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童年的友谊是真挚的,是纯真的。《窗前的气球》正是通过一个红气球向孩子们传递着互相关心的温暖之情。文章虽然短小,但字里行间无不流露着这浓浓的友情。在教学中,我带着孩子们一起走进红气球的故事,去感受科利亚病中的孤独、苦闷,从而能更好地去分享红气球给科利亚带来的快乐、甜蜜,理解这红气球带来的友情。
一、“红气球”——体会孤独
师:小朋友们,今天老师给大家带来了一些小礼物,想看吗?
师:谁能读得又准确又响亮,老师就送他一个“红气球”(气球形状的红色卡纸)。
(学生积极主动地投入到学习中来,得到了这个红气球)
师:孩子们,你们读得真好。但是老师有一个问题不太明白,想请你们来告诉我。谁知道“传染病”是什么?你能想想生活中的例子来告诉我们大家吗?
生1:这是一种很厉害的病,它会传染。一年级的时候,我同桌出过水痘,我就被传染上了,在家好长时间才来上学。奶奶说不能被风吹,所以不让我出来玩,也不让我上学。
生2:感冒也会传染,红眼病也会传染。就是一个人生病了会传染给另外一个人。
生3:妈妈说,几年前的非典最厉害,有的地方怕传染都封起来了。
师:小朋友们,你们知道的真不少。课文中的小科利亚就得了传染病,住进了医院,他觉得在医院很没意思。你知道为什么吗?请读一读课文一、二自然段,找一找这样的句子画下来。
生:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。我想科利亚一定非常寂寞、孤单。谁也不能来看他,他只能一个人在病房,什么事也做不了。
师:那你知道医院不准谁来看他吗?
生:爸爸不能来,妈妈不能来,爷爷、奶奶也不行,在一起玩的小伙伴也不能来看他,老师也不能。
师:小朋友们想想看,不仅不能让别人来看他,他还不能到病房外面去,太难受了!和平时相比,这时在病房中的科利亚哪些事情不能做?
生1:平时可以和小伙伴一起游戏,可以和小伙伴到草地上观察小蜗牛,现在不行了。
生2:在学校时,可以听老师讲课,可以举手发言,可以和同学讨论问题,现在也不能做了。
生3:他想躺在妈妈怀里看电视,和爸爸一起看球赛,也不行了。
师:是啊,一天过去了,一个星期过去了,科利亚的病不见好转,爸爸、妈妈、小伙伴们心急如焚,想去看看他,可是医院有规定不能探视。科利亚太孤单了,他多想回到家,回到学校呀!可是不行,他必须待在医院。此时,他只能做什么呢?
生1:科利亚只能静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
生2:从“静静地”、“呆呆地”你读出了什么?
生3:他很无聊、很孤单,他只能看到对面的楼房和一角天空,什么也看不见。
师:是啊,平时能做的事,现在一样也不能做,只能呆呆地望着窗户外,只能看见那高高的楼房、那一角天空。谁愿意为大家读读一、二两个自然段呢?让我们共同感受科利亚的孤独。(配乐朗读)
【反思】红气球是这篇课文的一个不可缺少的“人物”,是孩子们纯洁友情的象征。课前设计时,我思考了很久,怎样才能以这个气球来串联课堂教学,引导学生体会科利亚的情感变化呢?我想抓住了这一点,课文的重难点也就迎刃而解了。
二、红气球——带来快乐
师:是呀,科利亚就是这样孤零零地呆在病房中,多寂寞呀!此时,他多么需要大家的关爱啊,突然……(课件播放:一个红气球摇摇摆摆地升了上来,在科利亚病房的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来)这是怎么回事?请你读一读课文的第四自然段,找一找答案。
师:小朋友们,你们知道这是怎么回事吗?
生:是科利亚的小伙伴来看他了。他们不能到病房里去,所以想了一个办法,气球上画了一张笑脸,送给科利亚,帮科利亚赶走孤单。
师:科利亚看到这张笑脸,他知道了吗?
生:他高兴极了!他知道,准是米沙想的办法。
师:米沙是谁?你觉得米沙怎样?
生1:是他的好朋友。
生2:他很聪明,想到了一个好办法。
生3:他很关心科利亚。
师:关心科利亚的同学们都来了,他们正在做什么呢?
生1:米沙正不停地拉动拴着气球的绳子,他想让科利亚看到气球。
生2:旁边还有好多同学都在争着想来拉这个气球呢!有的让他向左边点,大家都在指指点点。
师:你听见他们在叽叽喳喳地说什么了吗?
生1:我听见有的说:“拉四下,告诉科利亚我们想他。”
生2:有的说:“米沙,米沙,让气球再向上去,让科利亚看到我们的笑脸,看到我们的祝福。”
【反思】红气球带着小伙伴的问候,给病房中的科利亚带来了快乐。当我通过课件把一个红气球带到孩子们面前时,引起了孩子们的注意,也激发了孩子们学文的兴趣。
三、红气球——象征友谊
师:(课件出示:带有笑脸的红气球)小朋友们,看到这张逗人的笑脸,看到这个红气球,你觉得它代表着什么呢?
生1:代表着同学们对科利亚的关心,对他的挂念。
生2:是同学们对科利亚的问候,对他的祝愿。
生3:同学们希望病房中的科利亚不再孤单、寂寞。
生4:是同学们之间的友情。
师:窗前的红气球是一张笑脸,一句问候,一阵惊喜,一片浓浓的友情。它让忧伤的心变得快乐,充满希……你们一定也和米沙一样,惦记着科利亚。拿出老师奖励给你们的气球卡片,写上你想说的话,让我们把关心和祝福送给科利亚吧。
生1:科利亚,不要怕,你很快就会好起来的,我们也在陪着你呢。
生2:科利亚,看到这个气球高兴吧?我们天天会来看你的,明天我们放风筝给你看好吗?
生3:科利亚,一定要听医生的话,这样才能快快好起来。我们又能一起做游戏了!
……
【反思】课的最后,我让孩子们拿出红气球卡纸,在上面把自己想对科利亚说的话写下来。这对于二年级的孩子有点难,但看到孩子们捧着“红气球”认真思考的样子,看到孩子们那涨红的小脸,看到孩子们那忽闪的眼睛,看到孩子们那简短但质朴的语言,我们不难看出孩子们的思维是活跃的,孩子们内心的情感正在喷发,是那样的纯洁、可爱。
一、“红气球”——体会孤独
师:小朋友们,今天老师给大家带来了一些小礼物,想看吗?
师:谁能读得又准确又响亮,老师就送他一个“红气球”(气球形状的红色卡纸)。
(学生积极主动地投入到学习中来,得到了这个红气球)
师:孩子们,你们读得真好。但是老师有一个问题不太明白,想请你们来告诉我。谁知道“传染病”是什么?你能想想生活中的例子来告诉我们大家吗?
生1:这是一种很厉害的病,它会传染。一年级的时候,我同桌出过水痘,我就被传染上了,在家好长时间才来上学。奶奶说不能被风吹,所以不让我出来玩,也不让我上学。
生2:感冒也会传染,红眼病也会传染。就是一个人生病了会传染给另外一个人。
生3:妈妈说,几年前的非典最厉害,有的地方怕传染都封起来了。
师:小朋友们,你们知道的真不少。课文中的小科利亚就得了传染病,住进了医院,他觉得在医院很没意思。你知道为什么吗?请读一读课文一、二自然段,找一找这样的句子画下来。
生:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。我想科利亚一定非常寂寞、孤单。谁也不能来看他,他只能一个人在病房,什么事也做不了。
师:那你知道医院不准谁来看他吗?
生:爸爸不能来,妈妈不能来,爷爷、奶奶也不行,在一起玩的小伙伴也不能来看他,老师也不能。
师:小朋友们想想看,不仅不能让别人来看他,他还不能到病房外面去,太难受了!和平时相比,这时在病房中的科利亚哪些事情不能做?
生1:平时可以和小伙伴一起游戏,可以和小伙伴到草地上观察小蜗牛,现在不行了。
生2:在学校时,可以听老师讲课,可以举手发言,可以和同学讨论问题,现在也不能做了。
生3:他想躺在妈妈怀里看电视,和爸爸一起看球赛,也不行了。
师:是啊,一天过去了,一个星期过去了,科利亚的病不见好转,爸爸、妈妈、小伙伴们心急如焚,想去看看他,可是医院有规定不能探视。科利亚太孤单了,他多想回到家,回到学校呀!可是不行,他必须待在医院。此时,他只能做什么呢?
生1:科利亚只能静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
生2:从“静静地”、“呆呆地”你读出了什么?
生3:他很无聊、很孤单,他只能看到对面的楼房和一角天空,什么也看不见。
师:是啊,平时能做的事,现在一样也不能做,只能呆呆地望着窗户外,只能看见那高高的楼房、那一角天空。谁愿意为大家读读一、二两个自然段呢?让我们共同感受科利亚的孤独。(配乐朗读)
【反思】红气球是这篇课文的一个不可缺少的“人物”,是孩子们纯洁友情的象征。课前设计时,我思考了很久,怎样才能以这个气球来串联课堂教学,引导学生体会科利亚的情感变化呢?我想抓住了这一点,课文的重难点也就迎刃而解了。
二、红气球——带来快乐
师:是呀,科利亚就是这样孤零零地呆在病房中,多寂寞呀!此时,他多么需要大家的关爱啊,突然……(课件播放:一个红气球摇摇摆摆地升了上来,在科利亚病房的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来)这是怎么回事?请你读一读课文的第四自然段,找一找答案。
师:小朋友们,你们知道这是怎么回事吗?
生:是科利亚的小伙伴来看他了。他们不能到病房里去,所以想了一个办法,气球上画了一张笑脸,送给科利亚,帮科利亚赶走孤单。
师:科利亚看到这张笑脸,他知道了吗?
生:他高兴极了!他知道,准是米沙想的办法。
师:米沙是谁?你觉得米沙怎样?
生1:是他的好朋友。
生2:他很聪明,想到了一个好办法。
生3:他很关心科利亚。
师:关心科利亚的同学们都来了,他们正在做什么呢?
生1:米沙正不停地拉动拴着气球的绳子,他想让科利亚看到气球。
生2:旁边还有好多同学都在争着想来拉这个气球呢!有的让他向左边点,大家都在指指点点。
师:你听见他们在叽叽喳喳地说什么了吗?
生1:我听见有的说:“拉四下,告诉科利亚我们想他。”
生2:有的说:“米沙,米沙,让气球再向上去,让科利亚看到我们的笑脸,看到我们的祝福。”
【反思】红气球带着小伙伴的问候,给病房中的科利亚带来了快乐。当我通过课件把一个红气球带到孩子们面前时,引起了孩子们的注意,也激发了孩子们学文的兴趣。
三、红气球——象征友谊
师:(课件出示:带有笑脸的红气球)小朋友们,看到这张逗人的笑脸,看到这个红气球,你觉得它代表着什么呢?
生1:代表着同学们对科利亚的关心,对他的挂念。
生2:是同学们对科利亚的问候,对他的祝愿。
生3:同学们希望病房中的科利亚不再孤单、寂寞。
生4:是同学们之间的友情。
师:窗前的红气球是一张笑脸,一句问候,一阵惊喜,一片浓浓的友情。它让忧伤的心变得快乐,充满希……你们一定也和米沙一样,惦记着科利亚。拿出老师奖励给你们的气球卡片,写上你想说的话,让我们把关心和祝福送给科利亚吧。
生1:科利亚,不要怕,你很快就会好起来的,我们也在陪着你呢。
生2:科利亚,看到这个气球高兴吧?我们天天会来看你的,明天我们放风筝给你看好吗?
生3:科利亚,一定要听医生的话,这样才能快快好起来。我们又能一起做游戏了!
……
【反思】课的最后,我让孩子们拿出红气球卡纸,在上面把自己想对科利亚说的话写下来。这对于二年级的孩子有点难,但看到孩子们捧着“红气球”认真思考的样子,看到孩子们那涨红的小脸,看到孩子们那忽闪的眼睛,看到孩子们那简短但质朴的语言,我们不难看出孩子们的思维是活跃的,孩子们内心的情感正在喷发,是那样的纯洁、可爱。