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职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质。加强职业道德教育是社会对中职教育的要求，是中职教育的主要任务，也是是全社会的共同责任。
一、中职学生职业道德的缺失
（一）中职学生主体因素导致的缺失
中职学生对职业道德的意义认识不足，认为在中职院校中学习知识，锻炼自己的实践技能是最重要的，忽视了职业道德在他们职业生涯中的重要地位和作用。这样的想法导致他们对加强自身的职业道德的重视不够，使他们在职业道德的教育、训练、养成的过程中缺乏积极性和主动性，消极甚至厌烦，导致了中职学生缺乏良好的职业道德。
（二）中职职业道德教育的缺失
1.先进教育理念的缺失。
在人才培养的模式上，一些职业院校受落后的教育思想的影响，认为知识教育是职业教育的主要内容，忽视了对学生职业道德的教育。
2.职业道德教育方法的缺失。
《职业道德》课程应该是中职院校非常重要的一门课程，现在还有相当一部分的中职院校没有开设该课程。为了更好地对中职学生进行职业道德教育，培养他们良好的职业道德，就应当在中职院校开设《职业道德》必修课程。
由于对职业道德教育理解不够深入，一些中职院校认为职业道德教育仅仅是思想政治教育教学的任务，导致职业道德教育没有得到全员的重视，没有把职业道德教育贯穿于整个中职教育教学的全过程。导致中职院校职业道德教育的缺失。在对中职学生职业道德教育的过程中，没有认识到职业道德教育是一种养成教育，没有把职业道德教育与职业实践相结合，而一味以讲授式为主的说教式的职业道德教育教学方式，直接导致了中职职业道德教育教学效果不理想，导致中职学生职业道德的缺失。
二、建立立体、多元、全过程的职业道德教育模式
（一）改革课程体系，发挥《职业道德》课程对学生职业道德培养的主渠道作用
1.将《职业道德》课程从《思想品德修养》课中分离出来，以符合社会要求的职业道德规范体系作为本课程核心内容。把体现时代要求和更能反应和适应时代变化的职业道德规范添加进来，注重对中职学生进行规范意识、敬业意识、竞争意识和团队意识等方面的培养，使《职业道德》课程更具适用性和实效性。
2.改进教学方法。根据《职业道德》课程的性质和特点，摒弃以讲授式为主的授课方式，采取情景教学、案例教学、演练式教学等教学方式来培养学生的职业道德，使学生在教学中体会职业道德，理解职业道德，进而养成良好的职业道德，而不是传统教学中只强调让学生记住职业道德规范。
（二）专业知识学习中培养中职学生的职业道德
中职学生的专业知识学习是中职学生学习的主要内容，中职学生的职业道德和他们的专业知识联系紧密，甚至某些专业知识中就包含着职业规范、职业精神等职业道德范畴，培养中职学生良好的职业道德，必须在专业知识学习中重视和加强对中职学生的职业道德教育，在专业知识学习中的职业道德教育是培养中职学生职业道德的重要途径，在专业知识学习中对中职学生职业道德的教育也会取得更好的教育教学效果。
1.实训实习等实践教学环节中加强职业道德教育。
重视实训实习教学是中职教育的特点，对中职学生的培养也具有重要意义。
2.在中职学生的日常生活中培养。
中职阶段的教育，是学生道德行为习惯养成的最佳时期。根据职业和社会对职业道德的具体要求。
3.在校企合作的过程中培養学生的职业道德。
（1）在顶岗实习过程中培养学生的职业道德。
中职学生的职业道德水平不能满足企业和时代的要求。其主要缺陷不是在理论上，而是在行为能力上。
（2）在企业机制中规范和约束。
在与企业合作过程中，对中职学生的培养，既要满足企业对学生实践能力的具体要求。
（3）形成动态的校企联合的职业道德培养模式。
在学校中培养，到企业里锻炼。中职院校的培养是按企业要求的培养，培养什么样的人才，由企业决定，这并不意味着在订单培养模式中，中职院校的培养能完全符合企业的要求。
4.开展丰富多彩的职业道德教育活动。
把职业道德教育贯穿于各项活动之中，培养其创新能力和责任感，养成艰苦奋斗的职业习惯。学生社团活动是培养中职学生职业道德的重要途径。中职学生通过丰富多彩的职业道德教育活动和训练，增加了对职业道德的认识和兴趣，促进了中职学生在各项职业道德教育活动和训练中形成良好的职业道德素养。比如我们学院现在开展的职业能力训练营，学生参与的积极性很高，在职业能力的训练中，学生们深刻体会到了团队精神、敬业态度、心理适应能力等职业道德的重要性，促进了我院学生良好职业道德素养的形成；还可以聘请成功人士开展关于就业、择业和创业等方面的讲座，使学生形成更正确、更明确的职业观，使学生更好地领会艰苦奋斗、敬业、精业等职业道德规范的内涵。
参考文献：
[1]方晓红.中职学生职业道德教育探索.中国职业技术教育,2002年6期.
[2]夏令海.谈中职学生职业道德教育的现状及问题.教育与职业,2007年30期.
[3]马继全.突出能力本位强化中职学生职业道德教育.辽宁中职学报,2005年01期.
[4]揭育通.中职生职业道德教育渗透企业文化的探讨.教育艺术,2006年12期.
一、中职学生职业道德的缺失
（一）中职学生主体因素导致的缺失
中职学生对职业道德的意义认识不足，认为在中职院校中学习知识，锻炼自己的实践技能是最重要的，忽视了职业道德在他们职业生涯中的重要地位和作用。这样的想法导致他们对加强自身的职业道德的重视不够，使他们在职业道德的教育、训练、养成的过程中缺乏积极性和主动性，消极甚至厌烦，导致了中职学生缺乏良好的职业道德。
（二）中职职业道德教育的缺失
1.先进教育理念的缺失。
在人才培养的模式上，一些职业院校受落后的教育思想的影响，认为知识教育是职业教育的主要内容，忽视了对学生职业道德的教育。
2.职业道德教育方法的缺失。
《职业道德》课程应该是中职院校非常重要的一门课程，现在还有相当一部分的中职院校没有开设该课程。为了更好地对中职学生进行职业道德教育，培养他们良好的职业道德，就应当在中职院校开设《职业道德》必修课程。
由于对职业道德教育理解不够深入，一些中职院校认为职业道德教育仅仅是思想政治教育教学的任务，导致职业道德教育没有得到全员的重视，没有把职业道德教育贯穿于整个中职教育教学的全过程。导致中职院校职业道德教育的缺失。在对中职学生职业道德教育的过程中，没有认识到职业道德教育是一种养成教育，没有把职业道德教育与职业实践相结合，而一味以讲授式为主的说教式的职业道德教育教学方式，直接导致了中职职业道德教育教学效果不理想，导致中职学生职业道德的缺失。
二、建立立体、多元、全过程的职业道德教育模式
（一）改革课程体系，发挥《职业道德》课程对学生职业道德培养的主渠道作用
1.将《职业道德》课程从《思想品德修养》课中分离出来，以符合社会要求的职业道德规范体系作为本课程核心内容。把体现时代要求和更能反应和适应时代变化的职业道德规范添加进来，注重对中职学生进行规范意识、敬业意识、竞争意识和团队意识等方面的培养，使《职业道德》课程更具适用性和实效性。
2.改进教学方法。根据《职业道德》课程的性质和特点，摒弃以讲授式为主的授课方式，采取情景教学、案例教学、演练式教学等教学方式来培养学生的职业道德，使学生在教学中体会职业道德，理解职业道德，进而养成良好的职业道德，而不是传统教学中只强调让学生记住职业道德规范。
（二）专业知识学习中培养中职学生的职业道德
中职学生的专业知识学习是中职学生学习的主要内容，中职学生的职业道德和他们的专业知识联系紧密，甚至某些专业知识中就包含着职业规范、职业精神等职业道德范畴，培养中职学生良好的职业道德，必须在专业知识学习中重视和加强对中职学生的职业道德教育，在专业知识学习中的职业道德教育是培养中职学生职业道德的重要途径，在专业知识学习中对中职学生职业道德的教育也会取得更好的教育教学效果。
1.实训实习等实践教学环节中加强职业道德教育。
重视实训实习教学是中职教育的特点，对中职学生的培养也具有重要意义。
2.在中职学生的日常生活中培养。
中职阶段的教育，是学生道德行为习惯养成的最佳时期。根据职业和社会对职业道德的具体要求。
3.在校企合作的过程中培養学生的职业道德。
（1）在顶岗实习过程中培养学生的职业道德。
中职学生的职业道德水平不能满足企业和时代的要求。其主要缺陷不是在理论上，而是在行为能力上。
（2）在企业机制中规范和约束。
在与企业合作过程中，对中职学生的培养，既要满足企业对学生实践能力的具体要求。
（3）形成动态的校企联合的职业道德培养模式。
在学校中培养，到企业里锻炼。中职院校的培养是按企业要求的培养，培养什么样的人才，由企业决定，这并不意味着在订单培养模式中，中职院校的培养能完全符合企业的要求。
4.开展丰富多彩的职业道德教育活动。
把职业道德教育贯穿于各项活动之中，培养其创新能力和责任感，养成艰苦奋斗的职业习惯。学生社团活动是培养中职学生职业道德的重要途径。中职学生通过丰富多彩的职业道德教育活动和训练，增加了对职业道德的认识和兴趣，促进了中职学生在各项职业道德教育活动和训练中形成良好的职业道德素养。比如我们学院现在开展的职业能力训练营，学生参与的积极性很高，在职业能力的训练中，学生们深刻体会到了团队精神、敬业态度、心理适应能力等职业道德的重要性，促进了我院学生良好职业道德素养的形成；还可以聘请成功人士开展关于就业、择业和创业等方面的讲座，使学生形成更正确、更明确的职业观，使学生更好地领会艰苦奋斗、敬业、精业等职业道德规范的内涵。
参考文献：
[1]方晓红.中职学生职业道德教育探索.中国职业技术教育,2002年6期.
[2]夏令海.谈中职学生职业道德教育的现状及问题.教育与职业,2007年30期.
[3]马继全.突出能力本位强化中职学生职业道德教育.辽宁中职学报,2005年01期.
[4]揭育通.中职生职业道德教育渗透企业文化的探讨.教育艺术,2006年12期.