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陕西省宜川县第一小学
【摘 要】从儿童心理学的角度讲，想象力丰富的孩子从小就喜欢接触各种新鲜事物，在每次与新事物的碰撞过程中容易擦出兴趣的火花。随着新课程改革步伐的不断加速，作为教育工作者必须顺应潮流，把握需求，秉承培养学生想象创造能力的理念，为培养学生的想象创造能力营造良好的教学环境，提高学生语文素养，更好地适应社会的发展，开创美好未来。
【关键词】小学语文 想象力 激发对策
语文让我们对生活乃至生命充满着无限的想象，在教授学生语文课的时候，尤其需要激发和培养学生的想象力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，对于传承民族传统文化而言，小学语文更是一条不可或缺的纽带。小学语文对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质；对于学生学习其他学科和继续学习；对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。在传统的应试教育教学过程中，孩子迫于教师、学校及家长的压力，迫于社会生存的激烈竞争，他们被牢牢的禁锢在教室中、书卷里，没有时间，也没有空间去挥动他们想象的翅膀，他们缺乏创造想象的机会，在新课改背景下需要教师在教学课堂上给予弥补。因此，在语文的启蒙教育过程中，激发学生想象力显得十分重要。主要对策如下。
一、运用新的课堂教学法激发学生想象力
创新是一个民族进步的灵魂，它在小学语文教学过程中同样很重要，出自美国科学家贝尔的一句名言这样说：“创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西”。在小学语文教学中，教师要敢于打破常规，挑战“权威”，结合教学实际，以学生为主体，形成新的教学观念，开创新的适合现实需要的教学形式。比如在教授《人教版小学语文五年级语文教材》《泊船瓜洲》一诗时，传统的语文教学中大多数教师会采取按部就班，生硬的向学生讲解诗歌内容，但是收效却不大。如果教师转变教学思路，从让学生主动挖掘诗歌含义来入手，激起学生对知识的求知欲望，激发学生对诗词意境的想象，那么教学效果就会变得更加理想。康有为也说：“太平之世无所尚，所最尚者工而已；太平之世无所尊，所最尊之者创新器而已”。因此，要培养学生学习语文的想象力，教师的教学观念一定要新颖，不能墨守成规，缺乏活力。
二、给学生预留展现个性的想象空间
每个生命都有独特的芬芳，每个心灵世界都有奇异的美丽，正视学生个体生命的差异性是教育的基本要求。每一个学生都是一幅生动的画卷，教师应当体会学生生命的丰富性和主动性，给他们自由表达的空间。小学语文教育中学生想象力的培养同样需要极其广阔的空间，就如一只鸟放在林子里面，飞到哪一棵树上搭巢不应该由别人决定，而应让它自主选择。如果一味将学生关在传统授课方式的课堂里，则好比一只鸟关在笼子里，如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的学生提高对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？作为语文教师，我们必须从教学实际出发，从尊重学生个性出发，在课堂上预留适当的空间给学生思考，为学生创造一片自由想象的蓝天。
三、利用活动式课堂激发学生想象力
活动式的语文课堂能够促使学生发挥想像、阐述故事，促进他们的表达力和想像力。比如在讲解《人教版小学语文四年级语文教材》中《火烧云》、《游山西村》等课文时，通过小组活动的形式引导学生想像，把想到的云的样子、变化，用各自的形式表达出来，然后仿照课文中的写法，说给大家听，再形成作文。而陆游的《游山西村》，也可要求学生分组，每组针对一句诗进行想像，进行场景搭建，并完整阐述诗句内容，在班级中交流汇报。根据课文中的描写展开联想，感受人物的内心活动，培养学生自主探究的学习能力与理解能力，同时能够将自己的感受与同学交流，形成观点，使孩子的协作性和想像力都得到锻炼和发挥。
四、鼓励学生积累知识，开拓其想象思维
伟大的发明创造脱离不了基础的日积月累，对于学生的教育与培养道理也是如此。在这个科学技术高速发达，信息更新变幻莫测的知识经济时代，创造性思维的培养更脱离不了知识的积累。在语文教学中，教师应该充分运用现代教育技术，拓宽学生的眼界，引导学生科学运用现代科技积累丰富的基础知识。通过多媒体教学、网络通讯、电影电视等手段为学生开辟更多的学习途径，然后在课堂内激发学生对于平时积累知识的热情。当学生的好奇心与求知欲受到强烈刺激的时候，他们的学习热情也会被最大限度的激发出来，从心理学上来讲，在这样激情昂扬的心理下，人脑的思维运动会更加活跃，创造性的观点也会随着知识的积累不断涌现。因此，在教学中引导学生积累丰富的知识信息有助于学生创造性思维的培养和想象力的激发。
总之，小学语文教学作为语文教育的基础重点，必须认清它的特点和目标，充分发挥想象力对学生学习语文的重要作用，在教学过程中敢于打破“权威”，创新教育观念，尊重学生个性，采取灵活多变的教学形式，引导学生积累丰富的知识，激发学生的想象思维，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。作為小学语文教育工作者，则应真正树立终身教育观，贯彻素质教育理念，通过语文教学中学生想象力的激发，提高学生的创造活力。
参考文献
[1]王建林.想象—飞翔的翅膀—浅谈小学语文教学对学生想象力的培养[J].才智，2016，（30）：66.
[2]王志莲.如何在小学语文教学中激发学生的积极情感[J].学周刊，2016，（04）：103.
[3]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，（11）：125+127.
[4]景华省.小学语文教学中如何培养学生的想象力[J].学周刊，2015，（02）：145.
【摘 要】从儿童心理学的角度讲，想象力丰富的孩子从小就喜欢接触各种新鲜事物，在每次与新事物的碰撞过程中容易擦出兴趣的火花。随着新课程改革步伐的不断加速，作为教育工作者必须顺应潮流，把握需求，秉承培养学生想象创造能力的理念，为培养学生的想象创造能力营造良好的教学环境，提高学生语文素养，更好地适应社会的发展，开创美好未来。
【关键词】小学语文 想象力 激发对策
语文让我们对生活乃至生命充满着无限的想象，在教授学生语文课的时候，尤其需要激发和培养学生的想象力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，对于传承民族传统文化而言，小学语文更是一条不可或缺的纽带。小学语文对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质；对于学生学习其他学科和继续学习；对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。在传统的应试教育教学过程中，孩子迫于教师、学校及家长的压力，迫于社会生存的激烈竞争，他们被牢牢的禁锢在教室中、书卷里，没有时间，也没有空间去挥动他们想象的翅膀，他们缺乏创造想象的机会，在新课改背景下需要教师在教学课堂上给予弥补。因此，在语文的启蒙教育过程中，激发学生想象力显得十分重要。主要对策如下。
一、运用新的课堂教学法激发学生想象力
创新是一个民族进步的灵魂，它在小学语文教学过程中同样很重要，出自美国科学家贝尔的一句名言这样说：“创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西”。在小学语文教学中，教师要敢于打破常规，挑战“权威”，结合教学实际，以学生为主体，形成新的教学观念，开创新的适合现实需要的教学形式。比如在教授《人教版小学语文五年级语文教材》《泊船瓜洲》一诗时，传统的语文教学中大多数教师会采取按部就班，生硬的向学生讲解诗歌内容，但是收效却不大。如果教师转变教学思路，从让学生主动挖掘诗歌含义来入手，激起学生对知识的求知欲望，激发学生对诗词意境的想象，那么教学效果就会变得更加理想。康有为也说：“太平之世无所尚，所最尚者工而已；太平之世无所尊，所最尊之者创新器而已”。因此，要培养学生学习语文的想象力，教师的教学观念一定要新颖，不能墨守成规，缺乏活力。
二、给学生预留展现个性的想象空间
每个生命都有独特的芬芳，每个心灵世界都有奇异的美丽，正视学生个体生命的差异性是教育的基本要求。每一个学生都是一幅生动的画卷，教师应当体会学生生命的丰富性和主动性，给他们自由表达的空间。小学语文教育中学生想象力的培养同样需要极其广阔的空间，就如一只鸟放在林子里面，飞到哪一棵树上搭巢不应该由别人决定，而应让它自主选择。如果一味将学生关在传统授课方式的课堂里，则好比一只鸟关在笼子里，如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的学生提高对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？作为语文教师，我们必须从教学实际出发，从尊重学生个性出发，在课堂上预留适当的空间给学生思考，为学生创造一片自由想象的蓝天。
三、利用活动式课堂激发学生想象力
活动式的语文课堂能够促使学生发挥想像、阐述故事，促进他们的表达力和想像力。比如在讲解《人教版小学语文四年级语文教材》中《火烧云》、《游山西村》等课文时，通过小组活动的形式引导学生想像，把想到的云的样子、变化，用各自的形式表达出来，然后仿照课文中的写法，说给大家听，再形成作文。而陆游的《游山西村》，也可要求学生分组，每组针对一句诗进行想像，进行场景搭建，并完整阐述诗句内容，在班级中交流汇报。根据课文中的描写展开联想，感受人物的内心活动，培养学生自主探究的学习能力与理解能力，同时能够将自己的感受与同学交流，形成观点，使孩子的协作性和想像力都得到锻炼和发挥。
四、鼓励学生积累知识，开拓其想象思维
伟大的发明创造脱离不了基础的日积月累，对于学生的教育与培养道理也是如此。在这个科学技术高速发达，信息更新变幻莫测的知识经济时代，创造性思维的培养更脱离不了知识的积累。在语文教学中，教师应该充分运用现代教育技术，拓宽学生的眼界，引导学生科学运用现代科技积累丰富的基础知识。通过多媒体教学、网络通讯、电影电视等手段为学生开辟更多的学习途径，然后在课堂内激发学生对于平时积累知识的热情。当学生的好奇心与求知欲受到强烈刺激的时候，他们的学习热情也会被最大限度的激发出来，从心理学上来讲，在这样激情昂扬的心理下，人脑的思维运动会更加活跃，创造性的观点也会随着知识的积累不断涌现。因此，在教学中引导学生积累丰富的知识信息有助于学生创造性思维的培养和想象力的激发。
总之，小学语文教学作为语文教育的基础重点，必须认清它的特点和目标，充分发挥想象力对学生学习语文的重要作用，在教学过程中敢于打破“权威”，创新教育观念，尊重学生个性，采取灵活多变的教学形式，引导学生积累丰富的知识，激发学生的想象思维，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。作為小学语文教育工作者，则应真正树立终身教育观，贯彻素质教育理念，通过语文教学中学生想象力的激发，提高学生的创造活力。
参考文献
[1]王建林.想象—飞翔的翅膀—浅谈小学语文教学对学生想象力的培养[J].才智，2016，（30）：66.
[2]王志莲.如何在小学语文教学中激发学生的积极情感[J].学周刊，2016，（04）：103.
[3]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，（11）：125+127.
[4]景华省.小学语文教学中如何培养学生的想象力[J].学周刊，2015，（02）：145.