小学数学中利用科学创设思维增强课堂“情趣”优化课堂教学

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  [摘 要:数学是较为枯燥的一门学科,很多学生往往由于畏难而不喜欢学数学,教师应该着力增强数学课堂的情感性和趣味性,激发学生的学习兴趣。课堂教学中合理创设思维情境,才能促进学生展开思维的翅膀,促进数学课堂教学质量的提高。思维情境的创设应贯穿在新课导入、新课教学、练习总结全过程。
  关键词:小学数学;利用科学;创设思维;优化课堂结构]
  优化课堂结构,关键是要在新课标理念的指导下,着力探索实施开放学习,促进学生更好地发挥创造性,更为高效地完成教学任务。这对教师备课、加强课堂教学管理均提出了更高的要求。课堂管理中更注重学生主体性的体现和保护。学生不是等待填充知识的容器,而应是一支支需要点燃的火炬。教学中,我们应该更多地关注学生的主体性的发展,为学生提供一个自主学习,灵性发展的平台。在激励、鼓舞、唤醒中自主学习,探索学习,创造学习。
  一、注重增强课堂“情趣”,点燃学生学习激情
  首先,加强情感交流,缩短师生心理距离。一些教师忽视与学生的感情交流,对学生出现的情感问题等不闻不问,或是一味批评打击,导致产生逆反心理,讨厌和畏惧教师,学习兴趣全无,教学成绩也会大幅下降。在课堂教学中,教师首先应该热爱自己的岗位、热爱自己的学生,用春风化雨般的爱心去教化他们,把师生间的心理距离缩短,让学生感到老师不仅是良师,同时也是益友。
  其次,化腐朽为神奇,让学生快乐地学习。数学多为抽象、枯燥的,学生学起来索然无味,也会影响学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应该尽量将书本上的知识加以研究,使之變为生动有趣的问题,把抽象而枯燥的知识转变到游戏活动、探索发现活动上来,让学生快乐的学习。
  再次,调动学生好奇心,激发其学习兴趣。初中生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师应抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候,我给学生讲了周恩来总理与外国友人交流中的一个有趣故事:周总理一次在陪同外国友人参观时开了一个善意的玩笑,称将所参观的一栋五十层的高楼“低价”卖给对方,其中第一层1分钱,第二层2分钱,第三层4分钱,以此类推,每层楼翻一番……然后教师让学生讨论周总理这样买房子亏不亏,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到最后会有那么贵),这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
  最后,因地制宜创设背景,结合实际改编教材。很多教师都感慨,一些问题虽多次强调但学生总是记不住,殊不知往往是由于在课堂教学过程中所创设的背景不切合学生实际,难以让学生产生深刻的印象。教师在创设教法背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教法背景,因地制宜巧妙地对教材进行创造性的修改,使教学更适合学生生活的实际情况,对激发学生的兴趣以及加深学生的学习印象都会有很大的帮助。
  二、科学创设思维情境,张扬学生个性思维
  在新课导入时创设思维情境。新课导入是教学过程的一个重要环节,若不注意创设思维情境,师生便不易进入角色,从而导致整堂课欠佳的教学效果。新课导入中创设思维情境,可采用三种方法:一是巧设悬念,形成恰当的问题情境,激发学生的好奇心和学习意向,诱发学生的学习动机。二是根据教学内容提出疑点,引发学生解疑的要求,点燃学生思维火花。三是直观演示,引导学生探索、发现,调动学生学习兴趣。
  新课教学过程中创设思维情境。在新课教学过程中思维情境的创设尤为重要,教师应适度加压,促进知识迁移。教师要抓住新旧知识的联结点,用旧知识作铺垫,由近及远,由浅入深创设迁移情境,层层设问,促使学生思维活跃,使以教师为主导和以学生为主体达到充分统一。同时,教师在教学过程中应适时地渗透数学思想和数学思想方法,向学生揭示概念的形成、结论的寻求、思路的探索过程,展示前人是如何思考的,从而通过问题引导学生如何去思考,并帮助学生学会思考。
  在课堂练习和总结中创设思维情境。课堂练习是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程,创设课堂练习的思维情境,能大大强化这个过程。因此要有目的、有选择性地安排课堂练习,可通过分析“错误题本”,根据所讲内容选编一些选择题或判断正误题,并要学生找出错误原因创设思维情境。总结在一堂课中往往起着“画龙点睛”的作用,它能使一堂课所讲知识及体现出的数学思想、数学思想方法系统化,初步形成认知结构,因此在课堂总结中也要注意创设思维情境。教师在小结时,要引导学生概括本堂内容、重点、关键,也可利用提纲、图表、图示等创设出思维情境。
  三、重视学习方法指导,变“授鱼”为“授渔”
  古语有云:授人以鱼,不如授人渔。因此在平时的教学过程中,我们不但应注重教会学生知识,还应非常注重教会他们学习的方法。
  教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一,教师有必要教给他们预习的方法。预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法。教会学生提高听课的效率。听课是教法中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。要让学生在听课过程中必须专心,不能“身在教室心在外”。对课堂练习要认真完成,所学知识当堂巩固,同时发现不足之处,及时查漏补缺;指导学生掌握思维的方法。在平时的数学教学中,教师要特别注重鼓励学生大胆发表自己的看法,敢于创新。在一个问题解决完后,要经常鼓励学生探索和发现不同的解法。对于学生的观点特别是一些标新立异的观点或思维的闪光点,要在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。
  综述,作为一个初中数学教育工作者,我们要在新课程理念的指导下,不断加强新课程理论的学习,积极探索优化课堂教学的策略,调动教学中各个方面的积极因素,不断提高课堂教学效果,培养学生的数学能力。
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