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【摘要】中职教学与其他形式的教学目标是不同的，中职教学是为培养学生具有一定的专业技能而对学生进行的教育，旨在为社会输送优秀的技术型人才。同时，中职教学过程对专业类型进行了明确，更利于学生进入社会找到工作。但是，数学是一门逻辑性和理论性较强的学科，一些中职学生对数学学习感到厌烦，感到枯燥乏味，因此，有必要在中职数学教学中实施生活化教学。
【关键词】中职 数学教学 生活化
一、数学教学生活化的概念
在中职数学教学中，生活化教学是在活动和实践基础上，通过师生间的合作与交流，来促进学生数学学习的高效性。让数学教学走进生活，让生活走进数学教学，能够让数学教学回到生活中去，也就是实现数学的生活化教学。在中职教学中，数学的生活化教学并不是为学生列举简单的生活例子来讲解数学难题，而是要对学生实行具有活动的实践教学。在教学中，要提倡学生之间相互合作与交流，提升学生的自主学习性以及充分发展学生的个性，让学生能够更好地进行数学学习。在中职教学中，教师要进行生活化教学，就必须要对学生的实际生活情况有充分的了解，在实施教学时，能够让学生在教学实践中与生活经历产生共鸣，让学生有兴趣进行数学学习。这样，不仅能够提升学生学习数学的自主性，还能够达到学生愿意和教师进行交流的目的。例如，在中职教学中，对于函数概念的教学方法，可以先与学生谈谈旅游的故事，由于青春期阶段，学生具有一定的探知欲，所以，学生会非常喜欢听。在讲述中，教师说曾碰到这样一个问题：带几个学生一起去旅游景点旅游时，一个旅行社说如果一人买全票的话，其余人就可以享受五折的优惠，而另一个旅行社说所有人都可以享受七折的优惠。然后对学生进行询问：哪个旅行社的报价更优惠呢？由于这种事情在生活中是非常常见的，学生也有探知答案的心理，便会非常感兴趣地进行讨论，从而实现数学教学生活化的目的。生活化教学就是指把数学从抽象、虚拟中解脱出来，让学生感受生活、社会、自然，让学生与生活事件进行碰撞，从而产生对世界的好奇，满足于在数学中学到的知识并加以运用，从而会更愉快地探索知识。在中职教学中，数学生活化的教学，是从学生日常生活案例或者生活背景等方面进行数学的讲解，来对现实世界进行思考，来让学生对数学有清晰的理解。把生活经验用数学化的方式进行描述，能够让学生对数学知识产生亲切感，从而让学生更有学习兴趣。
二、在生活中寻找数学教学的素材
传统的数学教育大多是以就题论题的方式进行讲解，也就是对数学知识的相关问题分析与探讨。经过长期的实践，这种方法教学效率较低，且学生接受知识较慢。在对数学知识进行分析时，要尽量有选择地加入一些生活案例，这样不仅能够提升学生对数学知识的掌握度，还能够提升学生的学习效率。
（一）在学生日常生活中引入数学知识
经过对数学的研究，数学学习过程主要分为三个部分：一是对数学知识的运用，二是对数学教材进行逻辑地组织，三是材料数学的组织化。在中职数学教学中，由于学生具有一定的差异性，所以，对于不同的学生，教师要采取不同的教育方法，从而使教学价值最大限度地体现出来，使生活与数学知识相结合。要想实现这个目标，教师要对学生的数学问题解决习惯进行观察。比如，财经专业数学教学中，要对经营生产过程中收益、劳动耗费以及经济效果进行分析、记录，教师可以引导学生在数学和财经中建立关联，让学生能够认识到财经问题其实是以货币为计量单位的一种较为特殊的数学问题，从而培养学生对生活中遇到的数学问题的解决思路。当再遇到类似问题时，学生就会主动运用数学知识进行分析与解决。而且，学生日常生活中引入数学知识，能够培养学生数学思维，锻炼学生的数学思维能力。教师要充分地运用生活化的数学教学方法进行教学，不能仅局限于课本知识的讲解。
（二）教学方法的生活化
从数学教学的角度进行考虑，学生对数学最好的学习方法，就是将数学教学生活化。在数学教学过程中，教师要运用科学合理的教学手段，尽量不要使用单一的教学方式。教师在教学中，要对学生进行思想上的引导，让学生能够具有运用知识以及对知识进行整合的能力。教师要积极鼓励学生进行自我思考，对数学知识敢于质疑，对教师所传授的知识，不能仅是吸收，还应该进行整合。在学生进行自我学习的过程中，教师要对学生进行方法上的引导，无论是学生自我学习，还是依赖于老师学习，要注重对学生的综合素质进行培养，并运用一些仪器来帮助学生更好地学习数学、了解数学。例如，立体几何图形对于一些学生来说是非常不易辨别的，教师在教学时，可以运用投影仪器播放生活中的立体图形，让学生能够对立体图形有清晰的理解。
（三）思维训练的生活化
在对学生进行思维的培养与训练时，要使学生的思维能够更加贴近生活进行训练，要与学生的实际生活联系起来，调动学生的学习乐趣，使学生能够在愉快的心情中进行学习，发挥学生的思维能力。在数学教学中，要考虑到学生的生活经历，然后有针对性地激发学生的想象力和思维能力，从而更好地培养学生的创新意识与思维能力。
【参考文献】
[1]尹朝万，陈小华.浅谈中等职业学校的数学教育[J]. 科学咨询：教育科研，2012（7）.
[2]吴相君. 培养中职生数学应用意识的教学对策研究[D]. 苏州：苏州大学，2011（08）.
【关键词】中职 数学教学 生活化
一、数学教学生活化的概念
在中职数学教学中，生活化教学是在活动和实践基础上，通过师生间的合作与交流，来促进学生数学学习的高效性。让数学教学走进生活，让生活走进数学教学，能够让数学教学回到生活中去，也就是实现数学的生活化教学。在中职教学中，数学的生活化教学并不是为学生列举简单的生活例子来讲解数学难题，而是要对学生实行具有活动的实践教学。在教学中，要提倡学生之间相互合作与交流，提升学生的自主学习性以及充分发展学生的个性，让学生能够更好地进行数学学习。在中职教学中，教师要进行生活化教学，就必须要对学生的实际生活情况有充分的了解，在实施教学时，能够让学生在教学实践中与生活经历产生共鸣，让学生有兴趣进行数学学习。这样，不仅能够提升学生学习数学的自主性，还能够达到学生愿意和教师进行交流的目的。例如，在中职教学中，对于函数概念的教学方法，可以先与学生谈谈旅游的故事，由于青春期阶段，学生具有一定的探知欲，所以，学生会非常喜欢听。在讲述中，教师说曾碰到这样一个问题：带几个学生一起去旅游景点旅游时，一个旅行社说如果一人买全票的话，其余人就可以享受五折的优惠，而另一个旅行社说所有人都可以享受七折的优惠。然后对学生进行询问：哪个旅行社的报价更优惠呢？由于这种事情在生活中是非常常见的，学生也有探知答案的心理，便会非常感兴趣地进行讨论，从而实现数学教学生活化的目的。生活化教学就是指把数学从抽象、虚拟中解脱出来，让学生感受生活、社会、自然，让学生与生活事件进行碰撞，从而产生对世界的好奇，满足于在数学中学到的知识并加以运用，从而会更愉快地探索知识。在中职教学中，数学生活化的教学，是从学生日常生活案例或者生活背景等方面进行数学的讲解，来对现实世界进行思考，来让学生对数学有清晰的理解。把生活经验用数学化的方式进行描述，能够让学生对数学知识产生亲切感，从而让学生更有学习兴趣。
二、在生活中寻找数学教学的素材
传统的数学教育大多是以就题论题的方式进行讲解，也就是对数学知识的相关问题分析与探讨。经过长期的实践，这种方法教学效率较低，且学生接受知识较慢。在对数学知识进行分析时，要尽量有选择地加入一些生活案例，这样不仅能够提升学生对数学知识的掌握度，还能够提升学生的学习效率。
（一）在学生日常生活中引入数学知识
经过对数学的研究，数学学习过程主要分为三个部分：一是对数学知识的运用，二是对数学教材进行逻辑地组织，三是材料数学的组织化。在中职数学教学中，由于学生具有一定的差异性，所以，对于不同的学生，教师要采取不同的教育方法，从而使教学价值最大限度地体现出来，使生活与数学知识相结合。要想实现这个目标，教师要对学生的数学问题解决习惯进行观察。比如，财经专业数学教学中，要对经营生产过程中收益、劳动耗费以及经济效果进行分析、记录，教师可以引导学生在数学和财经中建立关联，让学生能够认识到财经问题其实是以货币为计量单位的一种较为特殊的数学问题，从而培养学生对生活中遇到的数学问题的解决思路。当再遇到类似问题时，学生就会主动运用数学知识进行分析与解决。而且，学生日常生活中引入数学知识，能够培养学生数学思维，锻炼学生的数学思维能力。教师要充分地运用生活化的数学教学方法进行教学，不能仅局限于课本知识的讲解。
（二）教学方法的生活化
从数学教学的角度进行考虑，学生对数学最好的学习方法，就是将数学教学生活化。在数学教学过程中，教师要运用科学合理的教学手段，尽量不要使用单一的教学方式。教师在教学中，要对学生进行思想上的引导，让学生能够具有运用知识以及对知识进行整合的能力。教师要积极鼓励学生进行自我思考，对数学知识敢于质疑，对教师所传授的知识，不能仅是吸收，还应该进行整合。在学生进行自我学习的过程中，教师要对学生进行方法上的引导，无论是学生自我学习，还是依赖于老师学习，要注重对学生的综合素质进行培养，并运用一些仪器来帮助学生更好地学习数学、了解数学。例如，立体几何图形对于一些学生来说是非常不易辨别的，教师在教学时，可以运用投影仪器播放生活中的立体图形，让学生能够对立体图形有清晰的理解。
（三）思维训练的生活化
在对学生进行思维的培养与训练时，要使学生的思维能够更加贴近生活进行训练，要与学生的实际生活联系起来，调动学生的学习乐趣，使学生能够在愉快的心情中进行学习，发挥学生的思维能力。在数学教学中，要考虑到学生的生活经历，然后有针对性地激发学生的想象力和思维能力，从而更好地培养学生的创新意识与思维能力。
【参考文献】
[1]尹朝万，陈小华.浅谈中等职业学校的数学教育[J]. 科学咨询：教育科研，2012（7）.
[2]吴相君. 培养中职生数学应用意识的教学对策研究[D]. 苏州：苏州大学，2011（08）.