思维导图是以线条、图形、文字等方式，帮助人们梳理思维过程、形成完整思路的一种思维工具。初中作文教学中，教师可应用思维导图帮助学生梳理作文素材、整理写作思路、融合写作技巧，不断提高思维能力和写作能力，提升初中作文教学质量。下面，笔者具体阐述如何通过思维导图提升初中作文教学质量的问题。
　　一、确定立意，通过思维导图梳理作文素材
　　作文素材是作文的枝叶、血肉，是写作时所必须的材料、工具。而在作文教学中，不少学生常常难以围绕作文主题搜索素材，导致写作时无话可说。而思维导图可以帮助学生确定立意、梳理作文素材。教师可以根据作文题目要求和学生思维能力，在课前收集一些材料，授课时，引导学生基于材料展开联想和拓展，找到写作思路，并利用思维导图寻找并梳理出合适的写作素材。
　　以“_______是最美的行囊”这个文题为例，上课前，笔者就通过和学生聊天、网上搜集资料等方式为画思维导图做准备。授課时，笔者先请学生围绕“行囊”展开联想，思考“行囊”所代表的特殊意义。部分学生认为“行囊”是负担，也有学生随即提出“行囊”是我们生存的资源。随后，笔者请学生根据对“行囊”的理解，写出自己认为“最美的行囊”所代表的事物，于是，有的学生提出“以前犯的错误可以为以后提供经验”，错误是“最美的行囊”。
　　通过这样的思维导图的使用和训练，学生不仅在立意上有了新的突破，也避免了没有素材、乱用素材的情况，选用的素材都能够较好地服务于作文立意，为进一步充实作文内容奠定了坚实的基础，也为作文教学质量的提高提供了保障。
　　二、构建框架，通过思维导图整理写作思路
　　中学生写出一篇主题鲜明、通顺流畅、段落清晰的文章难度很大，如果不事前构建框架，整理写作思路，就会出现结构混乱、篇幅不足等问题，严重影响作文质量。思维导图能够帮助学生构建作文框架，整理写作思路。其实，写作提纲也是一种简单的思维导图，作文框架的构建过程实际上就是思维导图形成的过程。教师可以在学生选择好作文的立意后，引导他们尝试将自己的立意拆分开，并画出思维导图，最终形成完整的写作思路。
　　仍以“_______是最美的行囊”为例，笔者在学生选择好自己的作文立意后，就以一位学生为示范，帮助大家通过思维导图整理写作思路。这位同学认为“美丽的行囊”可以指“会遭遇困难但却是必须的人格品质”，笔者首先请他在这个稍微抽象的主题下，举出自己最想写的一个“人格品质”以及这个“人格品质”会遭遇的“困难”，这位同学最终选择了“诚实”和遭遇“不理解”。于是笔者请他思考，作为一篇记叙文，他的作文应该具备哪些要素，这位同学很快就梳理出这样一个故事：“我和好朋友忘记写作业——检查作业时我选择了撒谎而朋友却说了实话——老师批评我，我却对朋友的做法不理解——老师开导我，尽管会被误解、承担没写作业的惩罚，但朋友选择了真诚，是非常值得敬佩和学习的——我理解了“真诚是最美的行囊”，尽管它有时过于沉重，却是我们必须负重前行的选择。”而这正是一份思维导图的作文提纲。通过这样的方式，学生能够很快理清写作思路，使作文条理清晰、重点明确。
　　三、把握细节，通过思维导图融合写作技巧
　　写作一篇好的作文，除了确定立意、构建框架外，还需要把握好细节。而通过思维导图，在构建好的作文框架中，学生在写作时会有意识地使用写作技巧，将写作技巧融合到作文中，从而提升作文的品质。
　　如上文提到的那位同学的《诚实是最美的行囊》，就通过这种方式，较好地运用了各种写作技巧。笔者提醒他，可以用环境描写来衬托“我”的心情，在列好的写作提纲上，“检查作业”和“撒谎”时，可以将天气描写为“天气阴沉沉的，压在我们的心头”，在“对朋友产生误解”时，可以写“渐渐下起雨来”，“老师的开导”和“自己理解”后，天气可以“雨后转晴”，等等。通过这样的方式，将包括环境描写在内的写作细节标注在思维导图上，可以提醒作者有意识地融入写作技，从而提升作文的质量。通过这样的示范，显著提升了这一课的教学质量。
　　思维导图作为一种常见的思维工具，运用到作文教学中，在提高作文教学质量方面效果十分显著。作文教学中，教师应熟练使用思维导图指导学生开展写作训练，让学生掌握写作的流程和细节，完善自己的写作方法，在确定立意、构建框架、把握细节等方面，形成自己的理解，并将思维导图自觉运用到写作训练中，提升自身写作水平，写出佳作。