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一、学情分析
我县信息技术学科2012学年开始使用市版教材，相比省版主要变化是新增Photoshop和Flash的内容，9月份先实行Photoshop教学内容，Photoshop是一款实践性和专业性较强的图像处理软件。通过Photoshop软件学习，提高学生的图片处理能力，达到自己满意的效果，不仅可以让学生在处理图片过程中学习软件知识，同时也丰富了学生的学习生活。因此，开展Photoshop软件学习课程对当代学生专业技术的积累非常重要。我有幸在县师徒结对学员考核课上进行了这堂《翻新老照片》的教学。
对于初二学生来讲，“PS”是一个既近又远的概念，大多数学生通过互联网了解了“PS”就是图像处理，别学生已经会使用简单的图像处理软件如美图秀秀对图片进行处理。但是Photoshop不同于以往学生所学的一些自动化办公处理软件，一通百通，所以学生理解、掌握、使用起来肯定有一定的难度，这也是初中信息技术教学的一个难点内容，但只要引导得当，指导得法，学生是完全能够学好这个软件的一些基本应用。
二、精心准备巧设计
俗话说“一个好汉三个帮”，通过上公开课，教师能针对教学中碰到的共性问题进行合作性研讨，教师们互相帮助，在实践中反思，在实践中总结提炼，在不断的交流和研讨中积累更多丰富的经验，从而促使自身业务水平迅速增长。有机会参与这次师徒结对活动集中研讨活动，心情异常激动。
当然激动之余也让我辗转反侧，将近一個学期没有上过初中的课，Photoshop在高中虽然教过，但初中学生跟高中学生认知能力还是有所不同的，让我倍感紧张。现在有两个问题摆在我面前：一是不了解上课学校的学生情况，怎么样的课前导入，怎么样设计合适的任务，才能达到更好的教学效果。二是选择怎样的主题才能引起学生的兴趣，让学生在实践操作中能达到情感的陶冶。围绕着这两个问题我开始了备课，首先是主题的选定，教材选用的主题是修复老照片，这个主题应该是很不错的，但是从学生角度考虑，现在学生接触更多的是数码照片，老照片可能都没看到过。再从技术角度考虑，PS中有修复画笔工具组，比仿制图章工具更适合修复照片，所以基于这些考虑，把课本的主题给排除了。在艰难的思考，搜索，再思考的时候突然想到上课这周恰好是感恩节，让学生制作一个感恩节电子贺卡不仅贴近学生，而且也很有教育意义，这样就把制作感恩节电子贺卡作为主题其次是教学流程的设计，一堂完整的信息技术课时要从做什么，怎样做，怎样做得更好这三方面进行教学设计的。我先设计好总体流程，而后每个细节进行逐一细化，每个知识点分析到位。结合文字材料和视频材料，把知识点讲的透，讲的专业，又要讲的通俗，毕竟我面对的学生还只是上初二。完成设计之后，先在自己学校借班上课一堂课，效果还是不错的，根据上课的一些不足以及听课老师的帮助指导下，对教学设计进行了改进，有了定稿。
三、环环相扣活教学
“同学们知道昨天是什么节日？”引出本节课的主题，出示有缺陷的贺卡素材，学生根据前面学过的知识把这个素材进行处理。
片段一
教师巡视，把学生修改好的素材另存到U盘，然后再教师机打开，广播控制学生，展示这些素材给学生。提问：这几位同学的图片是如何处理的？这样处理过的图片能适合用作贺卡吗？怎样的处理结果才是好的？学生按预想的回答，利用了橡皮擦工具，或者利用选框工具结果填充，利用这些处理过的托不适合用作贺卡，教学继续追问：“为什么？”学生能说出大致意思，丹是没有恰当的表述语言，教师指出是因为文字处经过橡皮擦或选框工具结合填充之后与旁边的颜色搭配不自然。趁热打铁，教师展示经过处理之后看不出痕迹的图片，学生比较惊讶，想知道是什么方法实现的，教师指出是利用仿制图章工具，并对仿制图章工具作了一个简单的比喻，它就像一台复印件。然后教师放手，让学生结合仿制图章工具使用教程进行操作。
片段二
教师：“请大家暂停一下手中的内容，我们来看看这位同学的操作是如何完成的。”教师广播教学，这位学生演示操作，根据学生的操作，教师以鼓励的口气进行点评，“很好，很不错，咦，他怎么新建了一个图层？”这样做是为了保护原有素材。学生完成后教师指出两个注意点：一是新建图层后为了方便操作，我们可以在工具选项栏中把“用于所有图层”打上勾，二是这位同学刚才进行了多次采样，比较浪费时间，我们可以在工具选项把“对齐打上勾，这样可以方便修改。当选择好一种工具后，根据实际情况我们可以在工具栏选项中调整它的属性和一些选项，这样可以更好的发挥出这个工具的作用。
四、初中PS教学的思索与改进
课上好了，总体上是达到了预期的效果。导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。其二，修复“缺陷”及利用仿制图章工具加上玫瑰花是本课设计的亮点，通过给图片修复，学生的兴趣大增。利用同样的工具竟然还可以加上图像，学生惊奇不断，也使得学生认识到PS中的工具不仅仅只有一种功能，有时候两种功能恰恰是对立的。其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新，在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。由于后面10分钟要进行评价，在请学生演示的活动中，尽可能挑选好的学生，避免浪费时间，提高课堂效率。对于今后的Photoshop教学我有以下几点想法：
1、要有尝试
新知识点不是一上课就直接扔给学生，“今天我们要上什么内容”，这与我们新课程理念是相悖的，学生需要有一个尝试的过程。如本堂课，学生已有一定的基础，他们会利用橡皮擦工具，画笔工具，选框工具等工具去尝试修复污点，这个过程实际上市回顾复习前面的知识点，同时也为了理所当然的引出新知识点打下基础，因为你们尝试过所又会的方法，但是达不到很好的效果。
2、要有拓展
学生完成修复污点之后这堂课其实可以结束了，仿制图章工具操作方法，属性设置，选项设置都在这一阶段体现出来了，但是这样的结果是下课之后学生头脑里只有“我会用仿制图章工具修图了”，这样很有局限性，是纯粹为了教而教，没有让学生理解为什么这个工具能有这样的作用。本课中我设计添加玫瑰花的环节，这实际上是让学生理解仿制图章工具能修图的原因是它是一台“复印机”，这个环节就很好的体现了“复印机”的功能。
3、要有评价
评价是信息技术课堂不可或缺的部分。信息技术学科不像其他学科有纸制作业可以在课后完成，因此大多数情况下，信息技术教师采用作品评价，对课堂教学效果进行检测。学生作品由教师独自评价，也存在一些缺陷。首先，由于学生作品众多，作品评价对教师来说是一件艰巨的任务，也容易导致抄袭现象;其次，教师一个人来评价学生的作品，客观性很难得到保证;再次，不能体现学生的自我评价。针对这些问题，我县推出了作品评价平台，可以实现作品上传，学生自我评价，小组评价，教师终结性评价。所有学生都参与评价过程，评价的客观性得到有效保证。同时，学生在参与评价的过程中，既可以给他人提供改进意见，也可以从他人的作品中获得有益的的经验。评价过程中，教师是组织者、引导者、参与者，既有效减轻了教师的工作量，又提高了学生的参与度。
我县信息技术学科2012学年开始使用市版教材，相比省版主要变化是新增Photoshop和Flash的内容，9月份先实行Photoshop教学内容，Photoshop是一款实践性和专业性较强的图像处理软件。通过Photoshop软件学习，提高学生的图片处理能力，达到自己满意的效果，不仅可以让学生在处理图片过程中学习软件知识，同时也丰富了学生的学习生活。因此，开展Photoshop软件学习课程对当代学生专业技术的积累非常重要。我有幸在县师徒结对学员考核课上进行了这堂《翻新老照片》的教学。
对于初二学生来讲，“PS”是一个既近又远的概念，大多数学生通过互联网了解了“PS”就是图像处理，别学生已经会使用简单的图像处理软件如美图秀秀对图片进行处理。但是Photoshop不同于以往学生所学的一些自动化办公处理软件，一通百通，所以学生理解、掌握、使用起来肯定有一定的难度，这也是初中信息技术教学的一个难点内容，但只要引导得当，指导得法，学生是完全能够学好这个软件的一些基本应用。
二、精心准备巧设计
俗话说“一个好汉三个帮”，通过上公开课，教师能针对教学中碰到的共性问题进行合作性研讨，教师们互相帮助，在实践中反思，在实践中总结提炼，在不断的交流和研讨中积累更多丰富的经验，从而促使自身业务水平迅速增长。有机会参与这次师徒结对活动集中研讨活动，心情异常激动。
当然激动之余也让我辗转反侧，将近一個学期没有上过初中的课，Photoshop在高中虽然教过，但初中学生跟高中学生认知能力还是有所不同的，让我倍感紧张。现在有两个问题摆在我面前：一是不了解上课学校的学生情况，怎么样的课前导入，怎么样设计合适的任务，才能达到更好的教学效果。二是选择怎样的主题才能引起学生的兴趣，让学生在实践操作中能达到情感的陶冶。围绕着这两个问题我开始了备课，首先是主题的选定，教材选用的主题是修复老照片，这个主题应该是很不错的，但是从学生角度考虑，现在学生接触更多的是数码照片，老照片可能都没看到过。再从技术角度考虑，PS中有修复画笔工具组，比仿制图章工具更适合修复照片，所以基于这些考虑，把课本的主题给排除了。在艰难的思考，搜索，再思考的时候突然想到上课这周恰好是感恩节，让学生制作一个感恩节电子贺卡不仅贴近学生，而且也很有教育意义，这样就把制作感恩节电子贺卡作为主题其次是教学流程的设计，一堂完整的信息技术课时要从做什么，怎样做，怎样做得更好这三方面进行教学设计的。我先设计好总体流程，而后每个细节进行逐一细化，每个知识点分析到位。结合文字材料和视频材料，把知识点讲的透，讲的专业，又要讲的通俗，毕竟我面对的学生还只是上初二。完成设计之后，先在自己学校借班上课一堂课，效果还是不错的，根据上课的一些不足以及听课老师的帮助指导下，对教学设计进行了改进，有了定稿。
三、环环相扣活教学
“同学们知道昨天是什么节日？”引出本节课的主题，出示有缺陷的贺卡素材，学生根据前面学过的知识把这个素材进行处理。
片段一
教师巡视，把学生修改好的素材另存到U盘，然后再教师机打开，广播控制学生，展示这些素材给学生。提问：这几位同学的图片是如何处理的？这样处理过的图片能适合用作贺卡吗？怎样的处理结果才是好的？学生按预想的回答，利用了橡皮擦工具，或者利用选框工具结果填充，利用这些处理过的托不适合用作贺卡，教学继续追问：“为什么？”学生能说出大致意思，丹是没有恰当的表述语言，教师指出是因为文字处经过橡皮擦或选框工具结合填充之后与旁边的颜色搭配不自然。趁热打铁，教师展示经过处理之后看不出痕迹的图片，学生比较惊讶，想知道是什么方法实现的，教师指出是利用仿制图章工具，并对仿制图章工具作了一个简单的比喻，它就像一台复印件。然后教师放手，让学生结合仿制图章工具使用教程进行操作。
片段二
教师：“请大家暂停一下手中的内容，我们来看看这位同学的操作是如何完成的。”教师广播教学，这位学生演示操作，根据学生的操作，教师以鼓励的口气进行点评，“很好，很不错，咦，他怎么新建了一个图层？”这样做是为了保护原有素材。学生完成后教师指出两个注意点：一是新建图层后为了方便操作，我们可以在工具选项栏中把“用于所有图层”打上勾，二是这位同学刚才进行了多次采样，比较浪费时间，我们可以在工具选项把“对齐打上勾，这样可以方便修改。当选择好一种工具后，根据实际情况我们可以在工具栏选项中调整它的属性和一些选项，这样可以更好的发挥出这个工具的作用。
四、初中PS教学的思索与改进
课上好了，总体上是达到了预期的效果。导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。其二，修复“缺陷”及利用仿制图章工具加上玫瑰花是本课设计的亮点，通过给图片修复，学生的兴趣大增。利用同样的工具竟然还可以加上图像，学生惊奇不断，也使得学生认识到PS中的工具不仅仅只有一种功能，有时候两种功能恰恰是对立的。其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新，在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。由于后面10分钟要进行评价，在请学生演示的活动中，尽可能挑选好的学生，避免浪费时间，提高课堂效率。对于今后的Photoshop教学我有以下几点想法：
1、要有尝试
新知识点不是一上课就直接扔给学生，“今天我们要上什么内容”，这与我们新课程理念是相悖的，学生需要有一个尝试的过程。如本堂课，学生已有一定的基础，他们会利用橡皮擦工具，画笔工具，选框工具等工具去尝试修复污点，这个过程实际上市回顾复习前面的知识点，同时也为了理所当然的引出新知识点打下基础，因为你们尝试过所又会的方法，但是达不到很好的效果。
2、要有拓展
学生完成修复污点之后这堂课其实可以结束了，仿制图章工具操作方法，属性设置，选项设置都在这一阶段体现出来了，但是这样的结果是下课之后学生头脑里只有“我会用仿制图章工具修图了”，这样很有局限性，是纯粹为了教而教，没有让学生理解为什么这个工具能有这样的作用。本课中我设计添加玫瑰花的环节，这实际上是让学生理解仿制图章工具能修图的原因是它是一台“复印机”，这个环节就很好的体现了“复印机”的功能。
3、要有评价
评价是信息技术课堂不可或缺的部分。信息技术学科不像其他学科有纸制作业可以在课后完成，因此大多数情况下，信息技术教师采用作品评价，对课堂教学效果进行检测。学生作品由教师独自评价，也存在一些缺陷。首先，由于学生作品众多，作品评价对教师来说是一件艰巨的任务，也容易导致抄袭现象;其次，教师一个人来评价学生的作品，客观性很难得到保证;再次，不能体现学生的自我评价。针对这些问题，我县推出了作品评价平台，可以实现作品上传，学生自我评价，小组评价，教师终结性评价。所有学生都参与评价过程，评价的客观性得到有效保证。同时，学生在参与评价的过程中，既可以给他人提供改进意见，也可以从他人的作品中获得有益的的经验。评价过程中，教师是组织者、引导者、参与者，既有效减轻了教师的工作量，又提高了学生的参与度。