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【摘要】初中阶段的学生是学习成长的重要时期，因为初中数学的抽象性和逻辑性较强难度较大，导致学生在数学课堂中感觉到学习的困难，课堂提问是学生了解难题的基本形式，好的提问方式可以让学生快速的掌握数学的理论知识，所以初中数学教师要依据学生的学习能力和个性特点，并结合教材内容，开展具有针对性和技巧的提问方式，为学生解答问题创造良好的学习条件。
【关键词】初中数学；课堂提问；技巧策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0268-02
数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，也是生活中最需要掌握的基本技能，随着初中数学知识的难度加深，怎样让学生学习好数学论知识，是学校和教师一直在思考的问题。提问是非常讲究的策略和技巧的一种形式。数学课堂提问不仅要激发学生思维的创新，还要让学生感受到数学知识的魅力。因此，初中数学教师要将数学问题设计的具有科学性、合理性、有效性、探究性。
一、课堂提问的现状
（一）目的性不明确
数学教师在提问的过程中，虽然对问题进行了精心设计，但是因为缺乏明确的目的性，中心思想不明确，导致课堂提问无法获取理性的教学效果。
（二）意义缺乏准确
教师在课堂中提问的主题意义非常模糊，让学生不理解提问主题意义，进而影响了课堂学习的积极效果，主要是因为教师设计问题的意义和概括非常广泛，造成学生对问题的理解不够透彻。
（三）问题缺乏新颖
数学教学中，问题一定要具有生活性和趣味性，才会激发学生对数学知识的浓厚兴趣，让学生积极的参与到数学的知识海洋中来，但是目前的数学课堂提问方式单一缺少新颖性，导致学生的学习兴趣不积极。
（四）难易差别较大
初中数学教师在设计问题时，要结合学生能力和数学知识的学习重点，一定要让问题具有探究性和思考性，这样就会激发学生的好奇心，并且能很好的检验学生的数学知识的思考能力。但是很多教师无法准确的把握住学生的学习节奏，造成问题的设计缺乏合理性。
（五）提问目的片面
数学的教学过程中，教师提出问题的缺乏全面性，很多教师过于轻视数学知识提问的策略和技巧，提问的过程只是在获取学生的认可，没有给学生预留思考的空间和解答的时间。
二、提问技巧的策略
（一）提问目标明确
初中数学教师在提问的过程中，首先要设计好明确的教学目标，然后在设计和选择适当的问题，这样才能获取理想的教学下效果。虽然数学课堂提问都是以教学的总目标为基础。但是数学教师在具体实施时，还是要以课程教学为主要目标。依据教材内容和学生的学習特点，来制定多样性的数学问题，而且问题一定要具备层次、角度等多方面的探究性，问题设计不适合太广泛，一定要具有明确的针对性、目的性、启发性、思考性。
（二）措词表达准确
教师在提出问时措词一定要清晰，对问题的表达一定要准确，提出任何巧妙类型问题的前提是，教师的数学语言要明了，让学生能明白教师表达的意愿，这也是最基础的标准和要求，教师在课堂中运用数学语言要标准，不能将一些生活化类型的语言代入到课堂中来，对于数学公式的表达必须要准确，因为数学的逻辑性非常严谨，没有额外隐藏的含义。
（三）问题难度适中
初中数学教师，在设计问题的过程中，对问题的考虑要具备全面性，一定要注意设计问题的难易程度，比如设计的问题难度较大，并不适合这个阶段学生的学习，所以教师要准确的掌握班级学生的学习能力和学习特点，来设计高效适用的数学问题。同时教师还要考虑到学生的个体差异性，依据学生个体特点，针对性的来设置各种不同类型的问题，这样的提问既保护了学生的自尊心，又可以深入了解学生对数学知识掌握的程度。因此，教师平时要和学生多进行互动交流，确保能及时的掌握学生的学习状态。
（四）要有思考空间
教师在提出问题以后，要充分的给予学生充足的学习时间和思考空间，把握好教学的节奏，在将问题抛出以后要有一定的缓冲时间，让学生去对问题进行探索和解答，在此同时教师还要细心观察学生的状态，比如有一些学生对问题理解的还不够透彻，无法做出解答时，教师要采用引导和启发的方式，来帮助学生进行解疑，比如为学生指明问题的关键所在，引导学生解题的方向，让学生能快速的掌握解答问题的方法。
（五）问题要有层次
数学教师在设置问题时要从多角度、多层次来进行考虑，比如将一个难度较深、结构复杂的数学问题进行分解，设计成多个紧密关联的数学问题，便于学生对问题的理解和掌握，对于有些极为抽象的概念问题，要有层次的让学生来进行解答、由简单到困难。教师要善于激发学生的思维创新，做好学生的引导工作，促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，对初中数学课堂提问技巧与策略的研究，数学教师在设置问题时一定要明确方向和目标，科学合理的进行提问，教师对问题的选择直接影响了学生在课堂中的学习效果，所以教师要树立以学生为中心的教学理念，从多方面、多角度、多层次来精心设计问题内容，并和学生之间多进行互动交流，及时了解学生的学习状态，以便于教师在教学中收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]辛伟光.《新时期提高初中数学教学质量的方法与对策》[J].中国科教创新导刊，2015（03）.
[2]刘丽华.《初中数学课堂如何提高学生的提问能力》[J].读与写（教育教学刊），2016（04）.
【关键词】初中数学；课堂提问；技巧策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0268-02
数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，也是生活中最需要掌握的基本技能，随着初中数学知识的难度加深，怎样让学生学习好数学论知识，是学校和教师一直在思考的问题。提问是非常讲究的策略和技巧的一种形式。数学课堂提问不仅要激发学生思维的创新，还要让学生感受到数学知识的魅力。因此，初中数学教师要将数学问题设计的具有科学性、合理性、有效性、探究性。
一、课堂提问的现状
（一）目的性不明确
数学教师在提问的过程中，虽然对问题进行了精心设计，但是因为缺乏明确的目的性，中心思想不明确，导致课堂提问无法获取理性的教学效果。
（二）意义缺乏准确
教师在课堂中提问的主题意义非常模糊，让学生不理解提问主题意义，进而影响了课堂学习的积极效果，主要是因为教师设计问题的意义和概括非常广泛，造成学生对问题的理解不够透彻。
（三）问题缺乏新颖
数学教学中，问题一定要具有生活性和趣味性，才会激发学生对数学知识的浓厚兴趣，让学生积极的参与到数学的知识海洋中来，但是目前的数学课堂提问方式单一缺少新颖性，导致学生的学习兴趣不积极。
（四）难易差别较大
初中数学教师在设计问题时，要结合学生能力和数学知识的学习重点，一定要让问题具有探究性和思考性，这样就会激发学生的好奇心，并且能很好的检验学生的数学知识的思考能力。但是很多教师无法准确的把握住学生的学习节奏，造成问题的设计缺乏合理性。
（五）提问目的片面
数学的教学过程中，教师提出问题的缺乏全面性，很多教师过于轻视数学知识提问的策略和技巧，提问的过程只是在获取学生的认可，没有给学生预留思考的空间和解答的时间。
二、提问技巧的策略
（一）提问目标明确
初中数学教师在提问的过程中，首先要设计好明确的教学目标，然后在设计和选择适当的问题，这样才能获取理想的教学下效果。虽然数学课堂提问都是以教学的总目标为基础。但是数学教师在具体实施时，还是要以课程教学为主要目标。依据教材内容和学生的学習特点，来制定多样性的数学问题，而且问题一定要具备层次、角度等多方面的探究性，问题设计不适合太广泛，一定要具有明确的针对性、目的性、启发性、思考性。
（二）措词表达准确
教师在提出问时措词一定要清晰，对问题的表达一定要准确，提出任何巧妙类型问题的前提是，教师的数学语言要明了，让学生能明白教师表达的意愿，这也是最基础的标准和要求，教师在课堂中运用数学语言要标准，不能将一些生活化类型的语言代入到课堂中来，对于数学公式的表达必须要准确，因为数学的逻辑性非常严谨，没有额外隐藏的含义。
（三）问题难度适中
初中数学教师，在设计问题的过程中，对问题的考虑要具备全面性，一定要注意设计问题的难易程度，比如设计的问题难度较大，并不适合这个阶段学生的学习，所以教师要准确的掌握班级学生的学习能力和学习特点，来设计高效适用的数学问题。同时教师还要考虑到学生的个体差异性，依据学生个体特点，针对性的来设置各种不同类型的问题，这样的提问既保护了学生的自尊心，又可以深入了解学生对数学知识掌握的程度。因此，教师平时要和学生多进行互动交流，确保能及时的掌握学生的学习状态。
（四）要有思考空间
教师在提出问题以后，要充分的给予学生充足的学习时间和思考空间，把握好教学的节奏，在将问题抛出以后要有一定的缓冲时间，让学生去对问题进行探索和解答，在此同时教师还要细心观察学生的状态，比如有一些学生对问题理解的还不够透彻，无法做出解答时，教师要采用引导和启发的方式，来帮助学生进行解疑，比如为学生指明问题的关键所在，引导学生解题的方向，让学生能快速的掌握解答问题的方法。
（五）问题要有层次
数学教师在设置问题时要从多角度、多层次来进行考虑，比如将一个难度较深、结构复杂的数学问题进行分解，设计成多个紧密关联的数学问题，便于学生对问题的理解和掌握，对于有些极为抽象的概念问题，要有层次的让学生来进行解答、由简单到困难。教师要善于激发学生的思维创新，做好学生的引导工作，促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，对初中数学课堂提问技巧与策略的研究，数学教师在设置问题时一定要明确方向和目标，科学合理的进行提问，教师对问题的选择直接影响了学生在课堂中的学习效果，所以教师要树立以学生为中心的教学理念，从多方面、多角度、多层次来精心设计问题内容，并和学生之间多进行互动交流，及时了解学生的学习状态，以便于教师在教学中收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]辛伟光.《新时期提高初中数学教学质量的方法与对策》[J].中国科教创新导刊，2015（03）.
[2]刘丽华.《初中数学课堂如何提高学生的提问能力》[J].读与写（教育教学刊），2016（04）.