论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学的过程中，组织学生进行练笔教学，能够有效地提升学生的阅读质量以及写作能力，同时也能够帮助学生锻炼自身的表达能力以及思维能力。因此，在开展阅读教学的过程中，教师可以适当地结合练笔开展教学，以帮助学生形成语文核心素养。基于此，对如何在小学高年级阅读教学过程中开展练笔教学进行分析。
关键词：小学阅读教学；高年级教学；小练笔教学；教学对策
在当前的小学语文教学过程中，培养学生的实践能力是教师主要的教学任务。对于小学生来说，语文实践能力指的就是写作能力以及阅读能力。但是，小学生的学习时间以及学习能力都比较有限，所以无法全面地提升两种不同的技能。此时，教师便可以将写作教学与阅读教学相结合，组织学生在阅读教学过程中进行练笔学习，为日后的写作教学做好铺垫，以提升自身的综合素养。
一、针对经典段落，进行指导仿写
在当前的教学环境中，小学生的语文教学素材也发生了一定的变化。在当前的小学语文高年级教材中，有许多比较经典的文章，其中的内容以及结构都适合学生进行学习了解。在对这部分知识进行阅读的过程中，教师就可以组织学生开展练笔学习，帮助学生提升写作意识。
比如，教师在组织学生阅读《草原》第1自然段时，对自然景物或者身边熟悉的景物模仿训练，可以按照以下方式开展练笔教学：首先，在这篇课文中，按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。随后，教师可以指导学生运用同样的手法，对生活中的其他事物进行描写。使用课文中移步换景、由景及人的方法，帮助学生开展仿写教学。在这种教学模式中，学生的学习难度会有所下降，但是其自身的学习信心会有所提升，进而促进其写作能力以及阅读能力的提升。
二、针对故事结尾，进行合理续写
在小学语文教学素材中，有许多具有丰富情节的故事。但是由于篇幅有限，许多节选的文章都没有结尾。因此，在具体的阅读教学过程中，教师就可以组织学生通过对文章的理解，进行续写练笔。在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的阅读能力以及写作能力，同时也能够提升自身的想象能力。
比如，当教师在讲解《穷人》的过程中，引导学生展开想象续写。在文章的结尾，桑娜把孩子抱回家，与丈夫收养了这两个孩子。此时，教师便可以对学生进行引导。学生可以编写美好幻想的版本，穷人做了善事，最终获得了应有的回报，但是这种结局在当时几乎是不可能实现的；也可以编写凄凉现实版，其中可以揭示残酷的真相和现实，一家人还是继续悲惨的命运，这种结局虽然比较残酷，但是也许是最有可能发生的后续故事。随后，教师可以鼓励学生按照这样的思路进行文章续写，以此提升学生的写作能力，同时也能够加深学生对课文内容的理解。
三、针对重点内容，进行内涵延伸
在小学语文教学素材中，虽然大部分文章都是具有儿童性质的文章，难度较低，但是其中也蕴含着一些具有深意的词语以及内容。在组织学生对这部分内容进行阅读学习的过程中，教师也可以组织学生对其展开联想分析，提升学生的写作能力。
比如，当教师在讲解《自己的花是让别人看的》的过程中，会发现其中有这样的两个词语：花团锦簇、姹紫嫣红。对于小学生来说，这两个词语的难度较高，并且小学生不会对其产生深入的理解。此时，教师就可以利用以下方式开展教学：首先，教师可以帮助学生了解词语的表面意思：花团锦簇是形容花朵五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红形容各种花朵娇艳美丽。随后，教师可以引导学生将自己的生活观察和课文进行结合，写成一篇简短的文章。在这种教学模式下，学生不仅能够深入地了解词语的内涵，同时也能够感悟到通俗易懂但又意味深长的哲理，进而自身的德育素養也会得到提升。
四、针对留白内容，进行想象填补
相较于其他学科来说，语文教学有一个最大的特点就是“言虽尽但意无穷”。也就是说，在一篇文章中，作者想要表达的含义很有可能是无法用语言描述的。一般情况下，这部分内容都会以留白的方式展示在学生面前。虽然这在一定程度上提升了学生的阅读学习难度，但是却为学生的练笔学习提供了机会。因此，在具体的教学过程中，教师就可以结合这部分知识组织学生展开想象，进行填补，激发学生的想象能力，促进学生学习质量的提升。例如，《唯一听众》第11段省略号里的内容，通过这个段落的填补，可以考查学生对于文章整体内容和中心思想的理解，有利于培养学生的想象能力。
综上所述，在开展阅读教学的过程中，组织学生进行练笔活动，不仅能够帮助学生深入地了解阅读内容，掌握文章的结构，同时也能够帮助学生形成一定的写作习惯，丰富学生的写作素材。在这种教学模式中，学生的阅读能力以及写作能力都能够得到一定的锻炼。因此，在实际的教学过程中，教师就可以适当地对自身的教学模式加以优化，将这两种教学内容进行结合，以促进学生学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘自新.见缝插针 互惠双赢：小学语文随文练笔有效落点的选择[J].中国校外教育，2018（22）：25.
[2]赵莉莉.小学中段阅读教学中随文练笔的有效性思考[J].新作文（小学作文创新教学），2018（Z2）：94-96.
关键词：小学阅读教学；高年级教学；小练笔教学；教学对策
在当前的小学语文教学过程中，培养学生的实践能力是教师主要的教学任务。对于小学生来说，语文实践能力指的就是写作能力以及阅读能力。但是，小学生的学习时间以及学习能力都比较有限，所以无法全面地提升两种不同的技能。此时，教师便可以将写作教学与阅读教学相结合，组织学生在阅读教学过程中进行练笔学习，为日后的写作教学做好铺垫，以提升自身的综合素养。
一、针对经典段落，进行指导仿写
在当前的教学环境中，小学生的语文教学素材也发生了一定的变化。在当前的小学语文高年级教材中，有许多比较经典的文章，其中的内容以及结构都适合学生进行学习了解。在对这部分知识进行阅读的过程中，教师就可以组织学生开展练笔学习，帮助学生提升写作意识。
比如，教师在组织学生阅读《草原》第1自然段时，对自然景物或者身边熟悉的景物模仿训练，可以按照以下方式开展练笔教学：首先，在这篇课文中，按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。随后，教师可以指导学生运用同样的手法，对生活中的其他事物进行描写。使用课文中移步换景、由景及人的方法，帮助学生开展仿写教学。在这种教学模式中，学生的学习难度会有所下降，但是其自身的学习信心会有所提升，进而促进其写作能力以及阅读能力的提升。
二、针对故事结尾，进行合理续写
在小学语文教学素材中，有许多具有丰富情节的故事。但是由于篇幅有限，许多节选的文章都没有结尾。因此，在具体的阅读教学过程中，教师就可以组织学生通过对文章的理解，进行续写练笔。在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的阅读能力以及写作能力，同时也能够提升自身的想象能力。
比如，当教师在讲解《穷人》的过程中，引导学生展开想象续写。在文章的结尾，桑娜把孩子抱回家，与丈夫收养了这两个孩子。此时，教师便可以对学生进行引导。学生可以编写美好幻想的版本，穷人做了善事，最终获得了应有的回报，但是这种结局在当时几乎是不可能实现的；也可以编写凄凉现实版，其中可以揭示残酷的真相和现实，一家人还是继续悲惨的命运，这种结局虽然比较残酷，但是也许是最有可能发生的后续故事。随后，教师可以鼓励学生按照这样的思路进行文章续写，以此提升学生的写作能力，同时也能够加深学生对课文内容的理解。
三、针对重点内容，进行内涵延伸
在小学语文教学素材中，虽然大部分文章都是具有儿童性质的文章，难度较低，但是其中也蕴含着一些具有深意的词语以及内容。在组织学生对这部分内容进行阅读学习的过程中，教师也可以组织学生对其展开联想分析，提升学生的写作能力。
比如，当教师在讲解《自己的花是让别人看的》的过程中，会发现其中有这样的两个词语：花团锦簇、姹紫嫣红。对于小学生来说，这两个词语的难度较高，并且小学生不会对其产生深入的理解。此时，教师就可以利用以下方式开展教学：首先，教师可以帮助学生了解词语的表面意思：花团锦簇是形容花朵五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红形容各种花朵娇艳美丽。随后，教师可以引导学生将自己的生活观察和课文进行结合，写成一篇简短的文章。在这种教学模式下，学生不仅能够深入地了解词语的内涵，同时也能够感悟到通俗易懂但又意味深长的哲理，进而自身的德育素養也会得到提升。
四、针对留白内容，进行想象填补
相较于其他学科来说，语文教学有一个最大的特点就是“言虽尽但意无穷”。也就是说，在一篇文章中，作者想要表达的含义很有可能是无法用语言描述的。一般情况下，这部分内容都会以留白的方式展示在学生面前。虽然这在一定程度上提升了学生的阅读学习难度，但是却为学生的练笔学习提供了机会。因此，在具体的教学过程中，教师就可以结合这部分知识组织学生展开想象，进行填补，激发学生的想象能力，促进学生学习质量的提升。例如，《唯一听众》第11段省略号里的内容，通过这个段落的填补，可以考查学生对于文章整体内容和中心思想的理解，有利于培养学生的想象能力。
综上所述，在开展阅读教学的过程中，组织学生进行练笔活动，不仅能够帮助学生深入地了解阅读内容，掌握文章的结构，同时也能够帮助学生形成一定的写作习惯，丰富学生的写作素材。在这种教学模式中，学生的阅读能力以及写作能力都能够得到一定的锻炼。因此，在实际的教学过程中，教师就可以适当地对自身的教学模式加以优化，将这两种教学内容进行结合，以促进学生学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘自新.见缝插针 互惠双赢：小学语文随文练笔有效落点的选择[J].中国校外教育，2018（22）：25.
[2]赵莉莉.小学中段阅读教学中随文练笔的有效性思考[J].新作文（小学作文创新教学），2018（Z2）：94-96.