今年暑假，浙江省湖州市吴兴区教育局组织了全区中小学、幼儿园、成校的校园长、书记参与暑期读书会。此次会议规模大，内容丰富，形式多样，取得了很好的效果，与会者都很受启发，很有收益。作为一个农村小学的校长，又处于埭溪这个正在腾飞的区工业重镇上，笔者也有很多感触。在此，笔者结合在浙江省湖州市吴兴埭溪镇上强小学的工作情况，谈谈自己的一点想法。
　　自从吴兴区建区以来，各方面顺利发展，都取得了令人瞩目的成绩。当地的教育事业也同步推进，不断取得新成就，特别是义务教育和学前教育阶段，都开拓了新的局面。随着“十二五规划”的实施，教育事业的发展也已到了一个非常重要的阶段，周边各县区也都在紧锣密鼓地进行各种改革，推出了很多新的举措，这对校长们来说，压力也是很大的。因此，校长只有也必须迎难而上了。
　　现在的教育，虽然已经进行了多次的改革，但应该说还是存在很多问题的，有些对教育工作者来说，也是一种困扰。比如，教育的最终目的是什么？人们其实都在说，教育是为培养人，那么到底要培养什么样的人？什么样的人才是社会所需要的人？换句话说，学校培养的学生，成了什么样的人以后，才可以达到教育的目标？
　　素质教育
　　素质教育从本质上说，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。然而，最初提出素质教育的时候，看似搞得轰轰烈烈，但人们对所谓的素质教育的理解是很片面的。结果，素质教育变成了仅仅就是唱唱、跳跳、画画这么简单了。而实际上，另一方面，学校的应试教育还是搞得扎扎实实，倒还是很出“成效”的。因为它操作简单，效果明了，同时中考、高考机制的存在，使分数变成了人们心目中最重要的东西，大家似乎觉得没有比这更好的考核评价方法了。
　　笔者参加的这次学习读书会，副司长、区委书记和副区长都对此进行了明确的要求。学校在今后的工作中，要更进一步去研究，改变现有的教育教学方式方法，着力提升学生的综合素质，全面推进素质教育。当然，校长们也知道这不是说说这么简单的，需要去努力探寻;而且这也不是一蹴而就的，需要有耐心和信心。这就要求学校要进一步加强学习，搞好教师培训工作，深化教师素质教育意识，提升教师自身素质，提高教师综合能力，因为教师队伍的水准是搞好素质教育的最重要的保障。同时，学校要调整教学安排，抓好特色教育，深化书香校园，搞好社团活动，抓实实践课程，改革学业评价模式，通过一系列的举措，在原有的基础上，把素质教育推进到一个新的高度。
　　教育均衡
　　教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，拥有平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。
　　从个体看，教育均衡指受教育者的权利和机会的均等，指学生能否在德、智、体、美、劳等方面均衡发展，全面发展;从学校看，教育均衡指区域间、城乡间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡;从社会看，教育均衡指教育所培养的劳动力在总量和结构上，是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。当前人们关注的基础教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。或者说，它主要涉及的是受教育者的受教育权利保障问题、教育的民主与公平问题。对每一个孩子及其家长来说，当然都希望接受更好的教育。
　　同在一片蓝天下，孩子们应该享受同等的教育，作为教育者也正在朝这个方向努力。但人们都知道，教育要真正实现均衡是很难做到的，城乡间差距是明摆着，好的师资都在往城里集中。而好学校的第一个标准就是有好老师，从农村培养好的老师也都调到城里了，那么乡下的学校怎么能跟城市学校去比，而且这还对农村学校的良性发展产生了负面影响。另外城乡之间学生的配置、设施设备之间的差距，信息之间的不对称，外部教育环境的差别等，使城乡的学校在“娘胎里”就是不一样的。因此，城乡之间的小孩子们享受的不可能是均衡的教育。而现在，贫富之间的差距在进一步拉大，社会阶层的进一步分化，使教育均衡化更加困难。教育均衡只能说是一种理念，也是从以人为本的角度考虑，从社会和谐发展的角度考虑，要努力实现教育均衡。从另一个角度来说，教育具有个性化的特征，这也要求教育工作者不搞一刀切，社会、家庭的不同需求也要求有不同的学校。所以，教育均衡化也是在一定范围内的均衡。现在要做的是努力解决好农村学校的师资问题，配备好设施设备，使差距能够尽量缩小，使普通的义务教育学校之间逐渐趋向均衡。
　　对于农村学校来说，教育均衡的任务更重。教育均衡不能是把原来好的学校的水平降低，而是要着力提升原来相对薄弱的学校，包括师资、设施设备、教育理念等。所以，笔者认为，应该在均衡化理念的引导下，通过政府的帮助，教育主管部门的指导，加上自身的努力，获得自己的发展，使自身在原有的基础上稳步上升，逐步向先进学校靠拢。
　　学校安全
　　学校安全工作，是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。它是学校工作中的重中之重，没有安全，何谈教育？这也是学生和家长最关心的问题和最敏感的问题，也是学校和教师工作压力最大的问题。学校安全，没有退路;安全工作，只有更好，没有最好。
　　在这次暑期读书会上，每一位领导都把学校安全工作提到了无以复加的高度，校长们也非常明确自己的职责。现在，安全工作，在学校老师心目中的意识已越来越强，作为校长，安全工作更是每日工作的常规，虽然压力巨大，但责无旁贷。而作为校长，现在已经没有必要再来讨论这种情况的深层次原因，唯一能做的，就是尽力把工作做得更细致，更扎实。校长们要以科学发展观为指导，以校园安全文化建设为抓手，以安全观念文化为主线，以安全责任制的落实为保障，积极营造平安校园环境，确保学校财产和师生人身安全，为全面提高教育教学质量提供坚实的安全保障，打造和谐校园。 　　但另一方面学校也应被好好保护，只有一个《校园伤害事故处理办法》是不够的。笔者建议有关领导可以在这方面进一步研究，如何给学校撑起一把伞，保护学校及其老师的正当权益不受侵犯。这也是保障学校能够进一步良性发展的重要基础。目前，学校和老师因为怕出事故，所以导致体育课、活动课都是尽量避免大运动。有可能会使学生受伤的运动项目被取消，相关的体育器材被封存，比如跳箱、山羊、单杠、双杠等，有的甚至连跳高项目也不敢做。体育变成了游戏为主，学生的运动能力和体能大大下降，导致人才素质的低下，学生成了玻璃人、瓷人，站在操场上开一个十来分钟的短会就会晕倒，跑几层楼梯就会气喘吁吁，甚至一不小心就会骨折。孩子到底是怎么了？这是一种悲哀！这是严重背离教育培养目标的。
　　教育评价
　　说到这个问题，就必然先要确定关于教育质量的内涵问题。教育质量，应该就是人才的质量。但是现在，以考试分数为主的观念深入人心，对小学来说，还稍微好一些，这个问题没有这么尖锐，但中考就是一把标尺，特别是绝大多数家长就是以这个在衡量学校。每次考试或者单元测试就是家长关心孩子最多的时候，而关心的唯一一个方式就是问“考了几分”。家长来跟老师交流，分数考得怎么样是最主要的内容。老师也被逼得没有办法，不抓好考试分数，真的很难生存！按照当前的有关规定，一、二年级应该是不留回家作业的，可家长们不愿意了，还说老师懒惰，连回家作业都不肯布置。如果正好碰上孩子考试分数不理想。那么，家长那里什么样的话都出来了，总之老师就是懒惰加无能的代名词了。基础阶段的学校教育质量，是看教育对学生的影响，主要看对其将来的发展达到了什么样的作用，打下了怎么样的基础，在开发学生智力、培养学生学习能力、自理能力等方面达到了什么样的效果，对学生的品行有了什么样的影响，培养了什么样的学习和生活习惯等。而这些，很多在短期内或者说当前是看不出来的，真的要对这些进行评价是很难的。
　　从素质教育的角度看，评价学生要多元化，而不能以点代面，以偏概全。对学生的技能、道德、情感、态度、价值观和动手能力等任何一个方面的忽视，都可能造成学生发展的偏差。如有的学生只是学习成绩好，却自以为是，自私自利，依赖性强，劳动观念淡薄，人际关系紧张等。有的学生虽然学习成绩不理想，但是他（她）其他方面很优秀，待人接物彬彬有礼，热心诚实，自强自立，体育或者美术、音乐方面特别有天赋等。因此，为了把学生培养成为合格的建设者和接班人，进行多元化的评价便成了必然的要求。评价学生的“优”与“差”的内容和方法是灵活多变的，不要只以“分数”为唯一的标准，教育工作者应该尽量做到全面、准确地评价每一位学生。
　　作为学校来说，如何建立一套完整的对学生、对老师、对学校的评价体系，这才是方向性的，具有普遍指导意义的。吴兴区教育局正在研究实施的发展性评价，是一种很好的尝试，鼓励学校自主发展，引导学校自我完善。但其中也有不少问题，毕竟各所学校之间的差距还是很大的，相互之间的可比性不是很大，而各学校自身的发展也有其基础的问题，如学校所在的地区差异、政府因素等，并且有些指标也是很难量化的，比如学校文化建设方面等。所以，发展性评价还要进行进一步的研究改进。
　　当前，教育改革正在进行之中，虽然取得了一定的发展，但也面临了更多的矛盾。可以说，现在是教育改革发展的阵痛时期。学校的职能在很多情况下被扩大了，这也在一定程度上影响了学校和老师“潜下心来教书，静下心来育人”的要求。所以，教育改革中也要考虑如何为学校“减负”。作为教育工作者，则必须以时代的责任感和神圣的使命感，积极投入到教育教学工作中去，做好自己的本职工作，为学生、为学校、为教育事业的发展贡献自己微薄的力量。