运动和碰撞的过程;气体的扩散现象比较快，学生也能理解，但对于课本中提到的“在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液”，所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，至于固体的扩散那就需要更长的时间了。这时，如果运用信息技术，加上“特技”，就能把这两个实验的现象很快的展现在学生面前。该模拟实验能使学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解。
二、在信息技术与初中物理教学整合中的注意事项
1.明确学生的主体地位和教师的主导地位。在信息技术与初中物理教学整合应用中，教师要发挥其在教学中的主导作用，并且充分尊重学生在教学中的主体地位，围绕学生开展教学活动，鼓励学生进行自主学习和探究，并留给学生自主讨论学习的时间。教师在教学中还要积极创设教学情境，组织好初中物理课堂教学活动，指导学生将信息技术科学合理地运用在物理知识学习过程中，提高学生的物理知识水平。
2.整合的形式的内容并重。在进行信息技术与初中物理教学整合应用过程中，不仅要注重整合的形式，而且要重视物理知识的实质。在初中物理教学中要利用多媒体技术对学生进行视觉、听觉刺激，激发初中学生学习物理知识的兴趣，但是不能盲目追求多样化的初中物理课堂教学形式，滥用多媒体教学资源，这样不仅不能提高课堂教学效果，反而会使学生的课堂注意力分散，不利于学生的学习。因此，教师要根据教学内容，科学合理地运用信息技术，既要使整合形式多样化，又要重视物理知识的实质。
3.正确认识整合教学的作用。信息技术对初中物理教学效果的提高有一定的促进作用，但是教师要正确认识整合教学的作用，不能所有的教学环节都依靠多媒体技术来完成，甚至将最能引起学生兴趣的动手实验过程也利用多媒体进行模拟分析，这样就会使学生缺乏自主学习、自主探索分析的能力，严重影响初中物理教学质量。因此，教师要根据教学计划来制定教学策略，将信息技术科学、合理、有效地运用到初中物理教学中，培养学生的创新能力和探究能力。
综上所述，信息技术是推动社会进步和发展的新型技术，对促进我国初中物理教学水平的提高有着积极意义。因此，学校要注重信息技术与初中物理教学的整合，有效地提高我国初中物理教学水平。