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1.1研究的动机
随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，针对目前我国体育教学的现状，本人从如何解决课堂上还学生学习的自主权，如何还学生学习的主体地位和发挥教师的主导作用入手，针对如何优化体育课程的内容结构，促进学生身心全面、和谐地发展提出自己的观点和见解。
1.2研究的目的
如何在目前学校现有的场地、器材、教师的条件下，对教材内容进行有机组合，优化教学结构，提高教学质量，激发学生运动兴趣，促进学生合作学习，满足学生的运动欲望，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展。
1.3研究的问题
体育课要求学生在练习中掌握知识，在活动中发展身体，在体育课上培养锻炼身体的意识和能力。因此，我们在教材内容的选择方面必须加以重视，只有这样才能满足学生的兴趣和需要，也只有这样才能保证学生学习的主动性和积极性。对此，学校应该依据本校实际情况，以学生为中心，制定出行之有效的模块教学内容，使教学内容注重学生运动爱好和专长的形成，满足学生学习体育和锻炼身体的需要，激发学生学习和锻炼的积极性，在有效促进体育课向课外延伸的同时，奠定学生终生体育的基础。
2、进行乒乓球模块教学的可行性研究
2.1学生的主体发展需要实行乒乓球模块教学
目前，在高中阶段的体育教学中，大部分学生都希望根据个人的兴趣和爱好来组织体育课的教学，还要求教师的“教”要以学生的“学”为中心，教学内容的安排要满足学生的兴趣和爱好，满足学生主体发展的需要。学生对高中阶段学校体育的兴趣和爱好及所获得的知识和技能，往住就是他们毕业以后走上工作岗位能够继续从事体育锻炼的动力和源泉所在。
2.2素质教育要求实行乒乓球模块教学
素质教育是指以全面提高人的素质为目标的教育，对于体育课程而言，既包括掌握必要的知识技能，又包括增强体质，同时还包含提高学生学习体育的兴趣，发展学生个性和心理素质，如开设乒乓球模块教学，除了提高学生学习的兴趣和积极性外，还能使学生在“我要学”的内在力驱動下，积极参与教师的教学工作达到大纲所要求的教学目标。。
2.3社会发展需要实行乒乓球模块教学
随着社会的进步及竞争的日益激烈，工作学习和生活的节奏不断加快人，精神负担和心理压力加大，社会对各方面人才提出了更高的要求，尤其在健康体魄方面，这就要求高中学生应具有强健的体魄，顽强的意志品质，对今后走向社会和走上工作岗位就有了更强的社会适应能力
3、实行乒乓球模块教学的具体步骤：
3.1 组建实行乒乓球模块教学的实施机构
3.2制定乒乓球模块教学的课程目标和具体目标：
教材搭配（理论十大纲内容）40%+（乒乓球选项+乒乓球理论）60%
3.2.1教学目标：通过乒乓球模块教学的学习，学生将提高体能和乒乓球运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强乒乓球实践能力；形成对乒乓球的爱好和专长，培养终生体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强团队意识；提高健康素养，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
4.制订乒乓球选修课教学时数计划
5.结论与突破
5.1极大地提高了学生对体育学习的兴趣：
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象和事物式参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣可以导致行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯，体育模块教学由于从学生的爱好，需求出发，让学生直接对乒乓球运动的自身价值产生一种渴求趋势。由被动学习变为主动学习，满足他们直接参与体育需要，激发和培养他们的体育兴趣，并形成爱好养成经常锻炼习惯，调动学习积极性达到愉悦身心和强身健体的目的，同时也为终身从事体育活动，打下了坚实的基础。
5.2体育教学评价体系合理化
在实施乒乓球模块教学后，我们结合学校的等级评价标准、教师对学生学习的过程性评价和学生自我评价、学生相互评价等多元化评价形式，以积点数来衡量学生的学习质量，具体分为A,B,C,D四个等级来评定。从高到低依次为A B C D相应的等第，分别为优秀，良好，及格，不及格，对于不合格者（D）可进行补考，并结合其平时的学习态度、学习表现、及运动能力，给予降低标准，真正把考勤学习态度、学习过程列入考核内容，利用考试的手段，起到了考核促健身，考核促兴趣，以考核促进巩固，使学生在课外体育活动中，结合实际指导自己长期从事体育锻炼、并养成独立健身的能力。
5.3充分体现学生的主体地位
由于教学内容和教学方法、手段及评价体系的改变强化了健身性、娱乐性、终身性，淡化了竞技性，树立了“健康第一，以人为本”的教学理念，在教学中，学生的主体地位得到了充分的体现，为了实现以学生为本的教学思想，一年来我首先以改变教学组织管理入手，以学生自主管理为主，针对以往在教学中学生被管得过严过死过紧的情况，我们在乒乓球模块教学的实施中，采用同质分组，每组设小组长一名，管理自己的小组的考勤和学习、练习内容。让每组学生明确自己的行为职责，与此同时树立为学生为主体的思想，给学生更多的学习时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中学会自我评价，相互评价和自我控制、自我管理的能力。
随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，针对目前我国体育教学的现状，本人从如何解决课堂上还学生学习的自主权，如何还学生学习的主体地位和发挥教师的主导作用入手，针对如何优化体育课程的内容结构，促进学生身心全面、和谐地发展提出自己的观点和见解。
1.2研究的目的
如何在目前学校现有的场地、器材、教师的条件下，对教材内容进行有机组合，优化教学结构，提高教学质量，激发学生运动兴趣，促进学生合作学习，满足学生的运动欲望，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展。
1.3研究的问题
体育课要求学生在练习中掌握知识，在活动中发展身体，在体育课上培养锻炼身体的意识和能力。因此，我们在教材内容的选择方面必须加以重视，只有这样才能满足学生的兴趣和需要，也只有这样才能保证学生学习的主动性和积极性。对此，学校应该依据本校实际情况，以学生为中心，制定出行之有效的模块教学内容，使教学内容注重学生运动爱好和专长的形成，满足学生学习体育和锻炼身体的需要，激发学生学习和锻炼的积极性，在有效促进体育课向课外延伸的同时，奠定学生终生体育的基础。
2、进行乒乓球模块教学的可行性研究
2.1学生的主体发展需要实行乒乓球模块教学
目前，在高中阶段的体育教学中，大部分学生都希望根据个人的兴趣和爱好来组织体育课的教学，还要求教师的“教”要以学生的“学”为中心，教学内容的安排要满足学生的兴趣和爱好，满足学生主体发展的需要。学生对高中阶段学校体育的兴趣和爱好及所获得的知识和技能，往住就是他们毕业以后走上工作岗位能够继续从事体育锻炼的动力和源泉所在。
2.2素质教育要求实行乒乓球模块教学
素质教育是指以全面提高人的素质为目标的教育，对于体育课程而言，既包括掌握必要的知识技能，又包括增强体质，同时还包含提高学生学习体育的兴趣，发展学生个性和心理素质，如开设乒乓球模块教学，除了提高学生学习的兴趣和积极性外，还能使学生在“我要学”的内在力驱動下，积极参与教师的教学工作达到大纲所要求的教学目标。。
2.3社会发展需要实行乒乓球模块教学
随着社会的进步及竞争的日益激烈，工作学习和生活的节奏不断加快人，精神负担和心理压力加大，社会对各方面人才提出了更高的要求，尤其在健康体魄方面，这就要求高中学生应具有强健的体魄，顽强的意志品质，对今后走向社会和走上工作岗位就有了更强的社会适应能力
3、实行乒乓球模块教学的具体步骤：
3.1 组建实行乒乓球模块教学的实施机构
3.2制定乒乓球模块教学的课程目标和具体目标：
教材搭配（理论十大纲内容）40%+（乒乓球选项+乒乓球理论）60%
3.2.1教学目标：通过乒乓球模块教学的学习，学生将提高体能和乒乓球运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强乒乓球实践能力；形成对乒乓球的爱好和专长，培养终生体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强团队意识；提高健康素养，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
4.制订乒乓球选修课教学时数计划
5.结论与突破
5.1极大地提高了学生对体育学习的兴趣：
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象和事物式参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣可以导致行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯，体育模块教学由于从学生的爱好，需求出发，让学生直接对乒乓球运动的自身价值产生一种渴求趋势。由被动学习变为主动学习，满足他们直接参与体育需要，激发和培养他们的体育兴趣，并形成爱好养成经常锻炼习惯，调动学习积极性达到愉悦身心和强身健体的目的，同时也为终身从事体育活动，打下了坚实的基础。
5.2体育教学评价体系合理化
在实施乒乓球模块教学后，我们结合学校的等级评价标准、教师对学生学习的过程性评价和学生自我评价、学生相互评价等多元化评价形式，以积点数来衡量学生的学习质量，具体分为A,B,C,D四个等级来评定。从高到低依次为A B C D相应的等第，分别为优秀，良好，及格，不及格，对于不合格者（D）可进行补考，并结合其平时的学习态度、学习表现、及运动能力，给予降低标准，真正把考勤学习态度、学习过程列入考核内容，利用考试的手段，起到了考核促健身，考核促兴趣，以考核促进巩固，使学生在课外体育活动中，结合实际指导自己长期从事体育锻炼、并养成独立健身的能力。
5.3充分体现学生的主体地位
由于教学内容和教学方法、手段及评价体系的改变强化了健身性、娱乐性、终身性，淡化了竞技性，树立了“健康第一，以人为本”的教学理念，在教学中，学生的主体地位得到了充分的体现，为了实现以学生为本的教学思想，一年来我首先以改变教学组织管理入手，以学生自主管理为主，针对以往在教学中学生被管得过严过死过紧的情况，我们在乒乓球模块教学的实施中，采用同质分组，每组设小组长一名，管理自己的小组的考勤和学习、练习内容。让每组学生明确自己的行为职责，与此同时树立为学生为主体的思想，给学生更多的学习时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中学会自我评价，相互评价和自我控制、自我管理的能力。