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摘 要：绘本教育是幼儿教育中常见的教学手段，一个好的绘本不仅能有效激发幼儿的思维能力和想象力，还能提升他们的艺术视觉感受。对幼儿来说利用绘本进行游戏能为他们提供更多的阅读材料，并且从游戏中掌握一定的合作能力。如何通过绘本培养幼儿合作游戏的意识，已经成为当前幼儿教育的重点工作内容。文章以此为基础，浅谈借助绘本促进幼儿合作游戏的具体策略。
关键词：幼儿教育;绘本;合作游戏;策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0081-02
Using Picture Books to Cultivate Children's Cooperative Game Strategies
WANG Yun （Jiangshu Central Kindergarten，Danyang City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Picture book education is a common teaching method in early childhood education. A good picture book can not only stimulate children's thinking ability and imagination，but also enhance their artistic visual experience. For young children，using picture books for games can provide them with more reading materials，and they can master certain cooperative skills from games. How to cultivate children’s awareness of cooperative play through picture books has become the focus of current early childhood education. Based on this，the article briefly talks about specific strategies for promoting children's cooperative games with the help of picture books.
【Keywords】Early childhood education;Picture books;Cooperative games;Strategies
合作是幼兒所必须掌握的基本能力，未来的生活和工作都是依赖合作的，如果能从小培养幼儿的合作心理，就能为今后的教育打下良好的基础。在游戏中促进幼儿进行合作是符合当前幼儿性格特点的教学方法，而开展合作游戏的过程中利用绘本开展则是更加有效的，绘本中所蕴含的丰富教育元素正是开展合作游戏的良好素材。本文从选择绘本出发，找出利用绘本培养幼儿合作游戏的教育方法。
1.如何选择绘本
（1）选择趣味性的绘本。在选择绘本的过程中，趣味性是应该考虑的第一原则。幼儿的心理状态和思维发展还处在幼稚的阶段，他们对外界事物充满好奇心，并且具备很强的学习能力，因此绘本内容的选择也应该适应幼儿的这一特点。首先绘本的内容必须是幼儿熟悉和喜欢的内容，只有内容抓住了幼儿的眼球，才方便开展接下来的教育工作;其次可以选择那些情节有趣、插图较多、语言风趣的绘本。当然容易构建游戏也是必须考虑的重要因素。为了开展合作游戏，教师可以在此基础上选择那些角色较多的绘本，以方便学生进行合作竞争。
（2）根据幼儿当前心智选择绘本。绘本的选择还应该符合当前幼儿的心智。幼儿当前的心智是单纯的，因此绘本选择的首要条件就是简单易懂，能让幼儿清楚地了解绘本中的人物及故事情节。如果幼儿能够自主发现绘本中趣味故事里所蕴含的道理，就能给幼儿带来心灵的成长。在此基础上，益智性的选择也是非常重要的。绘本的选择也不能太过简单，稍微带一些思考性可能会更好;除此之外也可以选择那些课外知识较多的绘本，开阔幼儿的眼界，增长他们的智慧。当这样的绘本应用在合作游戏之中，学生会感觉游戏充满曲折性和挑战性，避免了他们认为游戏索然无味的状况。
（3）选择有文化深度的绘本。除了以上几点，绘本的文化深度也是教师应该额外考虑的事情。虽然绘本游戏与文化深度看似没有太大的关系，但其实教师在挑选绘本时就应该注重绘本中所蕴含的文化。首先我们选择的绘本应该是广为流传、广受好评的优秀作品，而这些作品中往往带有极其浓烈的文化底蕴。比如，有些绘本透露着中国传统文化元素，有些绘本则包含着西方童话元素等。教师只有敏锐地分辨这些元素，才能让学生在阅读绘本和进行绘本游戏时耳濡目染，为他们埋下知识和艺术性的种子。
2.基于绘本的合作游戏所具备的性质
（1）内容的多样性。在开展基于绘本的合作游戏中，教师首先要把握游戏内容的多样性。虽然绘本是单一的，但是教师可以通过分析绘本的具体特质，设计出多种多样的游戏内容，其中可以包含益智解谜类、音乐通关类、体育竞技类和语言类等等内容。不同的内容代表着幼儿不同的天赋和发展方向，每个孩子所擅长的方向都是不同的，每个孩子根据绘本所感悟的内容也是不同的，因此教师就可以通过幼儿所感悟的内容进行针对性的游戏设计，提供多种游戏供他们选择，在多种游戏的“诱惑”之下，幼儿甚至可以逐个体验以增长他们的能力发展。在体验不同的游戏时，幼儿之间的合作能力也将提升。他们在体验新游戏时，可以与已经体验过的孩子进行组队搭配，在他人的帮助下拉近与对方的距离，提升合作的弹性。 （2）普遍的适宜性。在思考合作游戏时，普遍的适应性是游戏的基本原则。教师应该准确把握当前幼儿的年龄段和心理发展状态，思考的游戏应该能让大部分幼儿所轻松理解和接受，并在此基础上感觉有趣，愿意参与。比如根据绘本《小羊回家》教师设计了“小羊们”通过接力，比赛谁回家最快的游戏。教师设计了几关障碍物，要让学生分成几组，每组具备相同的人数，在每个障碍物前进行选手接力，最后经过一个五十米冲刺，到达终点。这个游戏本质上就是接力赛跑，但是通过绘本的艺术加工和简单易懂的游戏规则，使其成了幼儿们最喜欢的合作游戏之一，因此这种游戏就具备了普遍的适宜性。
（3）参与的广泛性。最后为了符合合作游戏的特点，教师利用绘本所开展的游戏必须具备参与的广泛性。参与的广泛性，就是指这个游戏能让班级里所有的孩子全部参与进去，只有通过合作交流互相帮助才能完成游戏，获得胜利。为达到这个性质，教师必须注意以下两点：首先是规则上的简单易懂。能让所有幼儿参与进去的游戏如果在规则上较为复杂，学生将会失去参与的兴趣，这就从根本上与开展合作游戏的目标背道而驰。其次是游戏过程中互相的依赖性。在游戏过程中幼儿必须清楚地感觉，这个游戏仅靠自己是无法完成的，只有每个人都贡献力量才能获得最终的胜利。此时幼儿回想绘本中的内容，绘本中的角色正是互相帮助才达到了最后的目标。至此，幼儿就会不知不觉中将身边的同学全部带动起来，实现参与的广泛性。
3.借助绘本培养幼儿合作游戏的具体策略
（1）从幼儿的年龄特点入手，联系实际构建丰富的游戏氛围。教师应该根据幼儿的年龄特点，选择内容丰富的绘本，开展丰富的游戏。在合作游戏中，教师要让幼儿产生愉悦的情绪，让他们自主参与到游戏之中，而这个过程可以通过内容丰富的绘本实现。教师可以在选择绘本时通过联系实际生活来进行侧面反映，比如临近春节，教师可以选择具有春节元素的绘本开展合作游戏;再比如最近春天到来，教师可以选择一些与花朵、蝴蝶等春天的元素相关的绘本进行合作游戏。像这样构建了丰富的游戏氛圍，幼儿将会深深地沉浸在游戏情节之中，此时教师就可以趁势糅合进合作的氛围。合作范围可以通过对比来构建，就是可以开展一个游戏，首先让幼儿自己完成游戏，他们会感觉游戏过程非常吃力，而且游戏成果也不尽如人意;紧接着教师可以为幼儿布置合作的任务，让他们通过合作完成游戏，幼儿会倍感轻松，并且意识到合作的必要性，并建立初步的合作意识。当然无论哪一步，都应该符合当前幼儿的年龄特点，让他们怀着愉悦的心态自愿参与。
（2）隐藏游戏中的绘本条件，建立幼儿合作的可能性。为了达成合作游戏的目的，教师可以适当隐藏绘本条件，让幼儿通过合作挖掘条件并完成游戏。隐藏绘本条件可以从以下几个方面来开展：首先教师在让幼儿阅读绘本时，就可以隐藏部分因素;其次在制作游戏道具时，教师也可以隐藏部分条件，然后在接下来的游戏中让孩子们先通过合作完善道具，才能继续进行游戏。
例如，在进行绘本合作游戏《为小动物盖房子》时，教师可以将绘本中盖房子的过程向幼儿展示出来，但是隐藏盖房子时所需木板的形状。在接下来的合作游戏中，教师也可以只提供幼儿可拆分长方形或正方形的硬纸板，然后让孩子们通过交流探讨和分工合作来共同建立小动物所需要的房子。除此之外，教师为了达成幼儿合作的可能性，也可以对幼儿的角色进行分工。幼儿角色分工最常见于益智解谜类的绘本游戏之中，教师可以为孩子们设立不同的身份，每个身份带有绘本中不同的线索。幼儿必须与每个人充分合作，才能找到共同的线索，解开谜题。在寻找隐藏条件的过程中，幼儿之间的合作关系也在不知不觉中建立起来，完全能够达到合作游戏的初衷。
（3）从不同的角度解读绘本，开展多元化合作游戏。在通过绘本建立合作游戏时，教师可以从不同的角度解读绘本，将一个绘本拆分成几个不同的小游戏，由这几个小游戏构建成多元化的合作游戏。教师应该意识到一个优秀的绘本所蕴含的元素是多样化的，为了促进幼儿的成长，就是应该挖掘这些益智性的元素，并通过游戏使幼儿有所收获。为了避免游戏之间的混乱，教师首先应该设立一个游戏主题。这个主题必须是基于绘本主题的，能够让幼儿在完成多元化游戏时依旧能抓住重点，促进他们进行团队合作。
例如，在绘本游戏《小兔子找妈妈》中，小兔子为了找到妈妈必须凑齐三个条件：玩成障碍赛跑，拿到口令，拿到密码。小兔子的朋友们也来帮助他找妈妈。至此，教师可以根据绘本特点将游戏分成三个部分：通过成语接龙拿到口令、通过接力赛跑完成障碍赛跑、通过解密游戏拿到密码。然后教师可以将幼儿分成几个小队，幼儿可以通过自己的意愿选择队伍。当然无论哪个游戏都离不开合作，幼儿在游戏之余深深地感觉，如果没有朋友共同的力量，小兔子是无法顺利找到妈妈的。至此，他们不仅通过合作完成了游戏，还看到了绘本中所蕴含的价值。
（4）以合作为前提构成竞争，并在过程中调节和评价。在合作游戏过程中，良好的竞争也能促进大家更快地理解绘本以及更深地进行合作。既然是游戏总要分输赢，教师在制定合理的游戏规则之后，可以将幼儿分成几个小队，以小队为单位进行合理竞争。在竞争过程中，小队之间的成员互相扶持互相鼓励，最终进一步促进他们的合作关系。但是在这个过程中值得注意的是，教师必须调节他们的心态，让他们意识到输赢并不是最终的目的，享受游戏并从绘本内容中有所感悟，才是最终的目的。因此为了实现这个目标，教师可以完善评价奖励机制，对获得胜利的小队进行颁奖，而对没有获得胜利的小队颁发其他奖项，如最佳风气奖、最佳精神奖等。在游戏结束之后，教师要善于总结孩子们的游戏过程，针对他们合作较好的地方进行肯定和鼓励，同时对他们磨合较弱的地方提出指导意见。
总之，借助绘本开展合作游戏是培养幼儿合作意识，促进幼儿成长的重要方法。教师应该谨慎选择绘本，选择符合幼儿年龄成长和性格特点的绘本，使其适应大多数幼儿，并且通过巧妙的构思建立游戏，从气氛、条件等多方面开展多元化的游戏，让幼儿们在竞争中领悟合作意识，健康快乐地成长。
参考文献
[1]李婉臻.试论绘本游戏中培养幼儿团结合作能力的策略[J].新课程（综合版），2019（01）.
[2]周海燕.在游戏活动中培养幼儿的合作能力[J].考试周刊，2013（23）.
[3]马英.在幼儿教学中开展游戏活动的重要性[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
关键词：幼儿教育;绘本;合作游戏;策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0081-02
Using Picture Books to Cultivate Children's Cooperative Game Strategies
WANG Yun （Jiangshu Central Kindergarten，Danyang City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Picture book education is a common teaching method in early childhood education. A good picture book can not only stimulate children's thinking ability and imagination，but also enhance their artistic visual experience. For young children，using picture books for games can provide them with more reading materials，and they can master certain cooperative skills from games. How to cultivate children’s awareness of cooperative play through picture books has become the focus of current early childhood education. Based on this，the article briefly talks about specific strategies for promoting children's cooperative games with the help of picture books.
【Keywords】Early childhood education;Picture books;Cooperative games;Strategies
合作是幼兒所必须掌握的基本能力，未来的生活和工作都是依赖合作的，如果能从小培养幼儿的合作心理，就能为今后的教育打下良好的基础。在游戏中促进幼儿进行合作是符合当前幼儿性格特点的教学方法，而开展合作游戏的过程中利用绘本开展则是更加有效的，绘本中所蕴含的丰富教育元素正是开展合作游戏的良好素材。本文从选择绘本出发，找出利用绘本培养幼儿合作游戏的教育方法。
1.如何选择绘本
（1）选择趣味性的绘本。在选择绘本的过程中，趣味性是应该考虑的第一原则。幼儿的心理状态和思维发展还处在幼稚的阶段，他们对外界事物充满好奇心，并且具备很强的学习能力，因此绘本内容的选择也应该适应幼儿的这一特点。首先绘本的内容必须是幼儿熟悉和喜欢的内容，只有内容抓住了幼儿的眼球，才方便开展接下来的教育工作;其次可以选择那些情节有趣、插图较多、语言风趣的绘本。当然容易构建游戏也是必须考虑的重要因素。为了开展合作游戏，教师可以在此基础上选择那些角色较多的绘本，以方便学生进行合作竞争。
（2）根据幼儿当前心智选择绘本。绘本的选择还应该符合当前幼儿的心智。幼儿当前的心智是单纯的，因此绘本选择的首要条件就是简单易懂，能让幼儿清楚地了解绘本中的人物及故事情节。如果幼儿能够自主发现绘本中趣味故事里所蕴含的道理，就能给幼儿带来心灵的成长。在此基础上，益智性的选择也是非常重要的。绘本的选择也不能太过简单，稍微带一些思考性可能会更好;除此之外也可以选择那些课外知识较多的绘本，开阔幼儿的眼界，增长他们的智慧。当这样的绘本应用在合作游戏之中，学生会感觉游戏充满曲折性和挑战性，避免了他们认为游戏索然无味的状况。
（3）选择有文化深度的绘本。除了以上几点，绘本的文化深度也是教师应该额外考虑的事情。虽然绘本游戏与文化深度看似没有太大的关系，但其实教师在挑选绘本时就应该注重绘本中所蕴含的文化。首先我们选择的绘本应该是广为流传、广受好评的优秀作品，而这些作品中往往带有极其浓烈的文化底蕴。比如，有些绘本透露着中国传统文化元素，有些绘本则包含着西方童话元素等。教师只有敏锐地分辨这些元素，才能让学生在阅读绘本和进行绘本游戏时耳濡目染，为他们埋下知识和艺术性的种子。
2.基于绘本的合作游戏所具备的性质
（1）内容的多样性。在开展基于绘本的合作游戏中，教师首先要把握游戏内容的多样性。虽然绘本是单一的，但是教师可以通过分析绘本的具体特质，设计出多种多样的游戏内容，其中可以包含益智解谜类、音乐通关类、体育竞技类和语言类等等内容。不同的内容代表着幼儿不同的天赋和发展方向，每个孩子所擅长的方向都是不同的，每个孩子根据绘本所感悟的内容也是不同的，因此教师就可以通过幼儿所感悟的内容进行针对性的游戏设计，提供多种游戏供他们选择，在多种游戏的“诱惑”之下，幼儿甚至可以逐个体验以增长他们的能力发展。在体验不同的游戏时，幼儿之间的合作能力也将提升。他们在体验新游戏时，可以与已经体验过的孩子进行组队搭配，在他人的帮助下拉近与对方的距离，提升合作的弹性。 （2）普遍的适宜性。在思考合作游戏时，普遍的适应性是游戏的基本原则。教师应该准确把握当前幼儿的年龄段和心理发展状态，思考的游戏应该能让大部分幼儿所轻松理解和接受，并在此基础上感觉有趣，愿意参与。比如根据绘本《小羊回家》教师设计了“小羊们”通过接力，比赛谁回家最快的游戏。教师设计了几关障碍物，要让学生分成几组，每组具备相同的人数，在每个障碍物前进行选手接力，最后经过一个五十米冲刺，到达终点。这个游戏本质上就是接力赛跑，但是通过绘本的艺术加工和简单易懂的游戏规则，使其成了幼儿们最喜欢的合作游戏之一，因此这种游戏就具备了普遍的适宜性。
（3）参与的广泛性。最后为了符合合作游戏的特点，教师利用绘本所开展的游戏必须具备参与的广泛性。参与的广泛性，就是指这个游戏能让班级里所有的孩子全部参与进去，只有通过合作交流互相帮助才能完成游戏，获得胜利。为达到这个性质，教师必须注意以下两点：首先是规则上的简单易懂。能让所有幼儿参与进去的游戏如果在规则上较为复杂，学生将会失去参与的兴趣，这就从根本上与开展合作游戏的目标背道而驰。其次是游戏过程中互相的依赖性。在游戏过程中幼儿必须清楚地感觉，这个游戏仅靠自己是无法完成的，只有每个人都贡献力量才能获得最终的胜利。此时幼儿回想绘本中的内容，绘本中的角色正是互相帮助才达到了最后的目标。至此，幼儿就会不知不觉中将身边的同学全部带动起来，实现参与的广泛性。
3.借助绘本培养幼儿合作游戏的具体策略
（1）从幼儿的年龄特点入手，联系实际构建丰富的游戏氛围。教师应该根据幼儿的年龄特点，选择内容丰富的绘本，开展丰富的游戏。在合作游戏中，教师要让幼儿产生愉悦的情绪，让他们自主参与到游戏之中，而这个过程可以通过内容丰富的绘本实现。教师可以在选择绘本时通过联系实际生活来进行侧面反映，比如临近春节，教师可以选择具有春节元素的绘本开展合作游戏;再比如最近春天到来，教师可以选择一些与花朵、蝴蝶等春天的元素相关的绘本进行合作游戏。像这样构建了丰富的游戏氛圍，幼儿将会深深地沉浸在游戏情节之中，此时教师就可以趁势糅合进合作的氛围。合作范围可以通过对比来构建，就是可以开展一个游戏，首先让幼儿自己完成游戏，他们会感觉游戏过程非常吃力，而且游戏成果也不尽如人意;紧接着教师可以为幼儿布置合作的任务，让他们通过合作完成游戏，幼儿会倍感轻松，并且意识到合作的必要性，并建立初步的合作意识。当然无论哪一步，都应该符合当前幼儿的年龄特点，让他们怀着愉悦的心态自愿参与。
（2）隐藏游戏中的绘本条件，建立幼儿合作的可能性。为了达成合作游戏的目的，教师可以适当隐藏绘本条件，让幼儿通过合作挖掘条件并完成游戏。隐藏绘本条件可以从以下几个方面来开展：首先教师在让幼儿阅读绘本时，就可以隐藏部分因素;其次在制作游戏道具时，教师也可以隐藏部分条件，然后在接下来的游戏中让孩子们先通过合作完善道具，才能继续进行游戏。
例如，在进行绘本合作游戏《为小动物盖房子》时，教师可以将绘本中盖房子的过程向幼儿展示出来，但是隐藏盖房子时所需木板的形状。在接下来的合作游戏中，教师也可以只提供幼儿可拆分长方形或正方形的硬纸板，然后让孩子们通过交流探讨和分工合作来共同建立小动物所需要的房子。除此之外，教师为了达成幼儿合作的可能性，也可以对幼儿的角色进行分工。幼儿角色分工最常见于益智解谜类的绘本游戏之中，教师可以为孩子们设立不同的身份，每个身份带有绘本中不同的线索。幼儿必须与每个人充分合作，才能找到共同的线索，解开谜题。在寻找隐藏条件的过程中，幼儿之间的合作关系也在不知不觉中建立起来，完全能够达到合作游戏的初衷。
（3）从不同的角度解读绘本，开展多元化合作游戏。在通过绘本建立合作游戏时，教师可以从不同的角度解读绘本，将一个绘本拆分成几个不同的小游戏，由这几个小游戏构建成多元化的合作游戏。教师应该意识到一个优秀的绘本所蕴含的元素是多样化的，为了促进幼儿的成长，就是应该挖掘这些益智性的元素，并通过游戏使幼儿有所收获。为了避免游戏之间的混乱，教师首先应该设立一个游戏主题。这个主题必须是基于绘本主题的，能够让幼儿在完成多元化游戏时依旧能抓住重点，促进他们进行团队合作。
例如，在绘本游戏《小兔子找妈妈》中，小兔子为了找到妈妈必须凑齐三个条件：玩成障碍赛跑，拿到口令，拿到密码。小兔子的朋友们也来帮助他找妈妈。至此，教师可以根据绘本特点将游戏分成三个部分：通过成语接龙拿到口令、通过接力赛跑完成障碍赛跑、通过解密游戏拿到密码。然后教师可以将幼儿分成几个小队，幼儿可以通过自己的意愿选择队伍。当然无论哪个游戏都离不开合作，幼儿在游戏之余深深地感觉，如果没有朋友共同的力量，小兔子是无法顺利找到妈妈的。至此，他们不仅通过合作完成了游戏，还看到了绘本中所蕴含的价值。
（4）以合作为前提构成竞争，并在过程中调节和评价。在合作游戏过程中，良好的竞争也能促进大家更快地理解绘本以及更深地进行合作。既然是游戏总要分输赢，教师在制定合理的游戏规则之后，可以将幼儿分成几个小队，以小队为单位进行合理竞争。在竞争过程中，小队之间的成员互相扶持互相鼓励，最终进一步促进他们的合作关系。但是在这个过程中值得注意的是，教师必须调节他们的心态，让他们意识到输赢并不是最终的目的，享受游戏并从绘本内容中有所感悟，才是最终的目的。因此为了实现这个目标，教师可以完善评价奖励机制，对获得胜利的小队进行颁奖，而对没有获得胜利的小队颁发其他奖项，如最佳风气奖、最佳精神奖等。在游戏结束之后，教师要善于总结孩子们的游戏过程，针对他们合作较好的地方进行肯定和鼓励，同时对他们磨合较弱的地方提出指导意见。
总之，借助绘本开展合作游戏是培养幼儿合作意识，促进幼儿成长的重要方法。教师应该谨慎选择绘本，选择符合幼儿年龄成长和性格特点的绘本，使其适应大多数幼儿，并且通过巧妙的构思建立游戏，从气氛、条件等多方面开展多元化的游戏，让幼儿们在竞争中领悟合作意识，健康快乐地成长。
参考文献
[1]李婉臻.试论绘本游戏中培养幼儿团结合作能力的策略[J].新课程（综合版），2019（01）.
[2]周海燕.在游戏活动中培养幼儿的合作能力[J].考试周刊，2013（23）.
[3]马英.在幼儿教学中开展游戏活动的重要性[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.