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摘 要：近年来，跨境电子商务在我国得到迅速发展并推广，但符合跨境电子商务需求的对口人才却非常缺乏。传统的教学方法模式已经远远不能满足当代学生学情的要求。本文以培养跨境电子商务人才为目的，提出在中职跨境电子商务实训中，项目教学法的应用，提高中职电子商务专业学生学习的主动性，培养团队协作能力，更好地掌握所学知识技能。
关键词：跨境电子商务；实训；项目教学法
随着网络技术的不断提高，以及智能设备的普及使用，电子商务也随之迅猛发展起来，跨境电子商务应运而生，开展得如火如荼，近些年，成为中国外贸新的突破口，在国际贸易中占据重要位置，发挥着重要作用。有数据统计，2016年中国跨境电商交易额6.7万亿元 同比增长24%；2017年中国出口跨境电商交易规模为6.3万亿元，同比增长14.5%。那么，随之而来的，则是对跨境电子商务从业务的质量和数量也相应提出了更高、更多的要求。
一、 跨境电子商务从业者需具备的基本知识技能
跨境电子商务指不同国家或地区的商业主体，通过电子商务交易平台进行磋商——下单——支付结算——跨境物流配送——完成交易的一种国际商业活动。因此，作为从业者需具备以下知识：
（一） 国际贸易基本知识
跨境电子商务因涉及不同国家或地区之间的业务往来，从根本业务属性上来说，它还是国际贸易，所以从业者应具备基本能力：能用外语进行磋商交流；熟悉外汇汇率及支付结算方式；对跨境物流配送的各个环节能及时跟进等。
（二） 电子商务基本技能
跨境电子商务是通过网络交易平台进行业务往来的，因此从业者又必须是具备电子商务基本技能：网店的装饰与产品的发布，订单的处理，新客户的开发及老客户的维护，以及一些常用的软件操作：如网页设計开发、PS、数据统计等。
（三） 网络市场营销基本知识
在网络上进行产品的发布，不是简单地把图片、文字描述上传就完成了，还涉及市场营销的相关知识，因此跨境电子商务从业者还得学习：如何开展网络市场调研，如何就网络客户进行分析以及网络产品进行定位，能熟练运用SWOT制定网络营销策略等。
（四） 职业道德素养
跨境电子商务所面对的客户来自世界各地，有着不同的语言，文化，习俗及思维方式，因此更具困难性、复杂性和风险性。这就要求跨境电子商务从业者具备更高的职业道德素养：诚实守信的品格、良好的自信心、坚持不懈的恒心以及积极的团队协作精神。
二、 在跨境电子商务实训中引入项目教学法
比对跨境电商从业者应具备知识技能，那么我们假设一下，如果让一个学生（特别是中职学生）来学习和掌握以上所有知识技能，那会是一个什么样的场景呢？
我们先来分析一下当前中职学生的学情情况。现在的中职学生，大多数是中考成绩较落后的，甚至有部分是分流生（没有参加中考的），生源较杂，文化基础薄弱，学习主动性不高，在课堂上玩手机、睡觉、看小说、说话等现象普遍，课后也基本不做作业、不复习。在上实习实训课时，感兴趣的课稍微了解下，不感兴趣的课连听都不爱听。对自己的学习目标没有规划。有鉴于此，传统的教学教授模式已经不适合现代中职学生的课堂要求了，于是，老师们想尽一切办法，什么翻转课堂，什么头脑风暴，什么寓教于乐等纷纷出现在课堂上，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生多少学点知识，用心良苦。
在这样一种学情下，我们要让中职学生来进行跨境电子商务实训，学习以上所述知识技能，如果还以教师讲授为主，学生学习为辅，可想而知，对学生、对老师都是一件非常痛苦的事。经过多位老师的不断实践，我们在跨境电子商务实训中引入项目教学法。
项目教学法就是在老师的引导下，针对实训内容，结合实际需要，提炼出一个相对独立的项目，根据学生的学情情况，对学生分组，把项目布置给各组学生完成，每组学生针对该项目查找资料、收集信息、设计方案、实施并展示项目并由每组学生互相评价，老师最终进行个别点评。整个项目实施过程都由各组学生自行负责，通过项目的进行，学生们对整个项目环节了如指掌，了解并掌握实施该项目所涉及的知识技能。
三、 项目教学法促进中职学生跨境电子商务的实训
项目教学法结束了传统教学“教师讲，学生听”的被动局面，把课堂归还给学生，实现了“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的一种积极向上的学习模式，因此，当项目教学法应用到中职学生跨境电子商务实训中，起到了1 1>2的效果，主要表现在以下方面：
（一） 积极主动参与实训
中职学生的学情导致了在多数课堂实训中，学生的学习是被动的，特别在这个网络手游发达的时代，学生经常沉迷于游戏之中，无法自拔，对学习失去兴趣和信心。通过项目教学法，解决了学生被动学习的局面，让学生能根据项目引导，在查找收集资料、探讨设计方案过程中，学习并掌握基本知识技能。
（二） 培养了团体协作精神
中职学生往往比较孤僻，不擅于表达，缺乏团队协作精神。通过项目教学法，以项目为主线，每组学生根据项目中的不同环节进行分工协作，共同完成整个项目，如有一个环节出错，就可能拖了整组的后腿，让他们充分认识到“独木难成林”的道理，培养了团体协作精神。
（三） 不断探索，推陈出新
项目教学法中的项目没有唯一的结果，“条条道路通罗马”，在完成项目过程中，不同组的学生有不同的完成方法，这就引起了学生的好奇心，不断进行探索，寻找各种新方法、新思路。完成项目过程已经成为一个人人参与，不断创造，推陈出新的实践活动，注重的不再是结果，而是过程。
四、 结语
总之，在中职跨境电子商务实训中，应用项目教学法，老师不再是课堂教学的主体，而是作为一名向导和顾问，引导学生如何在教学实训中查找学习新知识，掌握学习的方法。而作为主体的学生，通过项目的完成，把所学到的理论知识和实践有机地结合起来，激发了好奇心和创造力，提高了分析和解决实际问题的能力，培养了团体协作精神。
参考文献：
[1]跨境电商背景下《国际贸易实务》教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2015.
[2]郑金洲编著.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006.
[3]胡庆芳著.优化课堂教学：方法与实践[M].中国人民大学出版社，2014.
作者简介：
陈剑峰，福建省泉州市，泉州市农业学校。
关键词：跨境电子商务；实训；项目教学法
随着网络技术的不断提高，以及智能设备的普及使用，电子商务也随之迅猛发展起来，跨境电子商务应运而生，开展得如火如荼，近些年，成为中国外贸新的突破口，在国际贸易中占据重要位置，发挥着重要作用。有数据统计，2016年中国跨境电商交易额6.7万亿元 同比增长24%；2017年中国出口跨境电商交易规模为6.3万亿元，同比增长14.5%。那么，随之而来的，则是对跨境电子商务从业务的质量和数量也相应提出了更高、更多的要求。
一、 跨境电子商务从业者需具备的基本知识技能
跨境电子商务指不同国家或地区的商业主体，通过电子商务交易平台进行磋商——下单——支付结算——跨境物流配送——完成交易的一种国际商业活动。因此，作为从业者需具备以下知识：
（一） 国际贸易基本知识
跨境电子商务因涉及不同国家或地区之间的业务往来，从根本业务属性上来说，它还是国际贸易，所以从业者应具备基本能力：能用外语进行磋商交流；熟悉外汇汇率及支付结算方式；对跨境物流配送的各个环节能及时跟进等。
（二） 电子商务基本技能
跨境电子商务是通过网络交易平台进行业务往来的，因此从业者又必须是具备电子商务基本技能：网店的装饰与产品的发布，订单的处理，新客户的开发及老客户的维护，以及一些常用的软件操作：如网页设計开发、PS、数据统计等。
（三） 网络市场营销基本知识
在网络上进行产品的发布，不是简单地把图片、文字描述上传就完成了，还涉及市场营销的相关知识，因此跨境电子商务从业者还得学习：如何开展网络市场调研，如何就网络客户进行分析以及网络产品进行定位，能熟练运用SWOT制定网络营销策略等。
（四） 职业道德素养
跨境电子商务所面对的客户来自世界各地，有着不同的语言，文化，习俗及思维方式，因此更具困难性、复杂性和风险性。这就要求跨境电子商务从业者具备更高的职业道德素养：诚实守信的品格、良好的自信心、坚持不懈的恒心以及积极的团队协作精神。
二、 在跨境电子商务实训中引入项目教学法
比对跨境电商从业者应具备知识技能，那么我们假设一下，如果让一个学生（特别是中职学生）来学习和掌握以上所有知识技能，那会是一个什么样的场景呢？
我们先来分析一下当前中职学生的学情情况。现在的中职学生，大多数是中考成绩较落后的，甚至有部分是分流生（没有参加中考的），生源较杂，文化基础薄弱，学习主动性不高，在课堂上玩手机、睡觉、看小说、说话等现象普遍，课后也基本不做作业、不复习。在上实习实训课时，感兴趣的课稍微了解下，不感兴趣的课连听都不爱听。对自己的学习目标没有规划。有鉴于此，传统的教学教授模式已经不适合现代中职学生的课堂要求了，于是，老师们想尽一切办法，什么翻转课堂，什么头脑风暴，什么寓教于乐等纷纷出现在课堂上，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生多少学点知识，用心良苦。
在这样一种学情下，我们要让中职学生来进行跨境电子商务实训，学习以上所述知识技能，如果还以教师讲授为主，学生学习为辅，可想而知，对学生、对老师都是一件非常痛苦的事。经过多位老师的不断实践，我们在跨境电子商务实训中引入项目教学法。
项目教学法就是在老师的引导下，针对实训内容，结合实际需要，提炼出一个相对独立的项目，根据学生的学情情况，对学生分组，把项目布置给各组学生完成，每组学生针对该项目查找资料、收集信息、设计方案、实施并展示项目并由每组学生互相评价，老师最终进行个别点评。整个项目实施过程都由各组学生自行负责，通过项目的进行，学生们对整个项目环节了如指掌，了解并掌握实施该项目所涉及的知识技能。
三、 项目教学法促进中职学生跨境电子商务的实训
项目教学法结束了传统教学“教师讲，学生听”的被动局面，把课堂归还给学生，实现了“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的一种积极向上的学习模式，因此，当项目教学法应用到中职学生跨境电子商务实训中，起到了1 1>2的效果，主要表现在以下方面：
（一） 积极主动参与实训
中职学生的学情导致了在多数课堂实训中，学生的学习是被动的，特别在这个网络手游发达的时代，学生经常沉迷于游戏之中，无法自拔，对学习失去兴趣和信心。通过项目教学法，解决了学生被动学习的局面，让学生能根据项目引导，在查找收集资料、探讨设计方案过程中，学习并掌握基本知识技能。
（二） 培养了团体协作精神
中职学生往往比较孤僻，不擅于表达，缺乏团队协作精神。通过项目教学法，以项目为主线，每组学生根据项目中的不同环节进行分工协作，共同完成整个项目，如有一个环节出错，就可能拖了整组的后腿，让他们充分认识到“独木难成林”的道理，培养了团体协作精神。
（三） 不断探索，推陈出新
项目教学法中的项目没有唯一的结果，“条条道路通罗马”，在完成项目过程中，不同组的学生有不同的完成方法，这就引起了学生的好奇心，不断进行探索，寻找各种新方法、新思路。完成项目过程已经成为一个人人参与，不断创造，推陈出新的实践活动，注重的不再是结果，而是过程。
四、 结语
总之，在中职跨境电子商务实训中，应用项目教学法，老师不再是课堂教学的主体，而是作为一名向导和顾问，引导学生如何在教学实训中查找学习新知识，掌握学习的方法。而作为主体的学生，通过项目的完成，把所学到的理论知识和实践有机地结合起来，激发了好奇心和创造力，提高了分析和解决实际问题的能力，培养了团体协作精神。
参考文献：
[1]跨境电商背景下《国际贸易实务》教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2015.
[2]郑金洲编著.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006.
[3]胡庆芳著.优化课堂教学：方法与实践[M].中国人民大学出版社，2014.
作者简介：
陈剑峰，福建省泉州市，泉州市农业学校。