如何更有效的组织信息技术课堂教学做为一个切口，使信息技术课教学形成自己的特色，并使学生的信息素养得到培养，实践能力得到提高。
　　 主要教学措施：
　　 一、任务分解驱动法。
　　 在具体教学中根据拟定的教学环节，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作最后达到问题的解决，并能将所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。
　　 二、激发学生好奇心和探究兴趣。
　　 做为信息技术教师要善于抓住学生这种对事都有着一颗好奇心的心理特征，在信息技术学习的开始阶段就使他们对计算机本身学习产生兴趣。教师要因势力导使学生的这种兴趣和好奇变成正迁移，首先教师出示一件ppt小课件，其中的一些简单动画效果、幻灯片间的切换效果都会使学生兴趣倍增，教师及时提出问题如：这个软件能帮助我们解决哪些问题？你想尝试制作吗？紧接着教师利用学生这种兴趣和激情出示学习小任务：对照教材尝试制作一张简单的幻灯片。这样使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中。
　　 三、创设融洽的学习氛围。
　　 做为教师要为学生提供一种融洽的学习氛围，营造一种宽松的学习空间。师生间、学生间在平等、民主、理解、关注、赏识的场景中进行教学活动,对于信息技术基础较薄弱的学生要多给予鼓励和表扬,增强他们学习进取信息。对学习基础较好的学生应给予激励机制，在学习活动中给他们有意识设置一定难度，从而使出现掌握较好和基础较弱的学生都能获得成功，在一节课中都能产生成就感。
　　 四、培养学生主动参与合作学习活动的意识。
　　 做为教师不仅要把知识采取灵活的方法让学生领会，同时更要让学生参与课堂学习活动中，采取恰当有效的策略引着学生寻到知识是一堂成功的课，也是教师教学艺术的真实体现，教师要利用信息技术学科的特点关注学生参与学习，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考和解决问题的空间。使学生能够在学习中合作学习和探究学习，使具有不同学习特征的学生学习积极性得到激励，个性得到张扬。通过合作学习充分参与到学习过程中，已经掌握了制作程序界面的制作方法，这一点我觉的十分重要，因为他们已经掌握了解决类似问题的方法。
　　 五、引导启发学生探索问题的习惯。
　　 学生充分的实践和探索空间，学生经过实践和探索、研究，不仅制作出了动画，而且对以上问题都提出了自己的见解，而且有些见解超出了教案中预设的问题，这大出乎本人的意料，由此使本人发现在教学中采取恰当的教学策略激起学生探索的问题十分重要，这不仅能使教材问题深化，同时也使学生研究问题和解决问题的能力得到提高，而在此过程中教师的教和学生的学也能达成共振。