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摘 要 从讨论将网络技术应用到高校课堂教学的优势出发，从理论上进行网络环境下高校课堂的教学模式的探讨，为网络环境下的高校教育管理提供参考依据。
关键词 网络技术；教学模式；探讨
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）18-0083-02
传统的教学模式既不利于教师的“教”，也不利于学生的“学”，阻碍了教学质量的提高，也不能充分发挥教师的主导性和学生的主观能动性。然而，网络环境为解决这一问题提供了希望，教师可以利用网络技术与资源，改变现有的高校教学模式，提高教学效率与质量。
1 将网络技术应用到高校课堂的优势
1.1 网络提供了丰富的教育资源在教与学的过程中，教师和学生都可以很方便地利用这些资源，这就大大地增加了课堂中的信息含量与流量。面对如此丰富、多样的资源，网络技术还提供了高效率的检索功能，这对各门学科的学习是非常重要的。而且，如今很多高校的数字化资源都通过网络共享，使高校的教育资源更加丰富。
1.2 网络能为高校课堂提供虚拟的教学、实验环境新的教育理念强调学生的体验过程，利用传统的教学手段，让学生体验所有教学内容，是非常困难的，同时代价也是昂贵的。而网络能为高等教育提供几乎所有的虚拟体验。例如：对于医学院校，利用虚拟实验室对学生进行教学，不但能节约资金，而且还能增加实验安全性，提高效率。
1.3 网络能大大地促进高校课堂中的交流和协作在过去，课堂中学生的交流受到时间、学生个体性格的限制而发生在有限的时间与空间内。网络教育平台为课堂提供了更加丰富的交互、协作功能，有生生交流、师生交流、人机交流，甚至远程交流。这些丰富的交互方式突破了传统教学手段的限制，扩大了交流范围与交流频率。
1.4 网络能对个别辅导提供技术支持高校课堂中学生数量增加，层次差异扩大，教师的精力与时间有限，很难真正地做到因材施教。然而网络技术能使之变得相对轻松，学生可以通过网络服务得到教师和虚拟教师（计算机或网络）的单独辅导；而且教师对学生个体进行教学时，其他学生的课堂活动依然在网络中进行，不会出现等待或被打断的现象。在网络教学中，学生可以根据自己的兴趣和实际水平，选择适合的学习内容和学习策略，从一个主题跳转到另一个主题，灵活地在各知识节点上自由浏览。
1.5 网络能从情感的角度促进学生学习网络环境下的交流，能使学生消除传统课堂上的那种紧张心理，有利于培养学生的学习积极性。学生也可以在网上分组讨论，不用担心答错而丢脸，从而增强参与意识。此外，软件和网上资源的集成性和生动性可以使学生学习兴趣大增。
1.6 网络能促进课堂管理应用网络技术可以严密、全面地监控学生行为，提供准确的课堂过程数据，为课堂管理提供有力的科学依据。
2 将网络技术应用到高校课堂的常见模式
随着网络技术的飞速发展，高校课堂的目标就是要通过以网络技术和多媒体技术为代表的现代信息技术提供新的学习环境，实现一种全新的教学方式，培养出大批21世纪所需要的创新人才。但是不能盲目推崇网络的应用，要以现代教育理论为指导，合理应用网络技术。如果离开了现代教育思想和学习理论的指导，高校课堂就会变成一种利用网络技术来进行的填鸭式教育。其结果是学生的学习负担加重，积极性降低，而且学到的是死知识。网络环境下的“教”与“学”是相辅相成、不可分割的。教师要充分利用网络的各种特性将“教”与“学”统一起来。这也就需要高校教师能够自觉主动地“与时俱进”，及时了解、掌握这些网络特性和网络知识。通过调研已有的网络环境下的课堂教学模式[1-2]研究成果，结合现代教育教学理论，本文列举了5种网络环境下的课堂模式。
2.1 讲授型模式讲授模式是传统的教学过程中最经典的模式。虽然今天大力地呼吁抛弃传统的注入模式，提倡以学生为中心，提倡交流，但还是不得不对它进行探讨。因为讲授模式并非毫无用武之地，概念性知识的讲授以及面对大量学生的授课，还是适合使用讲授法的。而且，现在仍有很多高校教师在课堂中“继承和发扬”着这一模式。在网络环境下，教师可以赋予讲授模式新的活力，利用网络丰富的资源，增加讲授的生动性与清晰性。而且还可以利用网络多媒体将原来的同步讲授变成异步讲授，针对不同水平的学生进行教学。现在很多大学的视频教学就是一个很好的例子，其实完全可以进一步开发，增加网络交互性的设计，让每一位学生都体会一下“交互式的讲授模式”。
2.2 个别辅导模式在局域网环境下，教学的个别辅导模式通常是通过“电子教室”软件来进行的。现在常用的电子教室软件有共创、黑马等产品，它们都是非常普及且功能强大的虚拟课堂。利用虚拟课堂让学生单独质疑，教师则个别辅导，这样学生之间不会相互影响。其实学生的很多问题具有普遍性，教师可以将这些普遍性问题的解决方法编制到服务器软件中，让学生通过网络寻求服务器的“个别辅导”。这种教师和网络服务器相结合的个别辅导模式极大地提高了教学效率，并给教师充足的时间进行有针对性的个别辅导与教学。在Internet环境下，教师与学生的交流可以通过E-mail、QQ、动态网页等实现，教师对学生的辅导既可以实时进行，也能够跨跃时间与空间延伸到课堂之外。
2.3 情境探究模式建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景相联系的，在实际情景下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。“情景—问题—探究”教学模式是以建构主义学习理论为依据的。网络技术为“情境探究模式”提供了丰富的资源、强大的工具和网络平台。
网络环境下的情境探究模式(图1)分如下步骤：
1)利用数字化的共享资源，创设探究学习情境；
2)指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具(如Word、BBS 等)形成意见并发表；
3)利用数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深入观察和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关系和规律；
4)借助信息加工工具(如PowerPoint、FrontPage 等)进行意义建构；
5)借助测评工具进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。
情境探究模式不但促进了学生创新能力和实践能力的发展，还建立了合作互助的师生关系、生生关系，在平等对话中，共同讨论、探究，及时的鼓励、表扬，既保证了学生愉快地学习，也促进了师生情感的交流。
2.4 讨论学习模式新的教育理念强调过程，重视交流与协作学习。如果学生不能将批判性思维以及推理、解决问题的能力应用到与其他学生的交流中去，那么教学就是无效的。将网络应用到教学中不仅可以实现个别化的学习环境，而且能够更多地促进学生的合作与交流。课堂中，学生可以借助网络的多种交流方式与其他学生和教师相互讨论、合作，共同解决学习过程中遇到的各种问题。讨论学习模式强调的是讨论，教师可以利用虚拟教室、BBS、网络通讯工具等网络手段为学生提供讨论的途径，甚至可以自己开发web式的讨论区域，这样做比互联网上的BBS更加可靠、更加有针对性。讨论学习模式是由教师主持或引导的，网络环境下，教师应该具有监控学生讨论过程的权限，防止讨论偏离主题。
2.5 游戏模式这是一个容易受到争议的模式。很多人认为：游戏会耗费学生宝贵的时间，只追求趣味性，缺乏知识性，让学生沉溺于玩中，忘掉学习与自我。其实，游戏是一种古老的心理训练手段，网络游戏将更好地模拟未来社会生活和行动策略，使学生从游戏中学到对付生活中突然事变和解决疑难问题的能力。游戏模拟的环境对学生的学习有特殊的吸引力，而且是能促进学生完成知识与技能的学习的。未来的游戏是探索型的，适合学习的探索型游戏软件是应该努力开发与鼓励的。
3 小结
高等教育的质量关系着国家、民族的前途，而网络技术确实能够改善高校课堂的教学效率。不但要加强关于网络技术应用到课堂的研究，还要加大高校网络教室的建设，为网络环境下的高等教育提供硬件支持。
参考文献
[1]Abbey B.网络教育——教学与认知发展新视角[M].丁兴富等,译.北京:中国轻工业出版社,2003
[2]张剑平,杨传斌.Internet与网络教育应用[M].北京:科学出版社,2002
关键词 网络技术；教学模式；探讨
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）18-0083-02
传统的教学模式既不利于教师的“教”，也不利于学生的“学”，阻碍了教学质量的提高，也不能充分发挥教师的主导性和学生的主观能动性。然而，网络环境为解决这一问题提供了希望，教师可以利用网络技术与资源，改变现有的高校教学模式，提高教学效率与质量。
1 将网络技术应用到高校课堂的优势
1.1 网络提供了丰富的教育资源在教与学的过程中，教师和学生都可以很方便地利用这些资源，这就大大地增加了课堂中的信息含量与流量。面对如此丰富、多样的资源，网络技术还提供了高效率的检索功能，这对各门学科的学习是非常重要的。而且，如今很多高校的数字化资源都通过网络共享，使高校的教育资源更加丰富。
1.2 网络能为高校课堂提供虚拟的教学、实验环境新的教育理念强调学生的体验过程，利用传统的教学手段，让学生体验所有教学内容，是非常困难的，同时代价也是昂贵的。而网络能为高等教育提供几乎所有的虚拟体验。例如：对于医学院校，利用虚拟实验室对学生进行教学，不但能节约资金，而且还能增加实验安全性，提高效率。
1.3 网络能大大地促进高校课堂中的交流和协作在过去，课堂中学生的交流受到时间、学生个体性格的限制而发生在有限的时间与空间内。网络教育平台为课堂提供了更加丰富的交互、协作功能，有生生交流、师生交流、人机交流，甚至远程交流。这些丰富的交互方式突破了传统教学手段的限制，扩大了交流范围与交流频率。
1.4 网络能对个别辅导提供技术支持高校课堂中学生数量增加，层次差异扩大，教师的精力与时间有限，很难真正地做到因材施教。然而网络技术能使之变得相对轻松，学生可以通过网络服务得到教师和虚拟教师（计算机或网络）的单独辅导；而且教师对学生个体进行教学时，其他学生的课堂活动依然在网络中进行，不会出现等待或被打断的现象。在网络教学中，学生可以根据自己的兴趣和实际水平，选择适合的学习内容和学习策略，从一个主题跳转到另一个主题，灵活地在各知识节点上自由浏览。
1.5 网络能从情感的角度促进学生学习网络环境下的交流，能使学生消除传统课堂上的那种紧张心理，有利于培养学生的学习积极性。学生也可以在网上分组讨论，不用担心答错而丢脸，从而增强参与意识。此外，软件和网上资源的集成性和生动性可以使学生学习兴趣大增。
1.6 网络能促进课堂管理应用网络技术可以严密、全面地监控学生行为，提供准确的课堂过程数据，为课堂管理提供有力的科学依据。
2 将网络技术应用到高校课堂的常见模式
随着网络技术的飞速发展，高校课堂的目标就是要通过以网络技术和多媒体技术为代表的现代信息技术提供新的学习环境，实现一种全新的教学方式，培养出大批21世纪所需要的创新人才。但是不能盲目推崇网络的应用，要以现代教育理论为指导，合理应用网络技术。如果离开了现代教育思想和学习理论的指导，高校课堂就会变成一种利用网络技术来进行的填鸭式教育。其结果是学生的学习负担加重，积极性降低，而且学到的是死知识。网络环境下的“教”与“学”是相辅相成、不可分割的。教师要充分利用网络的各种特性将“教”与“学”统一起来。这也就需要高校教师能够自觉主动地“与时俱进”，及时了解、掌握这些网络特性和网络知识。通过调研已有的网络环境下的课堂教学模式[1-2]研究成果，结合现代教育教学理论，本文列举了5种网络环境下的课堂模式。
2.1 讲授型模式讲授模式是传统的教学过程中最经典的模式。虽然今天大力地呼吁抛弃传统的注入模式，提倡以学生为中心，提倡交流，但还是不得不对它进行探讨。因为讲授模式并非毫无用武之地，概念性知识的讲授以及面对大量学生的授课，还是适合使用讲授法的。而且，现在仍有很多高校教师在课堂中“继承和发扬”着这一模式。在网络环境下，教师可以赋予讲授模式新的活力，利用网络丰富的资源，增加讲授的生动性与清晰性。而且还可以利用网络多媒体将原来的同步讲授变成异步讲授，针对不同水平的学生进行教学。现在很多大学的视频教学就是一个很好的例子，其实完全可以进一步开发，增加网络交互性的设计，让每一位学生都体会一下“交互式的讲授模式”。
2.2 个别辅导模式在局域网环境下，教学的个别辅导模式通常是通过“电子教室”软件来进行的。现在常用的电子教室软件有共创、黑马等产品，它们都是非常普及且功能强大的虚拟课堂。利用虚拟课堂让学生单独质疑，教师则个别辅导，这样学生之间不会相互影响。其实学生的很多问题具有普遍性，教师可以将这些普遍性问题的解决方法编制到服务器软件中，让学生通过网络寻求服务器的“个别辅导”。这种教师和网络服务器相结合的个别辅导模式极大地提高了教学效率，并给教师充足的时间进行有针对性的个别辅导与教学。在Internet环境下，教师与学生的交流可以通过E-mail、QQ、动态网页等实现，教师对学生的辅导既可以实时进行，也能够跨跃时间与空间延伸到课堂之外。
2.3 情境探究模式建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景相联系的，在实际情景下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。“情景—问题—探究”教学模式是以建构主义学习理论为依据的。网络技术为“情境探究模式”提供了丰富的资源、强大的工具和网络平台。
网络环境下的情境探究模式(图1)分如下步骤：
1)利用数字化的共享资源，创设探究学习情境；
2)指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具(如Word、BBS 等)形成意见并发表；
3)利用数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深入观察和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关系和规律；
4)借助信息加工工具(如PowerPoint、FrontPage 等)进行意义建构；
5)借助测评工具进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。
情境探究模式不但促进了学生创新能力和实践能力的发展，还建立了合作互助的师生关系、生生关系，在平等对话中，共同讨论、探究，及时的鼓励、表扬，既保证了学生愉快地学习，也促进了师生情感的交流。
2.4 讨论学习模式新的教育理念强调过程，重视交流与协作学习。如果学生不能将批判性思维以及推理、解决问题的能力应用到与其他学生的交流中去，那么教学就是无效的。将网络应用到教学中不仅可以实现个别化的学习环境，而且能够更多地促进学生的合作与交流。课堂中，学生可以借助网络的多种交流方式与其他学生和教师相互讨论、合作，共同解决学习过程中遇到的各种问题。讨论学习模式强调的是讨论，教师可以利用虚拟教室、BBS、网络通讯工具等网络手段为学生提供讨论的途径，甚至可以自己开发web式的讨论区域，这样做比互联网上的BBS更加可靠、更加有针对性。讨论学习模式是由教师主持或引导的，网络环境下，教师应该具有监控学生讨论过程的权限，防止讨论偏离主题。
2.5 游戏模式这是一个容易受到争议的模式。很多人认为：游戏会耗费学生宝贵的时间，只追求趣味性，缺乏知识性，让学生沉溺于玩中，忘掉学习与自我。其实，游戏是一种古老的心理训练手段，网络游戏将更好地模拟未来社会生活和行动策略，使学生从游戏中学到对付生活中突然事变和解决疑难问题的能力。游戏模拟的环境对学生的学习有特殊的吸引力，而且是能促进学生完成知识与技能的学习的。未来的游戏是探索型的，适合学习的探索型游戏软件是应该努力开发与鼓励的。
3 小结
高等教育的质量关系着国家、民族的前途，而网络技术确实能够改善高校课堂的教学效率。不但要加强关于网络技术应用到课堂的研究，还要加大高校网络教室的建设，为网络环境下的高等教育提供硬件支持。
参考文献
[1]Abbey B.网络教育——教学与认知发展新视角[M].丁兴富等,译.北京:中国轻工业出版社,2003
[2]张剑平,杨传斌.Internet与网络教育应用[M].北京:科学出版社,2002