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摘 要：每一次赛课都可以让人有思考和成长，从备课，试讲，磨课，再讲，到最后正式的参赛，我以及整个教研团队都在努力，以及课后的评委老师的点评都让我更清醒自己的优点和缺点，只有千帆过尽皆不是的思考，才有百尺竿头的成长。
关键词：赛课;反思;思考;成长
坐在××小学多功能教室的台下，这是区内首届青年老师的技能大赛的第一天，莫名的紧张，作为已经有参赛经验的我，回想上次赛课时台上的种种，预想18号自己即将面对的课堂，紧张围绕着我。
——题记
一、 备课
我选的是人教版三年级上册105页的《可能性》，以及练习二十四中的1，2，3题。根据教参，我选定了例1和例2作为本课时的内容，在认真翻看教参后确定主要的教学目标，通过具体的操作活动，使学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性，结合具体情境，能准确运用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
国庆7天在家坐立不安，我翻看这一课的部分视频和教案，收集自己觉得适合自己的环节，整改，消化，根据自己的实际课堂驾驭能力稍稍改动了下，教案的初稿已经形成。和上一次赛课的教案不一样，那时候的我才开始我的数学教学生涯，稚嫩的教学以及经验让学校教研组的老师们忙碌起来。现在的我，工作第三个年头，虽然还是青年老师，但在经过两年的磨练学习后，对于教学环节设计显然要熟练很多，一直以为自己没有成长，没有变化，原来默默的我已经在成长。
之后在聽了其他参赛老师的说课后，我也更看到自己的不足，《垂直与平行》这一课的老师，不光翻看了自己教学的版本，同样也翻阅了苏教版，北师大版的这一块内容，在对比，试讲一系列的操作后，又回归自己的版本，看似没有运用另外版本的环节，但是我相信这一系列的活动，对于教材的解读可以更加深刻。
二、 试讲
学校三年级的只有两个班，为了多争取试讲的机会，首先选择了2年级的一个班试一试，一节课下来，汗流浃背：教案不熟，教具准备不充分，课件出问题，语言啰嗦……自己都能发现一大堆的问题，指导老师肯定了大的环节设计，主要针对我的很多细节做了调整，提问的语言简洁，环节的过渡，教学中不应该有的老师的习惯性语句以及板书设计，同时也希望练习的形式能够更多样。
为了练习的形式更丰富，在用了教材上练习后，我继续借鉴了他人的教案，有许多有趣的设计，但是总觉得不是很适合自己，一个连我自己都有点看不懂游戏，我不可能让孩子明白呀！于是我选择了其中的两个练习，作为拓展，创设情境摸球，让孩子根据摸球的情况判断摸的是那一袋球;另一个出示5张牌，依次给出判断的条件，让孩子去推理纸牌的数字。当然正如后来评委老师说的，我的练习形式虽然丰富了，但是最后的这一个拓展，其实还可以更延“深”一点，将条件一次性展示，请孩子们自己小组讨论，给孩子更多发表自己意见的机会，正真落实到孩子身上，这是很必要的！
第二次试讲，学校教研团队也给予了我更多的肯定，我的自信出来了，大家相互说了看法，我也针对这些意见谈了我的想法，最终大家还是关注到老师抛出大问题的严谨性上，以及课堂突发情况我应该采取的态度进行了讨论。
最后一次试讲是自己的班，这一次如何自然地让孩子说出“可能”，指导老师又和我进行了思考，最后以三次摸球都摸红球作为关键，全是红球的袋子，一定能摸红球，全是白球的袋子，不可能摸红球，不全是红球的袋子可能摸红球，让孩子来说出这三个词，并且让孩子来小结这三个词用的情况。每一次试讲，我都有新的改动，同时也有新的发现，孩子的思维永远在你无法控制的范围里，灵活运用教案变得更加重要。
三、 比赛
很庆幸我抽中的是上午的第二节课，我一直认为是孩子状态最好的时候。早早地来到参赛场地，没有上次赛课的紧张，但依然会害怕课堂中会发生难以控制的状况，在那一声清脆的下课铃声，我知道结束了，我基本上遵照教案完成每一个环节，但是其中时间把握不太到位，新授的时间相对较少，评委老师提出的摸球环节落实情况也没有很到位，从单色球，突然到5色球，差异太大没有适应孩子的认知进度，这些都是我课堂中出现的问题。
很明显我不是做得最好的，但是正如评委老师说的，我们能站上去，我们就是不错的。回想两次赛课的经历，无助，紧张，喜悦，都经历了，虽然才工作两年多，但是经验已经算得上是丰富了，很珍惜这样磨炼的机会，无论结果，我在备课，试讲，比赛中真的在变化，变得有想法，有思考。
作者简介：
张焉，重庆市，重庆市大渡口区马王小学。
关键词：赛课;反思;思考;成长
坐在××小学多功能教室的台下，这是区内首届青年老师的技能大赛的第一天，莫名的紧张，作为已经有参赛经验的我，回想上次赛课时台上的种种，预想18号自己即将面对的课堂，紧张围绕着我。
——题记
一、 备课
我选的是人教版三年级上册105页的《可能性》，以及练习二十四中的1，2，3题。根据教参，我选定了例1和例2作为本课时的内容，在认真翻看教参后确定主要的教学目标，通过具体的操作活动，使学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性，结合具体情境，能准确运用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
国庆7天在家坐立不安，我翻看这一课的部分视频和教案，收集自己觉得适合自己的环节，整改，消化，根据自己的实际课堂驾驭能力稍稍改动了下，教案的初稿已经形成。和上一次赛课的教案不一样，那时候的我才开始我的数学教学生涯，稚嫩的教学以及经验让学校教研组的老师们忙碌起来。现在的我，工作第三个年头，虽然还是青年老师，但在经过两年的磨练学习后，对于教学环节设计显然要熟练很多，一直以为自己没有成长，没有变化，原来默默的我已经在成长。
之后在聽了其他参赛老师的说课后，我也更看到自己的不足，《垂直与平行》这一课的老师，不光翻看了自己教学的版本，同样也翻阅了苏教版，北师大版的这一块内容，在对比，试讲一系列的操作后，又回归自己的版本，看似没有运用另外版本的环节，但是我相信这一系列的活动，对于教材的解读可以更加深刻。
二、 试讲
学校三年级的只有两个班，为了多争取试讲的机会，首先选择了2年级的一个班试一试，一节课下来，汗流浃背：教案不熟，教具准备不充分，课件出问题，语言啰嗦……自己都能发现一大堆的问题，指导老师肯定了大的环节设计，主要针对我的很多细节做了调整，提问的语言简洁，环节的过渡，教学中不应该有的老师的习惯性语句以及板书设计，同时也希望练习的形式能够更多样。
为了练习的形式更丰富，在用了教材上练习后，我继续借鉴了他人的教案，有许多有趣的设计，但是总觉得不是很适合自己，一个连我自己都有点看不懂游戏，我不可能让孩子明白呀！于是我选择了其中的两个练习，作为拓展，创设情境摸球，让孩子根据摸球的情况判断摸的是那一袋球;另一个出示5张牌，依次给出判断的条件，让孩子去推理纸牌的数字。当然正如后来评委老师说的，我的练习形式虽然丰富了，但是最后的这一个拓展，其实还可以更延“深”一点，将条件一次性展示，请孩子们自己小组讨论，给孩子更多发表自己意见的机会，正真落实到孩子身上，这是很必要的！
第二次试讲，学校教研团队也给予了我更多的肯定，我的自信出来了，大家相互说了看法，我也针对这些意见谈了我的想法，最终大家还是关注到老师抛出大问题的严谨性上，以及课堂突发情况我应该采取的态度进行了讨论。
最后一次试讲是自己的班，这一次如何自然地让孩子说出“可能”，指导老师又和我进行了思考，最后以三次摸球都摸红球作为关键，全是红球的袋子，一定能摸红球，全是白球的袋子，不可能摸红球，不全是红球的袋子可能摸红球，让孩子来说出这三个词，并且让孩子来小结这三个词用的情况。每一次试讲，我都有新的改动，同时也有新的发现，孩子的思维永远在你无法控制的范围里，灵活运用教案变得更加重要。
三、 比赛
很庆幸我抽中的是上午的第二节课，我一直认为是孩子状态最好的时候。早早地来到参赛场地，没有上次赛课的紧张，但依然会害怕课堂中会发生难以控制的状况，在那一声清脆的下课铃声，我知道结束了，我基本上遵照教案完成每一个环节，但是其中时间把握不太到位，新授的时间相对较少，评委老师提出的摸球环节落实情况也没有很到位，从单色球，突然到5色球，差异太大没有适应孩子的认知进度，这些都是我课堂中出现的问题。
很明显我不是做得最好的，但是正如评委老师说的，我们能站上去，我们就是不错的。回想两次赛课的经历，无助，紧张，喜悦，都经历了，虽然才工作两年多，但是经验已经算得上是丰富了，很珍惜这样磨炼的机会，无论结果，我在备课，试讲，比赛中真的在变化，变得有想法，有思考。
作者简介：
张焉，重庆市，重庆市大渡口区马王小学。