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在英语教学中,我们经常要面对各种各样的后进生。怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我积累了一些经验,取得了良好的教学效果。
一、掌握后进生心理,建立良好的师生感情
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。学生英语学习成绩优秀与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的学习情绪、学习态度等,作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况,决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们特长、爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心,每次单元测试,我总是将成绩有进步的学生的名字提出来表扬,让他们也享受到成功的欢乐与喜悦。
二、理解、尊重、宽容,善待后进生
这些后进生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”“包袱”,在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感,有厌学情绪,自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时,不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫后进生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,都会给学生产生巨大的学习动力。
三、多种手段,激发参与
后进生上课时注意力往往不够集中,我便将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创设轻松愉快的学习氛围,力争在较短时间内达到最佳效果。后进生由于羞怯,往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文等。当他们回答正确的时候,我总是面带微笑说:“Very good”。课堂上将优秀学生和后进生搭配起来分组,采用集体、小组、双人、个别活动等形式训练,引用竞争激励机制,评选优秀学习小组,优秀听讲、积极发言星等多种手段,激发学生参与到学习活动中来,调节他们的学习情绪,让后进生在和谐轻松的气氛中学习,激发他们的学习欲望和学习的主动性。
四、制定切实可行的奋斗目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一个重要的原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标、长期学习目标,而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
大多数后进生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞。对后进生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时改正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,后进生要到我面前来朗读、背诵昨天学过的句型、对话、每单元的复习要点。我帮助他们归纳重点难点及有关的词语,一单元结束时及时检查、及时反馈,叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。
五、分层要求,循序渐进
由于学生个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切,齐步走”的办法,无疑是无视个体差异,造成后进生吃不了的局面。
素质教育要面向全体学生,让每个学生都在原有基础上得到发展。只有当教师的教符合学生的实际情况,才能充分调动学生的积极性,才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,分层教学。对差生的要求,例如,作业布置,要适合其学习的“最近发展区”,分类指导,使学生获得成功和自信心,激发差生的学习积极性,培养其克服困难的毅力。
总之,在做后进生的转化工作时,一定要充分调动学生的兴趣,严格要求,不迁就,根据不同学生的不同情况提出不同的标准,采取不同的措施,不断鼓励,增强学生的学习信心,只有这样,补差生才能取得预期的效果。
作者单位:河北省香河县第五中学
一、掌握后进生心理,建立良好的师生感情
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。学生英语学习成绩优秀与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的学习情绪、学习态度等,作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况,决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们特长、爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心,每次单元测试,我总是将成绩有进步的学生的名字提出来表扬,让他们也享受到成功的欢乐与喜悦。
二、理解、尊重、宽容,善待后进生
这些后进生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”“包袱”,在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感,有厌学情绪,自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时,不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫后进生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,都会给学生产生巨大的学习动力。
三、多种手段,激发参与
后进生上课时注意力往往不够集中,我便将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创设轻松愉快的学习氛围,力争在较短时间内达到最佳效果。后进生由于羞怯,往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文等。当他们回答正确的时候,我总是面带微笑说:“Very good”。课堂上将优秀学生和后进生搭配起来分组,采用集体、小组、双人、个别活动等形式训练,引用竞争激励机制,评选优秀学习小组,优秀听讲、积极发言星等多种手段,激发学生参与到学习活动中来,调节他们的学习情绪,让后进生在和谐轻松的气氛中学习,激发他们的学习欲望和学习的主动性。
四、制定切实可行的奋斗目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一个重要的原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标、长期学习目标,而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
大多数后进生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞。对后进生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时改正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,后进生要到我面前来朗读、背诵昨天学过的句型、对话、每单元的复习要点。我帮助他们归纳重点难点及有关的词语,一单元结束时及时检查、及时反馈,叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。
五、分层要求,循序渐进
由于学生个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切,齐步走”的办法,无疑是无视个体差异,造成后进生吃不了的局面。
素质教育要面向全体学生,让每个学生都在原有基础上得到发展。只有当教师的教符合学生的实际情况,才能充分调动学生的积极性,才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,分层教学。对差生的要求,例如,作业布置,要适合其学习的“最近发展区”,分类指导,使学生获得成功和自信心,激发差生的学习积极性,培养其克服困难的毅力。
总之,在做后进生的转化工作时,一定要充分调动学生的兴趣,严格要求,不迁就,根据不同学生的不同情况提出不同的标准,采取不同的措施,不断鼓励,增强学生的学习信心,只有这样,补差生才能取得预期的效果。
作者单位:河北省香河县第五中学