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【摘 要】
众所周知，语文是小学教学阶段的重点学科之一，也是学生语言思维和形象思维的启蒙学科。在小学语文教学中，阅读教学尤为重要，高效的阅读教学不仅能够帮助学生整合语文知识，还能促进学生语文综合能力的培养和提升。因此，如何优化阅读教学手段来提高小学语文阅读教学质量则显得非常关键。在本文中，我将结合实际案例来谈谈群文阅读教学模式在小学语文教学中的运用策略。
【关键词】
小学语文 群文阅读 高效策略
所谓群文阅读就是指教师将多篇相似的文章或者议题组合成一组文章，然后师生一起就这一组文章进行阅读和分析的一个过程。群文阅读是近几年来新兴的一种教学方式，相对于传统单一的语文阅读教学方式而言，这种教学方式能够有效地提高阅读教学效率，并锻炼和培养学生的知识整合能力，此外，群文阅读教学模式也能够在一定程度上拓宽学生的视野，增加学生阅读的广度，以下则是群文阅读运用的具体案例分析。
一、丰富阅读教学结构，激发学生阅读兴趣
群文阅读的主题不同可能导致文章特点的不同，因此，在群文教学中，教师应当根据实际的教学主题来选择合适的教学结构，如举一反三式教学结构或者反三归一式教学结构等等，从而更好地激发学生的阅读兴趣，并促进阅读教学质量的提升。
例如，在指导学生学习《小壁虎借尾巴》一文时，我则采用了举一反三式的教学结构实现群文阅读教学。我首先让学生们先自主阅读这篇文章，了解其主要内容，接着我便通过向学生提问来帮助学生理清通篇文章的脉络，我问学生：“小朋友们，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗？”“因为它的尾巴被一条蛇咬断了。”一个学生回答了我的问题，我接着问道：“对，那小壁虎是怎么借的尾巴呢？有没有谁能够描述一下这个过程？”这个时候一个学生举手表示知道这个问题的答案，于是我便让他站起来回答，他说道：“小壁虎先后向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，后来小壁虎的妈妈告诉它自己的尾巴可以重新长出来，结果真的长了出来。”“这位学生讲得不错，大家掌声鼓励一下。”此时班级响起了热烈的掌声。待掌声停止之后，我又接着说道：“好了，现在大家都已经非常了解《小壁虎借尾巴》这个故事了，现在我们再一起来看看《渔夫和金鱼的故事》和《七颗钻石》吧。”就这样子，我便成功地借助举一反三式的教学结构帮助学生进行群文阅读。在这个案例中，我首先以发问的形式对学生们进行循循善诱，帮助学生理清核心文章的主要脉络，接着又引导学生阅读类似的文章来实现举一反三的教学效果，这样一来，学生的语文阅读能力和综合运用能力都能够得到一定程度上的锻炼。
二、选择合适阅读素材，奠定群文阅读基础
正如前文所述，群文阅读是众多文章的组合性阅读，而这些被组合的文章则属于群文阅读的素材，可想而知，合适的阅读素材对于群文阅读而言何其重要。所以，教师在进行群文阅读教学时，应当根据实际教学情况为学生选择好合适的阅读素材，并将其有机整合成一个整体，为学生的群文阅读打下基础。
例如，我在教学《地震中的父与子》一文时，首先，我让学生仔细阅读这篇文章，待学生阅读完之后，我又让学生阅读《游子吟》这篇古诗，不一会儿，学生便完成了两篇不同风格不同文体但表达的情感相似的文章的阅读，此时，我开始与学生进行互动，首先我问学生们：“《地震中的父与子》和《游子吟》这两篇文章，你们更喜欢哪一篇，为什么呢？”一位学生回答：“我更喜欢《游子吟》，因为这首古诗让我想起了自己的妈妈。”“不错，那你们可以告诉我这篇文章有什么相似之处吗？”“都是描写亲情，只是一篇主要讲父爱，而另一篇则主要是描写母爱，都很感人。”至此，群文阅读的目的已经达到。在这个过程中，我在选择素材时是从思想情感的角度出发，选择了两篇思想情感相似的文章让学生进行群文阅读，从而让学生更加深刻地理解《地震中的父与子》中的情感，进一步实现该文章的教育目的。
三、培养学生阅读技巧，提高群文阅读效率
在群文阅读中，学生往往需要在较短的时间内完成多篇文章的阅读任务，并对每一篇文章的核心内容进行整合，此时，学生不仅需要具备一定的阅读速度，还应当掌握更加丰富的阅读技巧，如粗读、精读和跳读等，如此才能更好地帮助学生在记忆文章内容的基础之上理解和整合其中的核心部分，从而提高群文阅读效率并进一步提高学生的阅读水平。那么，在教学中，教师如何才能更好地培养学生的阅读技巧呢？我认为教师可以在群文阅读选择多种适合不同阅读技巧的文章进行组合，从而让学生在较短的时间内进行多种阅读技巧的训练。
以《美丽的小兴安岭》这篇文章的教学为例，我在教学过程中将这篇文章和《桂林山水》进行组合阅读，首先我让学生粗读《桂林山水》中的第一二段内容，迅速进入风景文章的描写之中，接着，我又让学生细读《美丽的小兴安岭》这篇文章的每一个段落和《桂林山水》中的第三段及后续段落，从而领略小兴安岭的四季变幻的美丽和桂林山水的特点，最后，我再让学生总结这两篇文章在写景方面的异同之处，并谈谈自己阅读之后的感悟。在这个案例中，我针对不同的阅读内容让学生使用不同的阅读技巧进行阅读，在提高了阅读速度的同时又能够帮助学生理解和掌握其中的重點内容，实乃一举两得之计。
【结 语】
总而言之，在小学语文教学中，群文阅读是一种高效率的现代教学方式，只要运用得当，则势必能够在一定程度上提高小学语文阅读教学质量。就我的教学经验而言，我认为教师可以通过丰富阅读教学结构来激发学生的阅读兴趣，也可以选择合适的群文阅读素材来为群文阅读奠定高效的阅读基础，还可以通过培养学生更多的阅读技巧来进一步提高群文阅读效率。总之，只要教师多思考，总能找到一种最适合的群文阅读教学方式。
【参考文献】
【1】韩娟，许峰.小学语文群文阅读教学策略初探【J】.新教育时代（教师版），2017（47）
【2】欧阳丽云.浅谈小学语文群文阅读教学设计的结构与方式【J】.课程教育研究（新教师教学），2017（11）
众所周知，语文是小学教学阶段的重点学科之一，也是学生语言思维和形象思维的启蒙学科。在小学语文教学中，阅读教学尤为重要，高效的阅读教学不仅能够帮助学生整合语文知识，还能促进学生语文综合能力的培养和提升。因此，如何优化阅读教学手段来提高小学语文阅读教学质量则显得非常关键。在本文中，我将结合实际案例来谈谈群文阅读教学模式在小学语文教学中的运用策略。
【关键词】
小学语文 群文阅读 高效策略
所谓群文阅读就是指教师将多篇相似的文章或者议题组合成一组文章，然后师生一起就这一组文章进行阅读和分析的一个过程。群文阅读是近几年来新兴的一种教学方式，相对于传统单一的语文阅读教学方式而言，这种教学方式能够有效地提高阅读教学效率，并锻炼和培养学生的知识整合能力，此外，群文阅读教学模式也能够在一定程度上拓宽学生的视野，增加学生阅读的广度，以下则是群文阅读运用的具体案例分析。
一、丰富阅读教学结构，激发学生阅读兴趣
群文阅读的主题不同可能导致文章特点的不同，因此，在群文教学中，教师应当根据实际的教学主题来选择合适的教学结构，如举一反三式教学结构或者反三归一式教学结构等等，从而更好地激发学生的阅读兴趣，并促进阅读教学质量的提升。
例如，在指导学生学习《小壁虎借尾巴》一文时，我则采用了举一反三式的教学结构实现群文阅读教学。我首先让学生们先自主阅读这篇文章，了解其主要内容，接着我便通过向学生提问来帮助学生理清通篇文章的脉络，我问学生：“小朋友们，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗？”“因为它的尾巴被一条蛇咬断了。”一个学生回答了我的问题，我接着问道：“对，那小壁虎是怎么借的尾巴呢？有没有谁能够描述一下这个过程？”这个时候一个学生举手表示知道这个问题的答案，于是我便让他站起来回答，他说道：“小壁虎先后向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，后来小壁虎的妈妈告诉它自己的尾巴可以重新长出来，结果真的长了出来。”“这位学生讲得不错，大家掌声鼓励一下。”此时班级响起了热烈的掌声。待掌声停止之后，我又接着说道：“好了，现在大家都已经非常了解《小壁虎借尾巴》这个故事了，现在我们再一起来看看《渔夫和金鱼的故事》和《七颗钻石》吧。”就这样子，我便成功地借助举一反三式的教学结构帮助学生进行群文阅读。在这个案例中，我首先以发问的形式对学生们进行循循善诱，帮助学生理清核心文章的主要脉络，接着又引导学生阅读类似的文章来实现举一反三的教学效果，这样一来，学生的语文阅读能力和综合运用能力都能够得到一定程度上的锻炼。
二、选择合适阅读素材，奠定群文阅读基础
正如前文所述，群文阅读是众多文章的组合性阅读，而这些被组合的文章则属于群文阅读的素材，可想而知，合适的阅读素材对于群文阅读而言何其重要。所以，教师在进行群文阅读教学时，应当根据实际教学情况为学生选择好合适的阅读素材，并将其有机整合成一个整体，为学生的群文阅读打下基础。
例如，我在教学《地震中的父与子》一文时，首先，我让学生仔细阅读这篇文章，待学生阅读完之后，我又让学生阅读《游子吟》这篇古诗，不一会儿，学生便完成了两篇不同风格不同文体但表达的情感相似的文章的阅读，此时，我开始与学生进行互动，首先我问学生们：“《地震中的父与子》和《游子吟》这两篇文章，你们更喜欢哪一篇，为什么呢？”一位学生回答：“我更喜欢《游子吟》，因为这首古诗让我想起了自己的妈妈。”“不错，那你们可以告诉我这篇文章有什么相似之处吗？”“都是描写亲情，只是一篇主要讲父爱，而另一篇则主要是描写母爱，都很感人。”至此，群文阅读的目的已经达到。在这个过程中，我在选择素材时是从思想情感的角度出发，选择了两篇思想情感相似的文章让学生进行群文阅读，从而让学生更加深刻地理解《地震中的父与子》中的情感，进一步实现该文章的教育目的。
三、培养学生阅读技巧，提高群文阅读效率
在群文阅读中，学生往往需要在较短的时间内完成多篇文章的阅读任务，并对每一篇文章的核心内容进行整合，此时，学生不仅需要具备一定的阅读速度，还应当掌握更加丰富的阅读技巧，如粗读、精读和跳读等，如此才能更好地帮助学生在记忆文章内容的基础之上理解和整合其中的核心部分，从而提高群文阅读效率并进一步提高学生的阅读水平。那么，在教学中，教师如何才能更好地培养学生的阅读技巧呢？我认为教师可以在群文阅读选择多种适合不同阅读技巧的文章进行组合，从而让学生在较短的时间内进行多种阅读技巧的训练。
以《美丽的小兴安岭》这篇文章的教学为例，我在教学过程中将这篇文章和《桂林山水》进行组合阅读，首先我让学生粗读《桂林山水》中的第一二段内容，迅速进入风景文章的描写之中，接着，我又让学生细读《美丽的小兴安岭》这篇文章的每一个段落和《桂林山水》中的第三段及后续段落，从而领略小兴安岭的四季变幻的美丽和桂林山水的特点，最后，我再让学生总结这两篇文章在写景方面的异同之处，并谈谈自己阅读之后的感悟。在这个案例中，我针对不同的阅读内容让学生使用不同的阅读技巧进行阅读，在提高了阅读速度的同时又能够帮助学生理解和掌握其中的重點内容，实乃一举两得之计。
【结 语】
总而言之，在小学语文教学中，群文阅读是一种高效率的现代教学方式，只要运用得当，则势必能够在一定程度上提高小学语文阅读教学质量。就我的教学经验而言，我认为教师可以通过丰富阅读教学结构来激发学生的阅读兴趣，也可以选择合适的群文阅读素材来为群文阅读奠定高效的阅读基础，还可以通过培养学生更多的阅读技巧来进一步提高群文阅读效率。总之，只要教师多思考，总能找到一种最适合的群文阅读教学方式。
【参考文献】
【1】韩娟，许峰.小学语文群文阅读教学策略初探【J】.新教育时代（教师版），2017（47）
【2】欧阳丽云.浅谈小学语文群文阅读教学设计的结构与方式【J】.课程教育研究（新教师教学），2017（11）