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社会调查是运用科学方法实证考察社会现象、分析收集材料，从而得出规律性认识的活动。高校思想政治理论课教育中的社会调查是服务于为社会主义培养合格建设者和可靠接班人这一目的，教师通过对大学生社会调查的选题、途径、方法、过程、成果等进行引导和指导，从而提高大学生分析问题和解决问题的能力，努力把握事物的本质和规律的活动。它是当前改进高校思想政治理论课教学方法的积极探索，是充分发挥学生的主体作用，激发学生学习积极性和主动性的有效手段。
社会调查在改进思想政治理论教育中的作用和意义
社会调查作为思想政治理论课改革创新的方法，就是要让学生积极参与到课程的建设中来，要让学生学会理论联系实际，做到学以致用，要让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要让学生走向社会、认识社会，进而改造社会，要让学生爱我们的国家、爱我们的党。
1 符合当代大学生的特点，有利于改变思想政治理论教育的抽象与单调
当代大学生具有求知欲强、关心新鲜事物、信息来源广、感性认识多于理性认识等特点，而当前的思想政治理论课内容上过多强调概念、原理、经验等抽象东西，如果教师讲授不生动，采取全堂漫灌的方式，学生出现逃课、抵触，或者“留住我的人，留不住我的心”的情况就屡见不鲜了。长此以往，虽然马克思主义的理论成果可以进课堂、进教材，但进大学生的头脑就会大打折扣。因此，主动抓住当代大学生的特点，引导他们在课程教学中采取社会调查的形式，不但弥补了课堂教学中过多抽象讲授的不足，而且可以发挥学生的积极性和主动性，让他们参与到教学的实践环节中来，丰富了教学的方法，提高了教学的质量。
2 反映学生关注的问题，有利于增强思想政治理论课讲授的针对性
大学生社会调查的选题往往具有重大性和复杂性的特点，这也是由青年学生所具有的挑战性、敏锐性、对问题缺乏深层次的认识，以及自身的性格特点决定的。大学生关注的这些问题经过筛选和提炼，变得更加集中，代表了大多数学生关心、关注甚至是在思想上和认识上困扰他们的问题，同时也凸显了社会的难点和热点问题。对这些问题的把握，有利于了解学生的思想，增强思想政治理论课讲授的针对性，及时帮助他们拨开思想和认识上的迷雾，解决理论与实践上的困扰，从而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
3 理论联系实际，有利于提高思想政治理论课的现实指导性
大学生在社会调查的过程中容易发挥自身的主体性，用平时所学知识去解释、分析他们缺乏深入了解的社会实际和生活实际。无论对于重大的社会问题还是细致的生活问题，无论面对复杂的国际国内形势还是身边的同学、亲人，他们都会在调查过程中用自己的所学去解释他们眼中的社会，甚至试图去改造社会，这正是思想政治理论课的意义之所在。在社会调查过程中，学生已经不仅仅是去完成一篇作业，更可能孕育甚至激发出学以致用、服务社会的激情。同时，随着调查的深入他们可能产生实践而后知学之不足的思索，从而了解社会所需，明确自己今后努力的方向。
4 使学生了解国情，认识社会，有利于延伸思想政治理论课的教育功能
大学生作为生活在校园里的一个特殊群体，对于我国国情、当前社会、我们的党更多的是停留在一种感性的认识层面，往往缺乏深刻的、系统的了解。社会调查为学生了解国情、认识社会、深入基层、贴近群众提供了一个良好的平台。通过社会调查，他们可以深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路；可以深切感受到改革开放以来在党的领导下我们国家取得了怎样的辉煌成就。社会调查将思想政治理论课的教育功能延伸到课堂之外，使大学生在社会实践的现实体验中增长才干、奉献社会、锻炼毅力；社会调查将思想政治理论课的教育功能延伸到大学生的自我教育之中，使他们在理论与实践的学习、在理想与现实的探索中培养品格、树立目标，肩负起国家与民族复兴的大任。
在思想政治理论教育中进行社会调查的方法
关于如何进行社会调查，社会学界目前主要采取两种方法，一种是定性分析法，即典型调查为主，采用访谈、实地考察、个案调研等；另一种是定量分析法，即以抽样调查为主，随机选择研究对象，将收集到的问卷通过计算机软件进行分析、处理得出调查结论的方法，如运用“社会科学统计软件包”——SPSS软件对资料进行定量分析的方法。在实际社会调查中这两种方法往往综合使用，以保证调查结果的客观和真实。
在思想政治理论课的教育中，进行社会调查不仅仅是作为一种社会学方法的运用，而且还应该包括社会调查的选题、方法、过程、成果以及交流等全过程，因此就需要教师进行综合的指导和引导，以确保学生从这门课中不但收获科学的社会调查方法，而且树立正确的世界观、人生观和价值观。
1 明确调查研究目的，合理设置调查题目
社会调查应该是围绕课程讲授内容而进行的，调查的目的是为了强化课程内容而不仅仅是为了丰富教学方法，因此，在设置调查题目的时候要有的放矢。例如，在“马克思主义基本原理”课上讲到阶级分析的方法时，设计了关于“阶层”的社会调查，引导学生开展调查研究，通过调查了解到农民工、农民、个体经营者和企业家、国家工作人员、城市白领、大学生、城市乞讨者和“北漂”等不同群体的生存状态，完成了调查报告，我们经过筛选整理，编辑出版了《北大学子笔下的当代社会——中国城乡部分阶层社会调查》，该课给学生留下了深刻的印象。
在设置调查题目的时候，还应该先在学生中做一个小调查，将当前的社会热点难点问题、与学生生活紧密相连的问题、学生感兴趣的问题作一个汇总，然后再给学生一定的自主权，让大家在大题目下选取子题目进行调研，这样往往效果会更好。
2 强调科学研究方法，适当指导调查过程
社会调查主要采取定量分析和定性分析的方法。在设置这个教学环节的时候，有必要对学生进行社会调查方法的培训。如果思想政治理论课教师自身不是很擅长，可以请社会学专业的教师做简单指导。当然，思想政治理论课中的社会调查可以不必像对社会学专业的学生要求那样严格，让学生大致了解普遍调查、抽样调查、典型调查和个案调查类型，掌握问卷法、访问法、观察法、实验法、文献法等资料收集方法即可。
关于调查的技术，毛泽东同志在《反对本本主义》中谈到“要开讨论会作讨论式的调查”“要定调查纲目”“要深入”“要自己做记录”，这都可以成为学生进行调查时的有益借鉴。
需要强调的是，在调查时教师适当指导调查过程即可，这是因为 一方面，学生数量多，不可能一一照顾到，以北京大学为例，通常思想政治理论课课堂接近180人；另一方面，更为重要的是要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和创造性。
3 正视调查研究结果，积极进行分析引导
学生经过努力获得的调查结果大部分是积极正面的，当然也有少数消极负面的东西。对于消极负面的东西，它也是社会中存在的客观问题，我们不能回避，这就需要积极引导。如果教师对学生的调查结果漠视、回避，不但会挫伤学生的积极性，更为严重的是会造成学生对社会片面、简单的认识，并且会强化那些不正确的认识和思想。教师要全面、系统地帮助学生分析调查结果，解开他们思想上的困惑，有时候甚至需要借助那些反面的材料教育学生，引导他们培养乐观向上的品格、全面把握问题的能力，教给他们认识问题、解决问题的方法，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
4 重视调查成果交流，切实提升学生认识
学生的社会调查从酝酿选题到具体进行，再到分析整理完成调查报告往往需要花去他们大量的课余时间，报告凝结了他们辛勤的劳动。因此，教师必须要重视学生的调查报告。不仅在考评时要根据报告内容、质量、结论等因素认真评定，而且应该留出相应的课程时间让大家交流调查成果，条件允许的情况下可以选取优秀的调查报告集结成册，甚至编辑出版。这对于探索思想政治理论课社会调查方法的运用与研究，扎实推进思想政治理论课教学方法改革具有积极意义。
由于学生选取的调查题目和角度不同，对问题的认识和把握的角度也不尽相同，对社会和人生的思索也不会相同。组织大家交流调查成果，分享彼此的心得体会，可以丰富学生对问题认识的视角，开阔社会认知的视野，对于培养他们分析问题、解决问题的能力，提升对社会现实的认知能力大有裨益。
重视社会调查，强调让大学生了解、认识社会现实以增强思想政治理论课的实效性，这是从党和国家对思想政治理论课的新要求、从当今大学生的新特点和思想政治理论课的现实出发而进行的一种积极探索，是从认真研究和把握新时期思想政治理论课教育教学的客观规律出发而进行的一种改革尝试。希望通过社会调研等多种方法的研究与运用，让高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
责任编辑：常晶
社会调查在改进思想政治理论教育中的作用和意义
社会调查作为思想政治理论课改革创新的方法，就是要让学生积极参与到课程的建设中来，要让学生学会理论联系实际，做到学以致用，要让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要让学生走向社会、认识社会，进而改造社会，要让学生爱我们的国家、爱我们的党。
1 符合当代大学生的特点，有利于改变思想政治理论教育的抽象与单调
当代大学生具有求知欲强、关心新鲜事物、信息来源广、感性认识多于理性认识等特点，而当前的思想政治理论课内容上过多强调概念、原理、经验等抽象东西，如果教师讲授不生动，采取全堂漫灌的方式，学生出现逃课、抵触，或者“留住我的人，留不住我的心”的情况就屡见不鲜了。长此以往，虽然马克思主义的理论成果可以进课堂、进教材，但进大学生的头脑就会大打折扣。因此，主动抓住当代大学生的特点，引导他们在课程教学中采取社会调查的形式，不但弥补了课堂教学中过多抽象讲授的不足，而且可以发挥学生的积极性和主动性，让他们参与到教学的实践环节中来，丰富了教学的方法，提高了教学的质量。
2 反映学生关注的问题，有利于增强思想政治理论课讲授的针对性
大学生社会调查的选题往往具有重大性和复杂性的特点，这也是由青年学生所具有的挑战性、敏锐性、对问题缺乏深层次的认识，以及自身的性格特点决定的。大学生关注的这些问题经过筛选和提炼，变得更加集中，代表了大多数学生关心、关注甚至是在思想上和认识上困扰他们的问题，同时也凸显了社会的难点和热点问题。对这些问题的把握，有利于了解学生的思想，增强思想政治理论课讲授的针对性，及时帮助他们拨开思想和认识上的迷雾，解决理论与实践上的困扰，从而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
3 理论联系实际，有利于提高思想政治理论课的现实指导性
大学生在社会调查的过程中容易发挥自身的主体性，用平时所学知识去解释、分析他们缺乏深入了解的社会实际和生活实际。无论对于重大的社会问题还是细致的生活问题，无论面对复杂的国际国内形势还是身边的同学、亲人，他们都会在调查过程中用自己的所学去解释他们眼中的社会，甚至试图去改造社会，这正是思想政治理论课的意义之所在。在社会调查过程中，学生已经不仅仅是去完成一篇作业，更可能孕育甚至激发出学以致用、服务社会的激情。同时，随着调查的深入他们可能产生实践而后知学之不足的思索，从而了解社会所需，明确自己今后努力的方向。
4 使学生了解国情，认识社会，有利于延伸思想政治理论课的教育功能
大学生作为生活在校园里的一个特殊群体，对于我国国情、当前社会、我们的党更多的是停留在一种感性的认识层面，往往缺乏深刻的、系统的了解。社会调查为学生了解国情、认识社会、深入基层、贴近群众提供了一个良好的平台。通过社会调查，他们可以深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路；可以深切感受到改革开放以来在党的领导下我们国家取得了怎样的辉煌成就。社会调查将思想政治理论课的教育功能延伸到课堂之外，使大学生在社会实践的现实体验中增长才干、奉献社会、锻炼毅力；社会调查将思想政治理论课的教育功能延伸到大学生的自我教育之中，使他们在理论与实践的学习、在理想与现实的探索中培养品格、树立目标，肩负起国家与民族复兴的大任。
在思想政治理论教育中进行社会调查的方法
关于如何进行社会调查，社会学界目前主要采取两种方法，一种是定性分析法，即典型调查为主，采用访谈、实地考察、个案调研等；另一种是定量分析法，即以抽样调查为主，随机选择研究对象，将收集到的问卷通过计算机软件进行分析、处理得出调查结论的方法，如运用“社会科学统计软件包”——SPSS软件对资料进行定量分析的方法。在实际社会调查中这两种方法往往综合使用，以保证调查结果的客观和真实。
在思想政治理论课的教育中，进行社会调查不仅仅是作为一种社会学方法的运用，而且还应该包括社会调查的选题、方法、过程、成果以及交流等全过程，因此就需要教师进行综合的指导和引导，以确保学生从这门课中不但收获科学的社会调查方法，而且树立正确的世界观、人生观和价值观。
1 明确调查研究目的，合理设置调查题目
社会调查应该是围绕课程讲授内容而进行的，调查的目的是为了强化课程内容而不仅仅是为了丰富教学方法，因此，在设置调查题目的时候要有的放矢。例如，在“马克思主义基本原理”课上讲到阶级分析的方法时，设计了关于“阶层”的社会调查，引导学生开展调查研究，通过调查了解到农民工、农民、个体经营者和企业家、国家工作人员、城市白领、大学生、城市乞讨者和“北漂”等不同群体的生存状态，完成了调查报告，我们经过筛选整理，编辑出版了《北大学子笔下的当代社会——中国城乡部分阶层社会调查》，该课给学生留下了深刻的印象。
在设置调查题目的时候，还应该先在学生中做一个小调查，将当前的社会热点难点问题、与学生生活紧密相连的问题、学生感兴趣的问题作一个汇总，然后再给学生一定的自主权，让大家在大题目下选取子题目进行调研，这样往往效果会更好。
2 强调科学研究方法，适当指导调查过程
社会调查主要采取定量分析和定性分析的方法。在设置这个教学环节的时候，有必要对学生进行社会调查方法的培训。如果思想政治理论课教师自身不是很擅长，可以请社会学专业的教师做简单指导。当然，思想政治理论课中的社会调查可以不必像对社会学专业的学生要求那样严格，让学生大致了解普遍调查、抽样调查、典型调查和个案调查类型，掌握问卷法、访问法、观察法、实验法、文献法等资料收集方法即可。
关于调查的技术，毛泽东同志在《反对本本主义》中谈到“要开讨论会作讨论式的调查”“要定调查纲目”“要深入”“要自己做记录”，这都可以成为学生进行调查时的有益借鉴。
需要强调的是，在调查时教师适当指导调查过程即可，这是因为 一方面，学生数量多，不可能一一照顾到，以北京大学为例，通常思想政治理论课课堂接近180人；另一方面，更为重要的是要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和创造性。
3 正视调查研究结果，积极进行分析引导
学生经过努力获得的调查结果大部分是积极正面的，当然也有少数消极负面的东西。对于消极负面的东西，它也是社会中存在的客观问题，我们不能回避，这就需要积极引导。如果教师对学生的调查结果漠视、回避，不但会挫伤学生的积极性，更为严重的是会造成学生对社会片面、简单的认识，并且会强化那些不正确的认识和思想。教师要全面、系统地帮助学生分析调查结果，解开他们思想上的困惑，有时候甚至需要借助那些反面的材料教育学生，引导他们培养乐观向上的品格、全面把握问题的能力，教给他们认识问题、解决问题的方法，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
4 重视调查成果交流，切实提升学生认识
学生的社会调查从酝酿选题到具体进行，再到分析整理完成调查报告往往需要花去他们大量的课余时间，报告凝结了他们辛勤的劳动。因此，教师必须要重视学生的调查报告。不仅在考评时要根据报告内容、质量、结论等因素认真评定，而且应该留出相应的课程时间让大家交流调查成果，条件允许的情况下可以选取优秀的调查报告集结成册，甚至编辑出版。这对于探索思想政治理论课社会调查方法的运用与研究，扎实推进思想政治理论课教学方法改革具有积极意义。
由于学生选取的调查题目和角度不同，对问题的认识和把握的角度也不尽相同，对社会和人生的思索也不会相同。组织大家交流调查成果，分享彼此的心得体会，可以丰富学生对问题认识的视角，开阔社会认知的视野，对于培养他们分析问题、解决问题的能力，提升对社会现实的认知能力大有裨益。
重视社会调查，强调让大学生了解、认识社会现实以增强思想政治理论课的实效性，这是从党和国家对思想政治理论课的新要求、从当今大学生的新特点和思想政治理论课的现实出发而进行的一种积极探索，是从认真研究和把握新时期思想政治理论课教育教学的客观规律出发而进行的一种改革尝试。希望通过社会调研等多种方法的研究与运用，让高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
责任编辑：常晶