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摘要：在新的时代背景下高中历史教学的要求越来越严格，学生家国情怀素养的培养成为历史学科核心素养之一。为了积极落实新课程改革，高中历史教师需要重新调整教学思路，采取创造性的教学策略和教学手段，逐步塑成学生的家国情怀素养，确保学生能够在正确历史观的指导下独立主动地完成学业，实践国家新时代教育立德树人的根本任务。
关键词：高中历史;课堂教学;家国情怀素养
引言
历史是高中教育阶段中人文性比较明显的学科，能够为学生的社会实践提供更多的参考，促进学生的个性化成长及发展。传统的教育教学模式导致课堂教学被理论知识所主导，学生的综合素养提升速度较慢，家国情怀素养不够显著。这一现状不符合学科教学改革的初衷，历史教师则需要立足于课程要求，关注学生家国情怀素养的提升，灵活利用多种教育教学策略指导学生、鼓舞学生，凸显学生的主体价值，保证学生历史学科知识、学科能力、综合素养有所提升。
一、高中历史课堂教学中家国情怀素养的培养价值
随着素质教育的全面践行，我国的教育教学环境产生了明显的变动，为了实现与时俱进，许多高中历史教师重新调整教学思路，了解素质教育以及新课改对学科教学改革的新要求，站在学生的角度有针对性地培养学生的家国情怀，提升学生的综合素养，确保学生能够产生由内而外的学习动机及收获。对于高中历史教学来说，对学生家国情怀素养的提升有显而易见的价值。
首先，有助于完善学生的学科核心素养。历史学习能够帮助学生实现以史为鉴，面向未来，积极主动地在历史知识之中吸取养料和精华，提升个人的思想境界，增强社会实践意识。如果教师能够着眼于历史课堂教学的现实条件，有目的、有意识的提升学生的家国情怀素养，那么对学生的个人成长及长远发展将会有持续性的影响，学生也能够逐步重拾历史学习的自信心和能动性。其次，新课改后的历史教材中所涉及的案例比较丰富，这些素材中包含诸多的家国情怀素养元素，如果教师能够针对性的提升学生的家国情怀素养，那么对实现历史学科与教材之间的有效对接将会有重要的影响。学科教学针对性有了明显的提升，学生也会变得更加的积极，主动跟上教师的节奏和步伐，客观上为学科素养的形成提供了条件。
二、高中历史课堂教学中家国情怀素养的培养策略
（一）坚持课堂教学主阵地
历史这门课程的理论性和人文性比较显著，离不开学生的自主识记。教师需要抓住课堂教学的有限时间，夯实学生的学习基础，指导学生自主学习，将恰当可行的学习策略教给学生，以此来针对性的提升学生的家国情怀素养。预设课堂活动中，要着眼于树立学生正确的文化观，增强他们对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，学习理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。站在学生的角度思考和分析问题，深入学生的内心世界，让学生能够在课堂中主动跟上教师的步伐，与教师一同探讨一同分析，高效完成教育教学任务。比如在指导学生学习《新文化运动》一课“五四爱国运动”知识板块时，教师需要做好前期的准备工作，真正实现知识呈现和思维活动环环相扣，引导学生主动探索五四运动中爱国青年的心理活动，关注对这一运动的社会背景以及社会影响分析。抓紧课堂教学的有限时间，通过有效提问来激发学生的探讨兴趣和思考动机。学生的学习能动性提高，有助于客观上受到历史文化的熏陶，形成个人的家国情怀素养。
（二）积极探索教学策略
僵化的教育教学模式不利于学生的历史学习和社会实践，教育教学策略和方法比较落后和单一，难以真正体现一定的合力作用，课堂教学质量持续下降。对此，教师需要优化教学策略，促进多种教育教学方法之间的有机整合，关注学生的学习能动性。将知識演绎、理论讲解、角色扮演、情境设置融为一体，让学生能够在民主自由的教育教学环境中自主学习历史知识，积极接受优秀思想文化的感染。比如在指导学生学习《辛亥革命》时，教师可以采取角色扮演教学法，让学学自主设置不同的对话主题，将个人放在整个历史背景中进行分析，以此感知历史人物的社会责任感，由内而外去赞颂革命家和仁人志士的勇气与担当。这种具有目的性的育人策略有益于锻炼学生的思维能力，进而逐步巩固个人的家国情怀素养。
（三）丰富教学资源
多媒体教学能够丰富教育教学资源，突破教材限制，增强学科素养生成的有效性。课堂教学资源的选用，要服务于爱国主义和国际主义教育，发扬民族自尊心，排斥资产阶级的民族主义的偏见，反对把爱国主义跟国际主义割裂开来。在必修一教材教学中强调革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育。利用经济史和文化史教学内容培养学生热爱社会主义祖国，热爱社会主义事业，树立为社会主义现代化建设献身的精神。在必修三教学中重视选用热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，形成对国家、民族的历史使命感的史料教学素材。
结语
在高中历史教学中学生家国情怀素养的培养非常关键，教师需要深化学生对家国情怀素养概念的认知及理解。着眼于立德树人根本任务来指导学生，提升学生的综合素养，确保学生能够以符合时代要求的姿态参与社会实践。
参考文献
[1]胡家珍. 素养培养，课堂改善——高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[J]. 高考， 2019（18）.
[2]庄俊华. 探究高中历史课堂教学中家国情怀素养的培养.
关键词：高中历史;课堂教学;家国情怀素养
引言
历史是高中教育阶段中人文性比较明显的学科，能够为学生的社会实践提供更多的参考，促进学生的个性化成长及发展。传统的教育教学模式导致课堂教学被理论知识所主导，学生的综合素养提升速度较慢，家国情怀素养不够显著。这一现状不符合学科教学改革的初衷，历史教师则需要立足于课程要求，关注学生家国情怀素养的提升，灵活利用多种教育教学策略指导学生、鼓舞学生，凸显学生的主体价值，保证学生历史学科知识、学科能力、综合素养有所提升。
一、高中历史课堂教学中家国情怀素养的培养价值
随着素质教育的全面践行，我国的教育教学环境产生了明显的变动，为了实现与时俱进，许多高中历史教师重新调整教学思路，了解素质教育以及新课改对学科教学改革的新要求，站在学生的角度有针对性地培养学生的家国情怀，提升学生的综合素养，确保学生能够产生由内而外的学习动机及收获。对于高中历史教学来说，对学生家国情怀素养的提升有显而易见的价值。
首先，有助于完善学生的学科核心素养。历史学习能够帮助学生实现以史为鉴，面向未来，积极主动地在历史知识之中吸取养料和精华，提升个人的思想境界，增强社会实践意识。如果教师能够着眼于历史课堂教学的现实条件，有目的、有意识的提升学生的家国情怀素养，那么对学生的个人成长及长远发展将会有持续性的影响，学生也能够逐步重拾历史学习的自信心和能动性。其次，新课改后的历史教材中所涉及的案例比较丰富，这些素材中包含诸多的家国情怀素养元素，如果教师能够针对性的提升学生的家国情怀素养，那么对实现历史学科与教材之间的有效对接将会有重要的影响。学科教学针对性有了明显的提升，学生也会变得更加的积极，主动跟上教师的节奏和步伐，客观上为学科素养的形成提供了条件。
二、高中历史课堂教学中家国情怀素养的培养策略
（一）坚持课堂教学主阵地
历史这门课程的理论性和人文性比较显著，离不开学生的自主识记。教师需要抓住课堂教学的有限时间，夯实学生的学习基础，指导学生自主学习，将恰当可行的学习策略教给学生，以此来针对性的提升学生的家国情怀素养。预设课堂活动中，要着眼于树立学生正确的文化观，增强他们对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，学习理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。站在学生的角度思考和分析问题，深入学生的内心世界，让学生能够在课堂中主动跟上教师的步伐，与教师一同探讨一同分析，高效完成教育教学任务。比如在指导学生学习《新文化运动》一课“五四爱国运动”知识板块时，教师需要做好前期的准备工作，真正实现知识呈现和思维活动环环相扣，引导学生主动探索五四运动中爱国青年的心理活动，关注对这一运动的社会背景以及社会影响分析。抓紧课堂教学的有限时间，通过有效提问来激发学生的探讨兴趣和思考动机。学生的学习能动性提高，有助于客观上受到历史文化的熏陶，形成个人的家国情怀素养。
（二）积极探索教学策略
僵化的教育教学模式不利于学生的历史学习和社会实践，教育教学策略和方法比较落后和单一，难以真正体现一定的合力作用，课堂教学质量持续下降。对此，教师需要优化教学策略，促进多种教育教学方法之间的有机整合，关注学生的学习能动性。将知識演绎、理论讲解、角色扮演、情境设置融为一体，让学生能够在民主自由的教育教学环境中自主学习历史知识，积极接受优秀思想文化的感染。比如在指导学生学习《辛亥革命》时，教师可以采取角色扮演教学法，让学学自主设置不同的对话主题，将个人放在整个历史背景中进行分析，以此感知历史人物的社会责任感，由内而外去赞颂革命家和仁人志士的勇气与担当。这种具有目的性的育人策略有益于锻炼学生的思维能力，进而逐步巩固个人的家国情怀素养。
（三）丰富教学资源
多媒体教学能够丰富教育教学资源，突破教材限制，增强学科素养生成的有效性。课堂教学资源的选用，要服务于爱国主义和国际主义教育，发扬民族自尊心，排斥资产阶级的民族主义的偏见，反对把爱国主义跟国际主义割裂开来。在必修一教材教学中强调革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育。利用经济史和文化史教学内容培养学生热爱社会主义祖国，热爱社会主义事业，树立为社会主义现代化建设献身的精神。在必修三教学中重视选用热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，形成对国家、民族的历史使命感的史料教学素材。
结语
在高中历史教学中学生家国情怀素养的培养非常关键，教师需要深化学生对家国情怀素养概念的认知及理解。着眼于立德树人根本任务来指导学生，提升学生的综合素养，确保学生能够以符合时代要求的姿态参与社会实践。
参考文献
[1]胡家珍. 素养培养，课堂改善——高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[J]. 高考， 2019（18）.
[2]庄俊华. 探究高中历史课堂教学中家国情怀素养的培养.