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碰海人的故事：
抓螃蟹的渔民往往会携带头小肚子大的竹篓。捉到第一只螃蟹后，他们会把盖子盖严，以防止螃蟹逃走。捉到第二只螃蟹以后，渔民就不再盖盖子了。
这是为什么？原来当有两只以上的螃蟹时，每一只都争先恐后地朝出口处拥去。但是，竹篓口很窄，只能允许一只蟹通过。于是当一只螃蟹爬到篓口时，其余的螃蟹就会用那同样威猛的大钳子抓住它，最终把它拖到下层，由另一只强大的蟹踩着它往上爬。尽管篓口一直敞开着，但却没有一只螃蟹能够幸运地脱离牢笼。
启示：
如果规则遭到践踏，有序就变成了无序，那么在无规则的混乱状态下，个体都会面对不择手段的攻击，就会出现螃蟹一样苦苦挣扎到篓口又再度被拖回竹篓底部的状况。
大到一个国家、单位，小到一个班集体、家庭，如果没有规则作为保证，这个集体是难以顺利运转的，最近遇到的一件事情跟大家分享：前几天，小A带手机进入学校，课堂手机铃响被老师发现，交到我手中。对于小A，我个人对他真是怒其不争，因为他已经有一个手机被没收放在老师手中，当时约定只要小A的成绩进入年级400名，我就还给他，那次事件后我发现小A有一定程度的改变，能够完成作业，按时到校上课，但好景不长，没有坚持多久发现又回归常态，跟孩子交流得知，放在我这里的手机不着急拿回去了，家长又给小A买了一部新手机，现在又沉迷于网络世界中了，无独有偶从侧面得知，小A与班内一学霸达成协议，我带你玩游戏，你给我抄作业，顿时无语，难怪最近作业没出问题呢？！这次我把小A叫到办公室，问怎么回事，为什么明知故犯？小A沉默，我说按照班规你的手机还要被没收，小A终于不再沉默，但语出惊人：“你可以停我的课，但不能没收我的手机，”从他充满敌意的眼神中，我也发现问题的严重性。随即跟家长联系说明情况，家长同意没收手机，并且从侧面透露家长知道孩子带手机到学校的情况，但没有制止。我说学校不允许学生带手机到校，您知道吗？家长表示知道，一再的给我道歉，并表示回去跟孩子深入的交流玩手机的害处。我跟家长交流了小A的态度，宁愿停课也不同意上交手机，邀请家长到校一起处理这个事情。下午家长到校后，A的妈妈跟我小交流了小A的近况，说小A正在学英语，打算初中毕业后出国去学习，目前正在进行英语的学习，同时还反映了另外一个情况，小A也感受到了地理、生物的学科压力，自己主动要求请地理、生物的老师进行补习，担心明年地理、生物会考受影响。我得到这样的反馈还是很欣慰的，心想任何一个学生，无论基础如何薄弱，他依然希望最终的结果是好的。这样，小A同学、小A的妈妈和我一起约定：手机由小A的妈妈保管，周一到周五不再玩手机，周末玩两个小时，当英语的成绩达到年级400名的时候可以自主管理手机。当时我担心孩子会反悔，难以坚持下去，特意让小A写了下来，回家让小A妈妈贴到小A的书房里。
最终达成的这样一致协定，我是比较满意的，我特意叮嘱小A妈妈一定要坚持原则，接下来就按照三方的约定监督落实约定就好了。大约一周以后，我跟家长交流询问小A学习落实的情况时，小A的妈妈告诉我，回去小A只坚持了一天，后来就死缠烂打把手机要了回去，回到原来的状态了。当我听到这样的反馈的时候，心里真的是五味杂陈且拔凉拔凉的，不知如何再跟家长进一步的交流，只好默默的挂掉了电话。
当我们家长在抱怨孩子没有责任心的时候，想想我们家长自身有没有意识到规则的重要性，有没有重视培养孩子的规则意识，让孩子敬畏规则，遵守规则。只有当孩子认同规则，遵守规则的时候，规则才有可能内化于心，内化为孩子自己的责任心。如果我们家长都纵容孩子违反某些我们家长认为不合理的规则（如学生带手机到学校），孩子会如何对待学校的其他规则？
最近一段时间，小A有两个下午没来上课，收到家长的请假短信，说孩子发烧、头疼不愿意到校上学。小A的妈妈也发现孩子现在的问题不仅仅是生病的问题，发现孩子越来越不重视上学，沉迷于网络游戏，为自己当初没有坚持约定而深深自责，同时恳求老师能不能帮帮小A？作为老师，我们倾我所能给学生最大的帮助和引导，帮助学生成人、成才，但更需要家长的信任和配合，执行老师的要求、学校规定，要不然就会出现5+2=0的怪事。
今天上午小A拿假条找我签字说自己发烧不能跑操，下午要请假在家休息，我說，你摸一摸小B、小C的头，看看你发烧是不是比他们严重，小A摸完后说，不如他们发烧的度数高，什么也没说，自己也就站到队伍里坚持去跑操了，并且下午也没有再请假休息，坚持到校上学了。其实，小B、小C也都发烧并且持有有家长签字的假条，但是他两位同学拿着假条说“老师，我们坚持跑操，实在跑不动了，我们再下来走回来。”跑完操总结的时候，我说道，小A、B、C三位同学带病坚持到学校上学的行为，值得为自己的坚持而自豪，更为了不给班级扣更多的分数，为了自己心中对班集体的责任，坚持跑操，坚持参加学校的各项活动，这样的精气神是咱们班所需要的，也是咱们全班同学共同追求的。最后，我打趣道，轻伤不下火线，全班同学掌声雷动。小A脸上露出了腼腆而又自豪的笑容，小A经过这次事情，内心多少会有一些触动吧，但愿他以后遇到事情，能够用稍高一点标准的来要求自己吧。教育需要慢下来，静待花开！
我们倡导用规则来管理班级，但我们的制定规则的目的绝不止于规则意识的培养，更在于引导学生责任心的内化、增强。规则在于立，始于严；责任在于养，重在润！
作者简介
王道远（1984.05—），性别：男；民族：汉族；籍贯：山东潍坊；学历：研究生；职称：中教一级；研究方向：数学、德育。
抓螃蟹的渔民往往会携带头小肚子大的竹篓。捉到第一只螃蟹后，他们会把盖子盖严，以防止螃蟹逃走。捉到第二只螃蟹以后，渔民就不再盖盖子了。
这是为什么？原来当有两只以上的螃蟹时，每一只都争先恐后地朝出口处拥去。但是，竹篓口很窄，只能允许一只蟹通过。于是当一只螃蟹爬到篓口时，其余的螃蟹就会用那同样威猛的大钳子抓住它，最终把它拖到下层，由另一只强大的蟹踩着它往上爬。尽管篓口一直敞开着，但却没有一只螃蟹能够幸运地脱离牢笼。
启示：
如果规则遭到践踏，有序就变成了无序，那么在无规则的混乱状态下，个体都会面对不择手段的攻击，就会出现螃蟹一样苦苦挣扎到篓口又再度被拖回竹篓底部的状况。
大到一个国家、单位，小到一个班集体、家庭，如果没有规则作为保证，这个集体是难以顺利运转的，最近遇到的一件事情跟大家分享：前几天，小A带手机进入学校，课堂手机铃响被老师发现，交到我手中。对于小A，我个人对他真是怒其不争，因为他已经有一个手机被没收放在老师手中，当时约定只要小A的成绩进入年级400名，我就还给他，那次事件后我发现小A有一定程度的改变，能够完成作业，按时到校上课，但好景不长，没有坚持多久发现又回归常态，跟孩子交流得知，放在我这里的手机不着急拿回去了，家长又给小A买了一部新手机，现在又沉迷于网络世界中了，无独有偶从侧面得知，小A与班内一学霸达成协议，我带你玩游戏，你给我抄作业，顿时无语，难怪最近作业没出问题呢？！这次我把小A叫到办公室，问怎么回事，为什么明知故犯？小A沉默，我说按照班规你的手机还要被没收，小A终于不再沉默，但语出惊人：“你可以停我的课，但不能没收我的手机，”从他充满敌意的眼神中，我也发现问题的严重性。随即跟家长联系说明情况，家长同意没收手机，并且从侧面透露家长知道孩子带手机到学校的情况，但没有制止。我说学校不允许学生带手机到校，您知道吗？家长表示知道，一再的给我道歉，并表示回去跟孩子深入的交流玩手机的害处。我跟家长交流了小A的态度，宁愿停课也不同意上交手机，邀请家长到校一起处理这个事情。下午家长到校后，A的妈妈跟我小交流了小A的近况，说小A正在学英语，打算初中毕业后出国去学习，目前正在进行英语的学习，同时还反映了另外一个情况，小A也感受到了地理、生物的学科压力，自己主动要求请地理、生物的老师进行补习，担心明年地理、生物会考受影响。我得到这样的反馈还是很欣慰的，心想任何一个学生，无论基础如何薄弱，他依然希望最终的结果是好的。这样，小A同学、小A的妈妈和我一起约定：手机由小A的妈妈保管，周一到周五不再玩手机，周末玩两个小时，当英语的成绩达到年级400名的时候可以自主管理手机。当时我担心孩子会反悔，难以坚持下去，特意让小A写了下来，回家让小A妈妈贴到小A的书房里。
最终达成的这样一致协定，我是比较满意的，我特意叮嘱小A妈妈一定要坚持原则，接下来就按照三方的约定监督落实约定就好了。大约一周以后，我跟家长交流询问小A学习落实的情况时，小A的妈妈告诉我，回去小A只坚持了一天，后来就死缠烂打把手机要了回去，回到原来的状态了。当我听到这样的反馈的时候，心里真的是五味杂陈且拔凉拔凉的，不知如何再跟家长进一步的交流，只好默默的挂掉了电话。
当我们家长在抱怨孩子没有责任心的时候，想想我们家长自身有没有意识到规则的重要性，有没有重视培养孩子的规则意识，让孩子敬畏规则，遵守规则。只有当孩子认同规则，遵守规则的时候，规则才有可能内化于心，内化为孩子自己的责任心。如果我们家长都纵容孩子违反某些我们家长认为不合理的规则（如学生带手机到学校），孩子会如何对待学校的其他规则？
最近一段时间，小A有两个下午没来上课，收到家长的请假短信，说孩子发烧、头疼不愿意到校上学。小A的妈妈也发现孩子现在的问题不仅仅是生病的问题，发现孩子越来越不重视上学，沉迷于网络游戏，为自己当初没有坚持约定而深深自责，同时恳求老师能不能帮帮小A？作为老师，我们倾我所能给学生最大的帮助和引导，帮助学生成人、成才，但更需要家长的信任和配合，执行老师的要求、学校规定，要不然就会出现5+2=0的怪事。
今天上午小A拿假条找我签字说自己发烧不能跑操，下午要请假在家休息，我說，你摸一摸小B、小C的头，看看你发烧是不是比他们严重，小A摸完后说，不如他们发烧的度数高，什么也没说，自己也就站到队伍里坚持去跑操了，并且下午也没有再请假休息，坚持到校上学了。其实，小B、小C也都发烧并且持有有家长签字的假条，但是他两位同学拿着假条说“老师，我们坚持跑操，实在跑不动了，我们再下来走回来。”跑完操总结的时候，我说道，小A、B、C三位同学带病坚持到学校上学的行为，值得为自己的坚持而自豪，更为了不给班级扣更多的分数，为了自己心中对班集体的责任，坚持跑操，坚持参加学校的各项活动，这样的精气神是咱们班所需要的，也是咱们全班同学共同追求的。最后，我打趣道，轻伤不下火线，全班同学掌声雷动。小A脸上露出了腼腆而又自豪的笑容，小A经过这次事情，内心多少会有一些触动吧，但愿他以后遇到事情，能够用稍高一点标准的来要求自己吧。教育需要慢下来，静待花开！
我们倡导用规则来管理班级，但我们的制定规则的目的绝不止于规则意识的培养，更在于引导学生责任心的内化、增强。规则在于立，始于严；责任在于养，重在润！
作者简介
王道远（1984.05—），性别：男；民族：汉族；籍贯：山东潍坊；学历：研究生；职称：中教一级；研究方向：数学、德育。