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摘 要语文教学中的一个重要环节便是阅读能力教学，它可以培养学生快速领悟文章主题，增加学生情感感悟。阅读质量越高，对学习语文的帮助就越大。但在实际的语文阅读能力教学中，仍存有许多问题，本文重点分析解决这些实际问题并探讨培养语文阅读能力的方法，为学生更好的学习语文提供有力帮助。
【关键词】小学语文；阅读能力；培养
阅读教学是小学语文教学的基本环节，在学生的语文能力中处于重要地位，它能够培养学生搜集有效信息、提高对语文的鉴赏品味，搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。
1 培养阅读能力的重要性
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是一项复杂的智力活动，养成良好的阅读习惯，具备优秀的阅读能力，是学生学习过程中必备的一步。通过阅读学生可以获得知识、启发思想，在阅读的过程中无形间形成自身的生命观、价值观。教师培养学生的阅读能力，可谓是“授人以渔”，学生具有一定的语文阅读能力，可以更全面的认识世界、更快速的发展思维，获得更具品味的审美意识。
2 语文阅读教学中存在的问题
许多教师很早就意识到了小学语文阅读教学的重要性，并在教学过程中投入许多精力时间来培养学生的阅读能力，然而在实际教学中取得的效果并不理想，具体原因如下：
2.1 忽略学生的自主诵读
传统的教学模式中，教师十分注重讲解，在课堂上用大量的时间对课文作出解释，使学生进入被动接受的角色，且教师所准备的课上问题也主要集中在对具体字词的理解及课文重点的分析上，这些问题无法引导学生进行深度思考和对文章的通体掌握，更让学生觉得枯燥甚至厌烦，学生在课上没有自主阅读自主思考的时间，更别说对文章中的好词好句及相关知识的品味，这种传统模式严重阻碍了学生思维发展。
2.2 教学目标要求不明
阅读教学目标是否明确科学影响着实际阅读教学的成败。确定阅读的教学目标需要依据教学大纲、教材以及学生的实际情况，只有将三者有机的结合，才能形成一个合理的目标。许多教师虽然已经意识到了阅读的重要性，但却没有制定合理的教学目标，依旧无法提高学生的阅读能力，甚至会产生负面效果。如一些教师对不同年级的具体教学要求分析不清，直接导致了在实际教学过程中对学生的阅读要求偏高或偏低的问题。
2.3 教学形式单一枯燥
一些教师虽然意识到培养学生阅读能力的重要性，但对教学形式并没有很好的研究，有时过于看中对学生自由阅读的培养，整堂课让学生自由读书，忽略了带领学生进行归纳总结的步骤，导致学生课上容易开小差，对课文没有自己的理解体会，时间一长便使学生对阅读教学感到厌烦，影响学习兴趣。
3 针对以上在实际教学中出现的问题，教师应从以下几点入手予以改正：
3.1 重视阅读训练
阅读有两种形式：朗读及默读。朗读要求读者能够正确流利的发声诵读；默读又分精读、泛读等几个形式，要求读者的注意力要集中，要注重对文章的理解。教师在训练学生阅读能力时要充分利用阅读的不同形式，将几种形式结合起来练习。如针对一篇新的文章，教师首先要求学生初读文章，重点认识内容中的陌生字词，找出段落间的联系；其次进行精读，概括每个段落的主体，理解文章的主旨；最后进行总结阅读，深度理解文章的内在思想，利用发散思维归纳总结，并使学生养成记笔记的习惯。
3.2 备课要具体
以往教师备课时常忽略课文设置的朗读环节，大多应付差事的让学生课下自己朗读，直接导致阅读教学效率低下。想要提高阅读教学的成效，教师在备课时就要安排好相关阅读教学的具体环节，确立教学目标及重难点，这样在实际课堂上才能有的放矢的指導学生阅读。
3.3 培养学生具体的阅读能力
在教学过程中，教师要充分发掘学生的阅读热情及潜力，在学生阅读遇到困难，如遇到陌生字时，引导学生独立解决，这样更能激发学生学习的主动性，有利于培养学生全面学习的能力。
3.4 培养学生阅读的创造性
新课标背景下的教育注重学生的创造力，故而在实际的阅读教学中，教师要采用多种方式激发学生的发散思维，让学生敢想、会想。在教学过程中要建立一个宽松自由的阅读环境，不对学生的思考设限，不影响学生创造性的思考，这样才能发挥学生的个性，最终提高其综合素质。
4 语文阅读能力的培养方法
教师培养小学学生语文阅读能力，可以从以下几点入手：
4.1 选择合适的书籍
小学阶段的学生有着较强的形象思维，想象力较发达，对于这一阶段的阅读书籍，应以想象文为主，其中童话便是一个非常好的选择，童话故事可以抓住学生的注意力，引发其阅读兴趣，并调动其积极性，其次童话故事中包含许多写作手法以及好词好句，可以为学生今后的写作打下良好基础，除童话外，一些带有想象的冒险故事也是很好的选择。
4.2 培养阅读能力的具体方法
在对小学生进行的阅读训练中，可以为其设立简单的目标，让学生带着目标去阅读，可以让学生的注意力更集中；也可以让学生进行扫描式阅读，要求学生总结段落大意，这样可以培养学生筛选信息的能力；教师要有意识的让学生养成良好的阅读习惯，但一定要注意循序渐进，切不可急于求成。
5 总结
在小学语文教学中，教材的内容着实有限，学生必须要阅读大量的课外书，才能形成更好的思维能力及更全面的理解能力。阅读是伴随人类一生的能力，它对人类形成人生观世界观起着至关重要的作用，故而阅读能力必须从小抓起。学校及家庭必须注重培养小学学生的阅读能力，才能使其今后得到更全面更优秀的发展。
参考文献
[1]岳维平.小学语文阅读能力培养浅析[J].科学导报，2015（03）.
[2]吕平平.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（21）.
作者单位
江苏省常州市怀德苑小学 江苏省常州市 213002
【关键词】小学语文；阅读能力；培养
阅读教学是小学语文教学的基本环节，在学生的语文能力中处于重要地位，它能够培养学生搜集有效信息、提高对语文的鉴赏品味，搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。
1 培养阅读能力的重要性
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是一项复杂的智力活动，养成良好的阅读习惯，具备优秀的阅读能力，是学生学习过程中必备的一步。通过阅读学生可以获得知识、启发思想，在阅读的过程中无形间形成自身的生命观、价值观。教师培养学生的阅读能力，可谓是“授人以渔”，学生具有一定的语文阅读能力，可以更全面的认识世界、更快速的发展思维，获得更具品味的审美意识。
2 语文阅读教学中存在的问题
许多教师很早就意识到了小学语文阅读教学的重要性，并在教学过程中投入许多精力时间来培养学生的阅读能力，然而在实际教学中取得的效果并不理想，具体原因如下：
2.1 忽略学生的自主诵读
传统的教学模式中，教师十分注重讲解，在课堂上用大量的时间对课文作出解释，使学生进入被动接受的角色，且教师所准备的课上问题也主要集中在对具体字词的理解及课文重点的分析上，这些问题无法引导学生进行深度思考和对文章的通体掌握，更让学生觉得枯燥甚至厌烦，学生在课上没有自主阅读自主思考的时间，更别说对文章中的好词好句及相关知识的品味，这种传统模式严重阻碍了学生思维发展。
2.2 教学目标要求不明
阅读教学目标是否明确科学影响着实际阅读教学的成败。确定阅读的教学目标需要依据教学大纲、教材以及学生的实际情况，只有将三者有机的结合，才能形成一个合理的目标。许多教师虽然已经意识到了阅读的重要性，但却没有制定合理的教学目标，依旧无法提高学生的阅读能力，甚至会产生负面效果。如一些教师对不同年级的具体教学要求分析不清，直接导致了在实际教学过程中对学生的阅读要求偏高或偏低的问题。
2.3 教学形式单一枯燥
一些教师虽然意识到培养学生阅读能力的重要性，但对教学形式并没有很好的研究，有时过于看中对学生自由阅读的培养，整堂课让学生自由读书，忽略了带领学生进行归纳总结的步骤，导致学生课上容易开小差，对课文没有自己的理解体会，时间一长便使学生对阅读教学感到厌烦，影响学习兴趣。
3 针对以上在实际教学中出现的问题，教师应从以下几点入手予以改正：
3.1 重视阅读训练
阅读有两种形式：朗读及默读。朗读要求读者能够正确流利的发声诵读；默读又分精读、泛读等几个形式，要求读者的注意力要集中，要注重对文章的理解。教师在训练学生阅读能力时要充分利用阅读的不同形式，将几种形式结合起来练习。如针对一篇新的文章，教师首先要求学生初读文章，重点认识内容中的陌生字词，找出段落间的联系；其次进行精读，概括每个段落的主体，理解文章的主旨；最后进行总结阅读，深度理解文章的内在思想，利用发散思维归纳总结，并使学生养成记笔记的习惯。
3.2 备课要具体
以往教师备课时常忽略课文设置的朗读环节，大多应付差事的让学生课下自己朗读，直接导致阅读教学效率低下。想要提高阅读教学的成效，教师在备课时就要安排好相关阅读教学的具体环节，确立教学目标及重难点，这样在实际课堂上才能有的放矢的指導学生阅读。
3.3 培养学生具体的阅读能力
在教学过程中，教师要充分发掘学生的阅读热情及潜力，在学生阅读遇到困难，如遇到陌生字时，引导学生独立解决，这样更能激发学生学习的主动性，有利于培养学生全面学习的能力。
3.4 培养学生阅读的创造性
新课标背景下的教育注重学生的创造力，故而在实际的阅读教学中，教师要采用多种方式激发学生的发散思维，让学生敢想、会想。在教学过程中要建立一个宽松自由的阅读环境，不对学生的思考设限，不影响学生创造性的思考，这样才能发挥学生的个性，最终提高其综合素质。
4 语文阅读能力的培养方法
教师培养小学学生语文阅读能力，可以从以下几点入手：
4.1 选择合适的书籍
小学阶段的学生有着较强的形象思维，想象力较发达，对于这一阶段的阅读书籍，应以想象文为主，其中童话便是一个非常好的选择，童话故事可以抓住学生的注意力，引发其阅读兴趣，并调动其积极性，其次童话故事中包含许多写作手法以及好词好句，可以为学生今后的写作打下良好基础，除童话外，一些带有想象的冒险故事也是很好的选择。
4.2 培养阅读能力的具体方法
在对小学生进行的阅读训练中，可以为其设立简单的目标，让学生带着目标去阅读，可以让学生的注意力更集中；也可以让学生进行扫描式阅读，要求学生总结段落大意，这样可以培养学生筛选信息的能力；教师要有意识的让学生养成良好的阅读习惯，但一定要注意循序渐进，切不可急于求成。
5 总结
在小学语文教学中，教材的内容着实有限，学生必须要阅读大量的课外书，才能形成更好的思维能力及更全面的理解能力。阅读是伴随人类一生的能力，它对人类形成人生观世界观起着至关重要的作用，故而阅读能力必须从小抓起。学校及家庭必须注重培养小学学生的阅读能力，才能使其今后得到更全面更优秀的发展。
参考文献
[1]岳维平.小学语文阅读能力培养浅析[J].科学导报，2015（03）.
[2]吕平平.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（21）.
作者单位
江苏省常州市怀德苑小学 江苏省常州市 213002