英语它本身是一种语言，语言是一种用来交流的工具。所以，我认为英语教学的成功与否要取决于学生是否有很强的听说读写的能力。我认为现英语教学存在以下几个误区。
　　一、过于重视语法的讲解
　　在教学过程中过分强调语法知识的讲解和传授，使语法的教学沦为英语教学中最让人生厌的内容，学生的学习兴趣也不高，所以往往费时多而效率低。如何改变这种状况呢？《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。在新课程理念的指导下，教师应该注重学生听说读写能力的培养，而应将语法教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
　　二、教师自身素质不足
　　教师的一举一动，言谈举止，无不影响着学生。因此，教师应加强自身修养。在课堂中，在学生面前充分展示自己的个人魅力，尽量体现出自己的跨文化交际能力，潜移默化地影响学生，做好表率作用。从而提高学生对本民族文化和外族文化的认知能力，培养学生的跨文化交际能力，使学生以良好的心态面对外族文化和外语学习，调动外语学习的积极性，从而提高外语交际能力。
　　三、强调死记硬背
　　有的老师认为语言教学就是记忆的过程，认为只要死记硬背就能把英语学好。所以他们在平时的教学中，让学生记大量的内容，生词、短语、句型、短文、对话，几乎整本教材都让学生背诵下来了。这样，学生在考试时或许能得高分，但是死记硬背只会使学生对学习产生厌烦情绪，毕竟记忆不是一种愉悦的享受，所以，死记硬背让学生只会被动学习，不会灵活运用，对学习采取消极的态度，更无兴趣可言。
　　四、强调答案唯一
　　我听过这样老师的课，明明学生的答案不错，但由于和所给答案不符，教师说答案不对，或硬往所给答案上提示 。这样教师就成了书本知识的奴隶，对书本知识要求学生一成不变的接受，所谓的标准答案不同就加以批评、指责，使学生不敢开口，害怕犯错误。这样在很大程度上影响了学生的学习兴趣。这就要求老师备课要充分，多考虑一下答案的多样性。?教师要学会赞赏，学会鼓励。
　　五、吝啬鼓励性语言的使用
　　大多数教师在课上多采用挑剔的眼光看待学生，要求学生在学习英语的各个方面都要做到完美。她们看不到学生点滴的进步。其实把英语学好并不是一个简单的过程。学生在费了很大力而取得哪怕是一点进步的时候，她们最渴望得到的是老师的认可。教师对学生的评价要以鼓励为主，不能因学生的回答与所谓的标准答案不一样就加以否定、指责等。
　　六、 忽视差生
　　由于教师在教学中过分注重学生的考试成绩，过分注重自己的教学排名，以至于教师把自己的注意力都放到学习好的学生身上。教师要学会赞赏他们哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们在问题的回答中所表现出来的努力，而不是冷落、嘲笑这类学生。
　　在现如今中学英语教学中以上几点误区在很多英语教师中是普遍存在的。 我们英语教师必须认真学习课改理论，本着对学生负责的精神，努力提高自身的业务素质，走出以上几点误区。
　　（作者单位：河北遵化市业余体校）