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一、题材的选择
传统的手指画，很强调“立意”。有时，想做一幅画，酝酿的时间甚至长至几个月、几年。那么在短短的几十分钟内，如何让幼小的孩子表现选材的“立意”呢?
1、选材“立意”于孩子最容易表现的事物。比如：用五个手指头点印出大小不同的指印，组成的石子路构成图画《雨花石》、《林间小路》，点印出色彩斑斓的花草构成图画《花园》，点印形态各异的水果蔬菜成《一串葡萄》、《大南瓜》等等。这些材料都是比较容易表现的，且特征鲜明、形象生动可爱，能够引发孩子创作欲望，都是很好的题材。
2、选材“立意”于孩子的兴趣。绘画的题材内容来源于孩子的生活，才符合孩子的认知水平及年龄特点。活泼可爱的小动物是孩子的最爱，特别是一些昆虫也可用手指画来表现。如：用大拇指画出的《我家的小鸡》、《快乐的小鸭子》等。这些题材较为接近孩子的生活，是他们所熟悉的，是能“手到擒来”的创作素材。用手指旋转点印出《美丽的蝴蝶》，拖拉短线点印出《小蝌蚪》、《瓢虫》、《蚂蚁王国》等。这些作品不仅能激发孩子们的创作热情，还能激发孩子们的创造能力，为他们提供了广阔的表现空间。
二、色彩的感受
中国传统的手指画有以墨为主的，或以色为主的，也有先画墨线后上色的，更有墨色同时画的。但根据小班幼儿的年龄特征，我在组织幼儿画手指面时，主要是以色为主的，借助于水粉颜色的变化进行丰富多彩的创作。
1、与颜料亲密接触，化被动为主动。
因为担心在教学过程中幼儿将颜色弄混，以往作画的颜色都是教师在活动前精心准备的，但这种做法无法让幼儿充分体验色彩的变化。另外，在教学过程中，我们无法预知孩子在作画时所需的色彩，有时没准备全，这样孩子总在被动地运用色彩，约束了孩子的想象力和创造力。因此在教学活动中，我改变了这一做法，大胆尝试着以下的做法：提供各种鲜艳色彩的颜料，让孩子以“交朋友”游戏的形式，自己选取两种或两种以：的颜色，进行配色，让幼儿自己发现颜色混合后会成为一种新的颜色：有的是自己想要的，有的不是；有的变得更鲜艳了，有的变暗淡了。在手指与颜料的亲密接触中感受颜料的质感，感受颜料与其他作画材料不同。同时让幼儿用手指或手的其他部位进行自由印画，感受颜料与手的不同部位及肌理呈现出来的效果之间的关系。知道手的不同部位印画出来的效果的不同。
2、在涂抹中，感受色彩的变化。
色彩并不是一成不变的。色彩的浓淡，能显示作品光度与色度的变化，而加水量的多少会改变色彩的浓淡。比如：水加多了，色彩就变淡了，拖拉线条会比较流畅、可拖画长线条；水加少了，色彩就浓，适合点印。(注：需要上色时，必须让第一道色干后，再上第二道色，一是如果太湿宣纸易破，二是着色不易均匀。)玩是孩子的第一需要，让幼儿在“玩”中逐渐掌握，在“玩”中去感受怎样才是适合的水量?怎样上色?所以我选择让孩子在纸上尽情涂玩，让他们自己去感受色彩的变化。
三、辅助材料的运用
1、多样性的“画纸”。
初学者在作画中，还无法完全控制好颜料的加水量，常常加太多，纸就易湿易破。为了解决这个难题，我试用其他的材料来代替画纸。比如：废旧光碟盒，由于光碟盒是塑料制品，表面光滑，画错了可以擦拭，可以反复使用。光碟盒的中间有个圆盘子，可让孩子用各种纹样来装饰这圆盘子，制作出有创意的作品。类似的辅助材料，如：蛋壳、瓷砖、木板等，这些不仅能激发孩子的学习兴趣和想象力，而且制作精美的还可以垂吊起来，用来装饰活动室。
2、笔的运用，“双管”齐下效果好。
手指画起源于笔画，与笔画有互为影响而不可分割的关系。中国传统的手指画运用的是墨与色的配合，可以说是完全脱离了笔的配合，因为大人可以很自由地控制自己手指的力度、部位的运用。但儿童的年龄特点，决定着孩子无法点画出那么细的线条和小点。如果整个画面用的都是粗线条，那么就会影响整个画的效果，所以我让幼儿在制作中除了运用黑色的水粉外，还运用了黑色记号笔，即先用水粉画出来，然后在需加墨处用黑色的水粉颜料调色加色，等颜料干后用黑色的记号笔勾线。例如：画《我家的小鸡》中的草地时，先用黄色的，再用淡绿色，最后用绿色的、紫色的，待颜料干后再用记号笔勾枝条。“笔助指功，指借笔法”，笔的勾勒能起到画龙点睛的作用。这样“双管”齐下，孩子就能画出一幅幅栩栩如生的手指画了。
四、音乐和游戏的配合
1、游戏及故事情境的融合。
我根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。如，为了让幼儿学印小草，我们设计了可爱的小白兔，请你来做客的活动：先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，即“在玩中观察”。然后，在室内设置情景，以小兔的口吻，简洁明了地向幼儿提出要求，激发他们的印画愿望，即“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿印画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。
“草长得什么样?它是什么颜色的?”“如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴”等，激发幼儿大胆想象，即“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又对有一定印画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充分的印画时间。印画完成后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们：
“这片草地又多又绿，真好!瞧，可爱的小兔来做客了!”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现，而那些印画胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心，即“在鼓励中创造表现”。
2、音乐的配合。
在手指画活动《秋天的果树》的教学活动中，我以免妈妈的身份，让幼儿当小兔子，带着小兔子在“春天”种果树，
“秋天”摘果子。在相应的背景情境音乐《摘果子》中，幼儿一下子就融入到故事中的角色，投入地用颜料进行印画，大胆地表现秋天的果树的形态，最后在孩子们的创作下，出现了一片生机勃勃的秋天的果园。而在“毛毛虫的故事”这一活动中，一开始用多媒体展示故事内容，让幼儿对毛毛虫出生——吃东西长大——结蛹——变蝴蝶这一过程有生动的认识。并根据这一过程的变化将音乐《毛虫爬》——《摇篮曲》——《蝴蝶飞》贯穿于整个活动中，引领幼儿在印画过程中用手指表现毛毛虫由点(卵)慢慢长大，最后变成蝴蝶。活动中优美、动听，富有童趣的旋律随着故事情境的发展而进行变化，让孩子犹如身临其景、心随音、手随心而动。不意间，印画出悠闲、惬意的画面，最后在画纸上都飞满了形态各异，五彩缤纷的蝴蝶。通过故事、游戏情境的有效融合，让幼儿在印画过程中始终能自由、自主、快乐地进行表现。
传统的手指画，很强调“立意”。有时，想做一幅画，酝酿的时间甚至长至几个月、几年。那么在短短的几十分钟内，如何让幼小的孩子表现选材的“立意”呢?
1、选材“立意”于孩子最容易表现的事物。比如：用五个手指头点印出大小不同的指印，组成的石子路构成图画《雨花石》、《林间小路》，点印出色彩斑斓的花草构成图画《花园》，点印形态各异的水果蔬菜成《一串葡萄》、《大南瓜》等等。这些材料都是比较容易表现的，且特征鲜明、形象生动可爱，能够引发孩子创作欲望，都是很好的题材。
2、选材“立意”于孩子的兴趣。绘画的题材内容来源于孩子的生活，才符合孩子的认知水平及年龄特点。活泼可爱的小动物是孩子的最爱，特别是一些昆虫也可用手指画来表现。如：用大拇指画出的《我家的小鸡》、《快乐的小鸭子》等。这些题材较为接近孩子的生活，是他们所熟悉的，是能“手到擒来”的创作素材。用手指旋转点印出《美丽的蝴蝶》，拖拉短线点印出《小蝌蚪》、《瓢虫》、《蚂蚁王国》等。这些作品不仅能激发孩子们的创作热情，还能激发孩子们的创造能力，为他们提供了广阔的表现空间。
二、色彩的感受
中国传统的手指画有以墨为主的，或以色为主的，也有先画墨线后上色的，更有墨色同时画的。但根据小班幼儿的年龄特征，我在组织幼儿画手指面时，主要是以色为主的，借助于水粉颜色的变化进行丰富多彩的创作。
1、与颜料亲密接触，化被动为主动。
因为担心在教学过程中幼儿将颜色弄混，以往作画的颜色都是教师在活动前精心准备的，但这种做法无法让幼儿充分体验色彩的变化。另外，在教学过程中，我们无法预知孩子在作画时所需的色彩，有时没准备全，这样孩子总在被动地运用色彩，约束了孩子的想象力和创造力。因此在教学活动中，我改变了这一做法，大胆尝试着以下的做法：提供各种鲜艳色彩的颜料，让孩子以“交朋友”游戏的形式，自己选取两种或两种以：的颜色，进行配色，让幼儿自己发现颜色混合后会成为一种新的颜色：有的是自己想要的，有的不是；有的变得更鲜艳了，有的变暗淡了。在手指与颜料的亲密接触中感受颜料的质感，感受颜料与其他作画材料不同。同时让幼儿用手指或手的其他部位进行自由印画，感受颜料与手的不同部位及肌理呈现出来的效果之间的关系。知道手的不同部位印画出来的效果的不同。
2、在涂抹中，感受色彩的变化。
色彩并不是一成不变的。色彩的浓淡，能显示作品光度与色度的变化，而加水量的多少会改变色彩的浓淡。比如：水加多了，色彩就变淡了，拖拉线条会比较流畅、可拖画长线条；水加少了，色彩就浓，适合点印。(注：需要上色时，必须让第一道色干后，再上第二道色，一是如果太湿宣纸易破，二是着色不易均匀。)玩是孩子的第一需要，让幼儿在“玩”中逐渐掌握，在“玩”中去感受怎样才是适合的水量?怎样上色?所以我选择让孩子在纸上尽情涂玩，让他们自己去感受色彩的变化。
三、辅助材料的运用
1、多样性的“画纸”。
初学者在作画中，还无法完全控制好颜料的加水量，常常加太多，纸就易湿易破。为了解决这个难题，我试用其他的材料来代替画纸。比如：废旧光碟盒，由于光碟盒是塑料制品，表面光滑，画错了可以擦拭，可以反复使用。光碟盒的中间有个圆盘子，可让孩子用各种纹样来装饰这圆盘子，制作出有创意的作品。类似的辅助材料，如：蛋壳、瓷砖、木板等，这些不仅能激发孩子的学习兴趣和想象力，而且制作精美的还可以垂吊起来，用来装饰活动室。
2、笔的运用，“双管”齐下效果好。
手指画起源于笔画，与笔画有互为影响而不可分割的关系。中国传统的手指画运用的是墨与色的配合，可以说是完全脱离了笔的配合，因为大人可以很自由地控制自己手指的力度、部位的运用。但儿童的年龄特点，决定着孩子无法点画出那么细的线条和小点。如果整个画面用的都是粗线条，那么就会影响整个画的效果，所以我让幼儿在制作中除了运用黑色的水粉外，还运用了黑色记号笔，即先用水粉画出来，然后在需加墨处用黑色的水粉颜料调色加色，等颜料干后用黑色的记号笔勾线。例如：画《我家的小鸡》中的草地时，先用黄色的，再用淡绿色，最后用绿色的、紫色的，待颜料干后再用记号笔勾枝条。“笔助指功，指借笔法”，笔的勾勒能起到画龙点睛的作用。这样“双管”齐下，孩子就能画出一幅幅栩栩如生的手指画了。
四、音乐和游戏的配合
1、游戏及故事情境的融合。
我根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。如，为了让幼儿学印小草，我们设计了可爱的小白兔，请你来做客的活动：先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，即“在玩中观察”。然后，在室内设置情景，以小兔的口吻，简洁明了地向幼儿提出要求，激发他们的印画愿望，即“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿印画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。
“草长得什么样?它是什么颜色的?”“如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴”等，激发幼儿大胆想象，即“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又对有一定印画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充分的印画时间。印画完成后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们：
“这片草地又多又绿，真好!瞧，可爱的小兔来做客了!”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现，而那些印画胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心，即“在鼓励中创造表现”。
2、音乐的配合。
在手指画活动《秋天的果树》的教学活动中，我以免妈妈的身份，让幼儿当小兔子，带着小兔子在“春天”种果树，
“秋天”摘果子。在相应的背景情境音乐《摘果子》中，幼儿一下子就融入到故事中的角色，投入地用颜料进行印画，大胆地表现秋天的果树的形态，最后在孩子们的创作下，出现了一片生机勃勃的秋天的果园。而在“毛毛虫的故事”这一活动中，一开始用多媒体展示故事内容，让幼儿对毛毛虫出生——吃东西长大——结蛹——变蝴蝶这一过程有生动的认识。并根据这一过程的变化将音乐《毛虫爬》——《摇篮曲》——《蝴蝶飞》贯穿于整个活动中，引领幼儿在印画过程中用手指表现毛毛虫由点(卵)慢慢长大，最后变成蝴蝶。活动中优美、动听，富有童趣的旋律随着故事情境的发展而进行变化，让孩子犹如身临其景、心随音、手随心而动。不意间，印画出悠闲、惬意的画面，最后在画纸上都飞满了形态各异，五彩缤纷的蝴蝶。通过故事、游戏情境的有效融合，让幼儿在印画过程中始终能自由、自主、快乐地进行表现。