班主任管理工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任面对的学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。
　　在学习生活中，班主任要亲待每一位学生。这便是我门经常说的要善待每一位学生，要始终如一地像母亲热爱孩子一样温柔又体贴，像父亲热爱孩子一样严格而慈祥。这就要求每一位班主任都必须做到：改变传统的班主任一统天下、面无表情便是有效管理的管理模式。相反，班主任应该总忘记“班主任”的称谓，而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生。天气变冷了的时候，班主任的一声叮嘱“要多穿衣，多运动”会让学生感到家人般的温暖；家境很贫寒的同学，班主任的委婉帮助，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激；后进生和一次考试失误的同学，班主任的一句“没关系，下次你一定行”会让他们产生“我下次一定能行”的上进决心。亲待每一位学生是现代教育的第一法则，热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石。
　　在处理问题的时候，班主任要以情相处。所谓“晓之以理，动之以情”便是对班主任解决问题的最好诠释。“班主任的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石会走向自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。”因此，班主任要正确对待每一位学生的错误。而班主任艺术性的谈话便是解决诸多日常琐事的关键。班主任谈话不妨采取三步走：第一，让学生自我剖析；第二，班主任以情开导；第三，让学生制定后期发展目标。自我剖析能让学生感觉到“班主任在充分尊重我，我必须认真检查”。然后班主任接着他们的话再以情开导。第三步特别关键，因为此时学生已经充分认识了自己的错误，而班主任又耐心地开导了，学生一定会更好地从中吸取教训，也一定能引以为戒。班主任要抓住这一良机，要求学生制定后期个人发展方案。这样，学生更能接受，班主任教育效果也会更好。班主任在处理日常琐事和问题纠纷时，要先让学生自己剖析，班主任再说服，才能有效解决问题，无形中使班主任威信得以提升。同时，班主任的批评也无须太过严肃，在批评中添加一些幽默，能收到更好的教育效果。如，班级的学习氛围不太活跃，来一句鲁迅的名言——“不在沉默中爆发，就在沉默中消亡”，然后问：“你们想消亡还是爆发呢？”……幽默的批评的效果不是更好吗？列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是班主任工作艺术的灵魂。
　　班主任工作要“勤”字当头。在日常工作中做到勤思考。思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”，诸如“我今天做什么了？取得了那些成绩？有那些失误？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？”等等。而班主任的这种问题意识要在无形中感染给学生，让学生也要活在“问题的今天”。班主任同时还得勤下班，勤和学生亲密接触。勤下班便能知道班内的得失；勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊，一切工作便能很好开展。“勤”是班主任工作必须具备的优良作风。勤是班主任工作艺术的必要因素。魏书生要求自己“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想”。这是对每一位班主任提出的要求。
　　班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术。我们期盼这门颇具内涵的艺术总能开出绚丽的花朵。