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摘
趣、慢、严、育
【摘 要】
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摘 要：针对一年级体育课堂教学中存在的问题，通过“趣、慢、严、育”四个策略的论述，提出一年级体育课堂教学的技巧，进而提升体育课堂教学的有效性。 关键词：一年级;课堂教学;有效性 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2019）04-0043-02 众所周知，小学一年级的体育课堂教学和管理是最困难的。因为一年级的学生还没有形成良好的课堂教学常规，课堂注意力
【出 处】
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体育教学
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
一、一节课引起的思考 听一位教师执教老舍的《猫》，忽然产生一个疑问。什么疑问？暂且搁一搁。 这位教师的教学思路是：（1）学生通读课文后，教师提问：这篇课文先写了猫的什么特点，后写了小猫的什么？（2）当学生从课文中寻找到“古怪”和“可爱”后，教师又问：“古怪”表现在哪里呢？我们先着重来解决这个问题。（3）学生在课文中找到表现猫“古怪”的语句，抓住“老实—贪玩、高兴—不高兴”两组对立的句子进行解读
我校积极响应国家号召，每年都举办不同主题的运动会，如：体育节、体育周、趣味田径赛、小型项目比赛等活动。积极举办各种“阳光体育活动”，丰富学生在校生活。切实提高“每天锻炼一小时”的实效性，在校学生的体质水平有了明显提高，但学生体质在全区排名无明显提高，仍属中等水平，这是为什么呢？通过访谈、发放问卷了解到，学生在学校锻炼时间能够得到保障，但家庭训练时间少之又少，还有大部分学生没有回家进行体育锻炼的习惯
现行小学语文教材中的文章大多出于名家之手，文质兼美。仔细阅读，会发现文中留有许多耐人寻味的“空白”。这些“空白”往往不是作者行文的疏忽、完结，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或布局谋篇的独具匠心。 在教学中教师有效地利用文本空白点，适时、适量、适度地补充原文本缺失的信息，搭建教材文本和学生间的信息桥梁，有助于教学效率的提高和教学目标的达成。 一、情节补白 ， 丰富体验 不少
课堂教学是师生双方围绕教与学的目标所进行的相互交流、相互对话、相互沟通的共同活动，所以它既是教师课前预设的合理展现，又不免会碰到课堂“意外”的发生。能够出现课堂“意外”的课算是好课吗？答案是肯定的，目前，有句评课的行话，叫做“过分顺畅和完美的课不一定是好课，能够难住老师的课才是好课”。这话很有道理，它折射出“以学为本”“还学于生”的新型的课堂教学观，因为前者是立足教师的教，而后者是偏重学生的学，所
听“丁冬”之声，激其“趣” 【片段一】 师：咱们班的小朋友那么热情！吴老师呀，有一件礼物要送给你们！来听一段优美的音乐，闭上眼睛，边听边想象。(课件播放泉水流淌的音乐) 生：我仿佛听见了泉水的声音。 师：这声音怎么样？ 生：我听到泉水哗哗哗地在流动，声音很动听。 师：“动听”这个词用得真好！ 生：我看见了泉水，也听到了泉水，丁冬，丁冬，就像弹琴一样好听！
一、单元学习目标的概念及诠释 单元教学是在一个相对集中的时期内，把一项或几项（或相近）教材组合成一个教学单元，进行系统学习或阶段学习的教学过程。是体育教学过程的实体，是教材的完整的教学阶段，是反映技能“学理”的过程，是孕育各种有特色体育教学模式的教学过程。因此，单元教学是由若干节具有内在联系的课时组成的，且形成了一个有机的教学过程整体，其教学内容合成了一个统一的板块，是课时的上位概念。单元教学不
今年，是我国杰出的编辑家、语文教育家袁微子（1913—1991）诞辰一百周年。由浙江省小语会和杭州师范大学教育学院、浙江教育出版社、浙江省名师名校长工作站共同发起的纪念活动之一——袁微子先生诞辰一百年追思缅怀座谈会9月7日在杭州安吉路实验学校举行。杭州师范大学校长杜卫、杭州市下城区政府副区长沈凯波、浙江省小语会理事长柯孔标、浙江出版联合集团副总裁骆丹和省名师名校长工作站站长刘力等参加了座谈会，省市
对《夹竹桃》这篇课文总有一种情愫，非常期待与学生一起欣赏这样文质兼美的散文。反复品读，言语的妙，幻想的妙，深深吸引了笔者，愈读愈被此文、此花与季羡林老先生此人所感动。购买几本季老的书，观看介绍季老的纪录片，走近大师、感受大师，由“品花”到“品人”的教学思路逐渐清晰。 于是，笔者信心满满地进行了第一次试上，可教学效果与预想的截然不同，似乎学生与文本之间隔着什么。于是开始思考，反复推敲，寻找学生与文
【教学设想】 在一个阳光灿烂的日子，我来到龙游县上圩头小学上了一堂作文课。本次习作研讨活动的主题是“将作文教学策划成学生的生活”。我设计了活动作文课《百元大钞有轻功》。设计意图是通过“夹百元大钞”的游戏来引导学生写清楚活动的过程和自己在活动中的真实感受。预设的情境是这样的：教师把钞票放在学生张开的食指和中指之间，然后大方地对学生说：“夹住了就给你。”随即放手让钞票落下。在设计好的“游戏”中，除非