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初中语文教学不但要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，而且还要促进学生个性发展。在初中语文教学中，正确地运用朗读教学，不仅可以提高学生口头表达能力和艺术欣赏水平，而且有助于他们深刻分析、了解作品的思想内容，丰富想象力，并有利于全面提高学生语文应用能力。所以，我们必须把语文教学中的朗读重视起来，它是我们语文教学中的重要任务。下面就朗读在初中语文教学中的作用谈浅薄的认识。
一、朗读在语文教学中的重要作用
（一）朗读可以让学生更好的理解教材
俗话说：“书读百遍，其义自见”，让学生多读课本上的文章，可以使学生更好地理解教材，在课堂上对于有些文章，让学生反复的朗读，比老师不断地讲解效果要好很多，老师讲解有的学生听不懂，可是反复朗读，学生参与了学习过程，调动了学生学习的主动性、积极性，通过学生自己读文章获得对文章的理解，比老师讲解理解的要深刻得多。
（二）朗读可以营造学习气氛，培养语感
现在期中、期末、中考等各类考试，对学生语言方面要求的越来越高，阅读理解所占的分值也挺高的，可是我们有不少学生把握不住阅读理解的中心思想，对考题中字、词、句理解不到位，而且语文许多知识是“只能意会，不能言传”，针对这种情况，就需要让学生反复朗读，引导学生想象，使学生完全投身于文章中，感受体验，这样学生就能悟出文章中的内涵，能准确地把握文章的中心思想，在回答问题时，就能简洁准确，语言表达上也能通顺流畅，也就是我们语文教师通常所说的培养学生的“悟性”，学生的悟性提高了，在各类语文考试中，关于阅读方面的问题，就迎刃而解了。
（三）朗读有利于培养学生的想象力，开发学生的智力
朗读可以开发学生的智力，有利于加强学生的记忆。在带感情的朗读时，学生可以体会到文章中所描绘的种种情景，可以让学生想象文章中描绘的一些情景，例如：人物的外貌、体形等，通过这些想象，培养了学生想象能力。我常用朗读的方法来培养学生的想象力，陶冶学生的性情。
（四）朗读能培养学生的审美情趣
在语文教学中，通过学生大声的朗读，能让学生准确地把握作者写作的情感和课文的中心思想，可以使学生很好地理解课文。教师可以指导学生带感情、抑扬顿挫地朗读课文，可以给学生美的感受，也能丰富学生的情感，对我们语文教学有着重要意义。
二、激发学生朗读的兴趣
兴趣是最好的老师。我们老师在教学中必须激发学生朗读的兴趣，比如：有的课文我们可以合理地使用多媒体教学，下载课文有关的视频，让学生有种身临其境的感觉，然后再让学生抑扬顿挫的朗读，激发了学生朗读的兴趣，就会获得很好的教学效果。还可以让学生在学习中获得成功，便能体验到成功所带来的愉悦，特别是克服了许多困难之后获得的成功，其喜悦之情更是难以表达。利用这种心理状态进行朗读训练，收到的效果是你无法想象的。
三、指导学生正确的朗读方法
1.指导学生正确地读。指导学生朗读时尽量用普通话，力争让学生做到不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词。比如：前后鼻音的读法，不能把“ang”读成“an”，“in”读成“ing”；平翘舌的读法，不能把“z、c、s”读成“zh、ch、Sh”，如果学生在朗读时出现上面这些问题时，我们教师要一遍一遍地教学生读，领学生朗读，通过这种严格的训练，随着时间的推移，学生就能顺利朗读课文了，普通话也会标准了。
2.指导学生流利地读。指导学生流利地朗读，最有效的办法是反复训练，反复朗读。特别是刚上初中的低年级学生，知识储存量不够，朗读时难免磕磕绊绊，这时就需要我们老师指导学生用笔画出长句的词，再让学生反复朗读，训练时间久了，学生就能流利地朗读了。
3.指导学生带感情地读。在教学中，应教给学生一些朗读技巧，引导学生在朗读时，根据文章情感的需求，确立朗读时的语速，使学生知道停顿、语速、语气、重音、句调等在朗读中的变化，培养学生朗读的方法。比如：描绘高兴、快乐的句子，就应该声调略高些；描绘悲哀、痛苦的句子，就应该声音低沉些；如果内容是平铺直叙的，应该采取中等语速；描写焦急的句子段落时，应该气短声促等。
停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上的问歇。一般来说，在朗读当中停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、感叹号后的停顿比分号、冒号长，分号、冒号后的停顿比逗号长，逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。语速是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。我们应该根据不同的场面、不同的心情、不同的谈话方式、不同的叙述方式，不同的人物性格等来决定自己的朗读时的语速。
朗读并不是照读课文的简单活动，而是通过理解文章的意图，表达出文章的艺术美感和主要精神，语文教师不仅仅教会学生会读课文，而且要引导学生带感情的读，使其在感情上受到感染。当然在朗读教学中激发学生朗读的兴趣，指导学生正确的朗读方法也是非常重要的。
收稿日期：2014-05-19
一、朗读在语文教学中的重要作用
（一）朗读可以让学生更好的理解教材
俗话说：“书读百遍，其义自见”，让学生多读课本上的文章，可以使学生更好地理解教材，在课堂上对于有些文章，让学生反复的朗读，比老师不断地讲解效果要好很多，老师讲解有的学生听不懂，可是反复朗读，学生参与了学习过程，调动了学生学习的主动性、积极性，通过学生自己读文章获得对文章的理解，比老师讲解理解的要深刻得多。
（二）朗读可以营造学习气氛，培养语感
现在期中、期末、中考等各类考试，对学生语言方面要求的越来越高，阅读理解所占的分值也挺高的，可是我们有不少学生把握不住阅读理解的中心思想，对考题中字、词、句理解不到位，而且语文许多知识是“只能意会，不能言传”，针对这种情况，就需要让学生反复朗读，引导学生想象，使学生完全投身于文章中，感受体验，这样学生就能悟出文章中的内涵，能准确地把握文章的中心思想，在回答问题时，就能简洁准确，语言表达上也能通顺流畅，也就是我们语文教师通常所说的培养学生的“悟性”，学生的悟性提高了，在各类语文考试中，关于阅读方面的问题，就迎刃而解了。
（三）朗读有利于培养学生的想象力，开发学生的智力
朗读可以开发学生的智力，有利于加强学生的记忆。在带感情的朗读时，学生可以体会到文章中所描绘的种种情景，可以让学生想象文章中描绘的一些情景，例如：人物的外貌、体形等，通过这些想象，培养了学生想象能力。我常用朗读的方法来培养学生的想象力，陶冶学生的性情。
（四）朗读能培养学生的审美情趣
在语文教学中，通过学生大声的朗读，能让学生准确地把握作者写作的情感和课文的中心思想，可以使学生很好地理解课文。教师可以指导学生带感情、抑扬顿挫地朗读课文，可以给学生美的感受，也能丰富学生的情感，对我们语文教学有着重要意义。
二、激发学生朗读的兴趣
兴趣是最好的老师。我们老师在教学中必须激发学生朗读的兴趣，比如：有的课文我们可以合理地使用多媒体教学，下载课文有关的视频，让学生有种身临其境的感觉，然后再让学生抑扬顿挫的朗读，激发了学生朗读的兴趣，就会获得很好的教学效果。还可以让学生在学习中获得成功，便能体验到成功所带来的愉悦，特别是克服了许多困难之后获得的成功，其喜悦之情更是难以表达。利用这种心理状态进行朗读训练，收到的效果是你无法想象的。
三、指导学生正确的朗读方法
1.指导学生正确地读。指导学生朗读时尽量用普通话，力争让学生做到不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词。比如：前后鼻音的读法，不能把“ang”读成“an”，“in”读成“ing”；平翘舌的读法，不能把“z、c、s”读成“zh、ch、Sh”，如果学生在朗读时出现上面这些问题时，我们教师要一遍一遍地教学生读，领学生朗读，通过这种严格的训练，随着时间的推移，学生就能顺利朗读课文了，普通话也会标准了。
2.指导学生流利地读。指导学生流利地朗读，最有效的办法是反复训练，反复朗读。特别是刚上初中的低年级学生，知识储存量不够，朗读时难免磕磕绊绊，这时就需要我们老师指导学生用笔画出长句的词，再让学生反复朗读，训练时间久了，学生就能流利地朗读了。
3.指导学生带感情地读。在教学中，应教给学生一些朗读技巧，引导学生在朗读时，根据文章情感的需求，确立朗读时的语速，使学生知道停顿、语速、语气、重音、句调等在朗读中的变化，培养学生朗读的方法。比如：描绘高兴、快乐的句子，就应该声调略高些；描绘悲哀、痛苦的句子，就应该声音低沉些；如果内容是平铺直叙的，应该采取中等语速；描写焦急的句子段落时，应该气短声促等。
停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上的问歇。一般来说，在朗读当中停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、感叹号后的停顿比分号、冒号长，分号、冒号后的停顿比逗号长，逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。语速是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。我们应该根据不同的场面、不同的心情、不同的谈话方式、不同的叙述方式，不同的人物性格等来决定自己的朗读时的语速。
朗读并不是照读课文的简单活动，而是通过理解文章的意图，表达出文章的艺术美感和主要精神，语文教师不仅仅教会学生会读课文，而且要引导学生带感情的读，使其在感情上受到感染。当然在朗读教学中激发学生朗读的兴趣，指导学生正确的朗读方法也是非常重要的。
收稿日期：2014-05-19