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摘 要：为解决物理教学在应用型人才培养的过程中遇到的问题，本文从教学大纲、教学内容、教学手段等方面进行整合、改进，培养学生学习基础自然科学的积极性、主动性，从而提高技能型人才的基础能力，提高技能型人才的技术应用能力。
关键词：中职物理；教学；技能型人才
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0037-02
中职物理主要是研究有关物质的气、液、固三态的力学和热学性质的基础科学。随着对物质性质的研究的深入，逐渐由力学和热学扩展到电磁学、光学等方面，物性学所涉及的范围太广，现在已不再作为一门单独的学科，而将其内容分别纳入有关的学科。物理学作为一门基础文化课， 是整个自然科学和现代技术发展的基础；物理知识在我们的生活、生产，以及科学研究中都有非常广泛的应用。物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中， 物理知识不仅是现代科学技术的基础， 也是科学地认识自然界和人类社会的基础；物理教育不仅起到传授物理知识和实验技能的作用， 它还渗透着科学方法和思维方式的教育。
笔者就之前的教学经验总结当前中职物理教学存在问题：
（一） 重视程度不高；
（二） 教材陈旧，内容枯燥；
（三） 教学方法单一；
（四） 理论与实践脱离；
（五） 基础参差不齐；
就以上问题，为提高教育质量和技能型人才培养水平，本文提出以下观点：
一、以人为本，促进学生的全面发展
当前，世界各地的教育对人的个性发展问题都特别关注，如韩国政府提出了“具有个人特性的教育”、“教育为了未来”、“不断完善教育”等改革教育的原则；日本提出改革教育的8点基本指导思想，其中就包括“重视个性的原则”；美国则要求学生具备自律、守信、实现最佳自我等17种品德。我国早在1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》中也明确提出，教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。而中职物理作为一门基础文化课，是整个自然科学和现代技术发展的基础；物理知识在我们的生活、生产，以及科学研究中都有非常广泛的应用。物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中， 物理知识不仅是现代科学技术的基础，也是科学地认识自然界和人类社会的基础；物理教育不仅起到传授物理知识和实验技能的作用，它还担当着传承科学方法和培养思维方式的教育重任。无论是从社会教育环境还是仅为提高教育质量和技能型人才培养水平都应充分的重视中职物理在整个人才素质培养中的重要性。
二、分方向、按兴趣在教学内容上体现层次性、职业性
改变以静态知识为基础设计课程的传统，针对不同专业，设计多种层次的物理教学内容结构：按基础、按职业需求、按兴趣爱好需要为不同职业取向的同学制定不同的教学内容。基础部分作为学生日常生活常识的基础自然科学，应让每个学生都能很好的掌握；职业需求部分是学生今后进入社会走上工作岗位后所必须的知识体系；也可以根据学生对物理科学不同部分的爱好程度相应的设置相关兴趣小组共同学习、研究。
可以将现存的静态知识基础体系分为基础知识部分作为学生在校的基础必修部分，从而让学生掌握基本的生活相关物理知识体系；再根据不同学科专业安排相关物理知识体系；同时在学校或者更大范围内组织相同兴趣爱好的相关同学进行相关知识体系的探讨、研究，以此来提高学生必须掌握的物理知识。
三、激励——增加学生学习自信心，提高积极性
在教学中，无论学生的学习能力有多强，但是如果积极性不高，教师也没有相应的激励措施，就很难取得较好的学习成绩。因此，教师在教学中就应该通过激励来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生充分发挥学习积极性和主动性，变消极为积极，从“被学习”到“要学习”，增强学生学习信心，保持学习的高效率，进一步激发学习热情。同时，科学的激励方法能使教师区别对待各种表现的学生，形成“好人更好，一般学好，差者变好”的局面，从而激励学生为实现学习目标而奋斗。
一般来说，激励方式主要分为两种：外在激励（包括表扬、嘉奖等）和内在激励（包括学习新知识、新技术、责任感、荣誉感、胜任感、成就感等）。外在激励方式虽然能显著提高学习效果，但不易持久，处理不好时会降低学习积极性，甚至会出现学生为获得表扬和嘉奖而不择手段。如有的学生为了考试取得好成绩，获得表扬和奖学金而作弊。内在激励方式的激励过程虽然较长，但一经激励，不仅可以提高学习效果，而且作用持久。因此，作为教师，应该了解学生的真实需要，根据不同的情况，对不同的学生采取不同的激励方法。
四、兴趣引导、兴趣培养
学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段活跃课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生浓厚的兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
我们无法改变兴趣，但是能够从生活中、应用中总结出相关的一些方法来培养学生学习物理的求知欲，提高学生学习兴趣。针对不同学生对学生兴趣对这些兴趣加以引导，从而达到提升学生学习知识的兴趣。如利用奇趣现象激发学生的求知欲，引用民俗谚语引导学生学习兴趣，学有所用生化理论知识学习积极性。
五、利用现代化教学设备让物理更精彩
多媒体教学设备集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激发学生的学习兴趣，有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了学生的学习积极性。让学生更有积极性去学习好物理理论知识。
关键词：中职物理；教学；技能型人才
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0037-02
中职物理主要是研究有关物质的气、液、固三态的力学和热学性质的基础科学。随着对物质性质的研究的深入，逐渐由力学和热学扩展到电磁学、光学等方面，物性学所涉及的范围太广，现在已不再作为一门单独的学科，而将其内容分别纳入有关的学科。物理学作为一门基础文化课， 是整个自然科学和现代技术发展的基础；物理知识在我们的生活、生产，以及科学研究中都有非常广泛的应用。物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中， 物理知识不仅是现代科学技术的基础， 也是科学地认识自然界和人类社会的基础；物理教育不仅起到传授物理知识和实验技能的作用， 它还渗透着科学方法和思维方式的教育。
笔者就之前的教学经验总结当前中职物理教学存在问题：
（一） 重视程度不高；
（二） 教材陈旧，内容枯燥；
（三） 教学方法单一；
（四） 理论与实践脱离；
（五） 基础参差不齐；
就以上问题，为提高教育质量和技能型人才培养水平，本文提出以下观点：
一、以人为本，促进学生的全面发展
当前，世界各地的教育对人的个性发展问题都特别关注，如韩国政府提出了“具有个人特性的教育”、“教育为了未来”、“不断完善教育”等改革教育的原则；日本提出改革教育的8点基本指导思想，其中就包括“重视个性的原则”；美国则要求学生具备自律、守信、实现最佳自我等17种品德。我国早在1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》中也明确提出，教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。而中职物理作为一门基础文化课，是整个自然科学和现代技术发展的基础；物理知识在我们的生活、生产，以及科学研究中都有非常广泛的应用。物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中， 物理知识不仅是现代科学技术的基础，也是科学地认识自然界和人类社会的基础；物理教育不仅起到传授物理知识和实验技能的作用，它还担当着传承科学方法和培养思维方式的教育重任。无论是从社会教育环境还是仅为提高教育质量和技能型人才培养水平都应充分的重视中职物理在整个人才素质培养中的重要性。
二、分方向、按兴趣在教学内容上体现层次性、职业性
改变以静态知识为基础设计课程的传统，针对不同专业，设计多种层次的物理教学内容结构：按基础、按职业需求、按兴趣爱好需要为不同职业取向的同学制定不同的教学内容。基础部分作为学生日常生活常识的基础自然科学，应让每个学生都能很好的掌握；职业需求部分是学生今后进入社会走上工作岗位后所必须的知识体系；也可以根据学生对物理科学不同部分的爱好程度相应的设置相关兴趣小组共同学习、研究。
可以将现存的静态知识基础体系分为基础知识部分作为学生在校的基础必修部分，从而让学生掌握基本的生活相关物理知识体系；再根据不同学科专业安排相关物理知识体系；同时在学校或者更大范围内组织相同兴趣爱好的相关同学进行相关知识体系的探讨、研究，以此来提高学生必须掌握的物理知识。
三、激励——增加学生学习自信心，提高积极性
在教学中，无论学生的学习能力有多强，但是如果积极性不高，教师也没有相应的激励措施，就很难取得较好的学习成绩。因此，教师在教学中就应该通过激励来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生充分发挥学习积极性和主动性，变消极为积极，从“被学习”到“要学习”，增强学生学习信心，保持学习的高效率，进一步激发学习热情。同时，科学的激励方法能使教师区别对待各种表现的学生，形成“好人更好，一般学好，差者变好”的局面，从而激励学生为实现学习目标而奋斗。
一般来说，激励方式主要分为两种：外在激励（包括表扬、嘉奖等）和内在激励（包括学习新知识、新技术、责任感、荣誉感、胜任感、成就感等）。外在激励方式虽然能显著提高学习效果，但不易持久，处理不好时会降低学习积极性，甚至会出现学生为获得表扬和嘉奖而不择手段。如有的学生为了考试取得好成绩，获得表扬和奖学金而作弊。内在激励方式的激励过程虽然较长，但一经激励，不仅可以提高学习效果，而且作用持久。因此，作为教师，应该了解学生的真实需要，根据不同的情况，对不同的学生采取不同的激励方法。
四、兴趣引导、兴趣培养
学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段活跃课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生浓厚的兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
我们无法改变兴趣，但是能够从生活中、应用中总结出相关的一些方法来培养学生学习物理的求知欲，提高学生学习兴趣。针对不同学生对学生兴趣对这些兴趣加以引导，从而达到提升学生学习知识的兴趣。如利用奇趣现象激发学生的求知欲，引用民俗谚语引导学生学习兴趣，学有所用生化理论知识学习积极性。
五、利用现代化教学设备让物理更精彩
多媒体教学设备集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激发学生的学习兴趣，有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了学生的学习积极性。让学生更有积极性去学习好物理理论知识。