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摘 要：伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”从这句话中可以看出数学对于我们是非常重要的。小学数学算是对小学生的数学启蒙教育，是为以后更高等数学学习打基础的关键时期，而且小学数学成绩在小学生的各种考试中都占有很大的分值，因此，学好小学数学对于小学生来说是非常关键的，也就是说，小学数学教师必须要寻求有效方法构建高效的小学数学课堂，帮助小学生学好小学数学，为国家培养新时代的小学生。
关键词：小学数学;小组合作;分工学习;小组分配;高效学习
在传统的小学数学课堂中，小学生往往处于被动状态，教师长时间的占据了数学课堂的主导性，遏制了小学生独立思考的能力，让小学生对所学知识的看法、见解与思考无处表达，数学知识也得不到进一步的加深理解。总之，这样的教学方法对于培养能动手勤思考、有想法有见解的新一代小学生是极为不利的，因此，小学数学教师要对传统小学数学课堂教育模式进行革新，要采用更好的方法来建立小学数学高效课堂，以便于帮助小学生高效学习数学知识，提高小学生的数学学习效率，从而提高数学学习成绩，其中合作学习是一种极有益的方法，本文即从三个方面闡述了在小学数学高效课堂中要如何高效利用合作学习。
一、合理分配小组成员
“工欲善其事，必先利其器”，要在小学数学高效课堂的建立中使用合作学习，这句话也是非常合适的，要进行合作学习，最基础的必然是先进行合理的小组成员设置。在进行小组成员的分配时，教师一般会采用同桌、前后桌四人一组或六人一组的方法，但是除此之外还要注意学生的性格特点、学习成绩、学习能力等，合理进行分配，小组内人数不易过多也不能太少，人数过多在进行讨论学习时由于时间有限可能会导致部分学生不能参与到讨论中，人数太少又可能会导致分工学习时不能及时完成学习任务，因此人数分配也要注意，一般4人小组或6人小组较为合适。
例如，在学习《圆》这节课的内容时，教师可以先让小学生分组进行讨论，在以前的数学课本中学习到的有关其他图形的面积的求解方法，分别写出相关的计算公式，然后由被点名的小组上讲台进行公式书写，有不会写的可以由其他小组进行补充，随后再引入新的知识，用这样的方法，可以帮助小学生复习旧知识巩固新知识，在讨论合作中还能促进小学生之间的同学关系，提高学习效率，从而构建高效的小学数学课堂。
二、明确分工小组任务
刚进行合作学习时，小学生可能会不太适应这种学习方法，还是习惯独立完成学习任务，因此很难及时参与到小组讨论中，面对这样的情况，小学数学教师就要尽力让小学生明白合作学习的任务不是仅靠一个人完成的，要小组成员相互配合、相互帮助才能完成，小学数学教师还要对各个小组成员进行明确的学习任务分配，让每一个学生都有事可做，让他们各司其职、各尽其责及时完成学习任务。还可以在小组内选出学习积极性较好、自制力和管理能力较强的学生担任小组长职位，监督小组内其他成员在合作学习时的表现，因为小学生年纪较小，自制力也较弱，小组长能让合作学习的学习效率更高。
例如，在学习《观察物体》这节课的内容时，教师先进行理论知识的讲解，在讲解完之后让小学生分组对身边物体进行观察记录，并画出物体的三视图，最后以小组为单位上讲台进行小组合作学习成果的展示，在学生观察物体之前由小组长分配小组成员哪位同学观察物体的哪一面并画出所看到的图形，用这样的方法既能帮助小学生养成动脑勤动手的好习惯，还能有效的提高小组合作学习的效率，建立高效的小学数学课堂。
三、及时解决小组矛盾
每个人都是一个独立的个体，对于一件事都会有自己的看法与见解，遇到问题也有自己的解决办法，这些都是不同的，小学生在进行合作学习时也不例外，难以避免的都会遇到对某件事情的不同观点和解决方法，也就避免不了小组内部或者小组与小组之间的分歧与矛盾，这种分歧往往会导致小组成员之间不和谐，同学关系产生间隙，影响合作学习的效率，因此，小学数学教师要及时发现类似矛盾，适当的干预，来帮助小学生及时化解矛盾，不影响合作学习的效率，也帮助小学生建立友好的同学关系。
例如，在学习《统计与可能性》这节课的内容时，由于统计方法形式较多，在进行合作学习时，小学生之间往往会因为采用哪种方进行统计而产生分歧，遇到这种情况，教师要进行准确的引导，告诉小学生哪种统计方法适用于哪种类型的统计，了解统计方法的优点与缺点，让小学生在进行合作统计学习时要采用更简单更有效的方法进行。用这样的方法，能够及时解决学生在小组内部以及小组与小组之间的矛盾，有助于提高合作学习的效率，从而建立高效的小学数学高效课堂。
总而言之，小学数学教师要建立高效的小学数学课堂，采用合作学习的方法是正确的选择，但是要想在小学数学课堂中高效利用合作学习，小学数学教师就要注重小组成员的分配，给小组成员制定明确的学习任务，教师还要化解小组之间的矛盾，有了这些方法，合作学习就能在小学数学课堂中得到高效利用了。
参考文献：
[1]杨玉玲.在数学课堂教学中实施合作学习应注意的问题[J].中国校外教育，2016（35）：116.
[2]蔡景火.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].黑河教育，2016（10）：53-54.
关键词：小学数学;小组合作;分工学习;小组分配;高效学习
在传统的小学数学课堂中，小学生往往处于被动状态，教师长时间的占据了数学课堂的主导性，遏制了小学生独立思考的能力，让小学生对所学知识的看法、见解与思考无处表达，数学知识也得不到进一步的加深理解。总之，这样的教学方法对于培养能动手勤思考、有想法有见解的新一代小学生是极为不利的，因此，小学数学教师要对传统小学数学课堂教育模式进行革新，要采用更好的方法来建立小学数学高效课堂，以便于帮助小学生高效学习数学知识，提高小学生的数学学习效率，从而提高数学学习成绩，其中合作学习是一种极有益的方法，本文即从三个方面闡述了在小学数学高效课堂中要如何高效利用合作学习。
一、合理分配小组成员
“工欲善其事，必先利其器”，要在小学数学高效课堂的建立中使用合作学习，这句话也是非常合适的，要进行合作学习，最基础的必然是先进行合理的小组成员设置。在进行小组成员的分配时，教师一般会采用同桌、前后桌四人一组或六人一组的方法，但是除此之外还要注意学生的性格特点、学习成绩、学习能力等，合理进行分配，小组内人数不易过多也不能太少，人数过多在进行讨论学习时由于时间有限可能会导致部分学生不能参与到讨论中，人数太少又可能会导致分工学习时不能及时完成学习任务，因此人数分配也要注意，一般4人小组或6人小组较为合适。
例如，在学习《圆》这节课的内容时，教师可以先让小学生分组进行讨论，在以前的数学课本中学习到的有关其他图形的面积的求解方法，分别写出相关的计算公式，然后由被点名的小组上讲台进行公式书写，有不会写的可以由其他小组进行补充，随后再引入新的知识，用这样的方法，可以帮助小学生复习旧知识巩固新知识，在讨论合作中还能促进小学生之间的同学关系，提高学习效率，从而构建高效的小学数学课堂。
二、明确分工小组任务
刚进行合作学习时，小学生可能会不太适应这种学习方法，还是习惯独立完成学习任务，因此很难及时参与到小组讨论中，面对这样的情况，小学数学教师就要尽力让小学生明白合作学习的任务不是仅靠一个人完成的，要小组成员相互配合、相互帮助才能完成，小学数学教师还要对各个小组成员进行明确的学习任务分配，让每一个学生都有事可做，让他们各司其职、各尽其责及时完成学习任务。还可以在小组内选出学习积极性较好、自制力和管理能力较强的学生担任小组长职位，监督小组内其他成员在合作学习时的表现，因为小学生年纪较小，自制力也较弱，小组长能让合作学习的学习效率更高。
例如，在学习《观察物体》这节课的内容时，教师先进行理论知识的讲解，在讲解完之后让小学生分组对身边物体进行观察记录，并画出物体的三视图，最后以小组为单位上讲台进行小组合作学习成果的展示，在学生观察物体之前由小组长分配小组成员哪位同学观察物体的哪一面并画出所看到的图形，用这样的方法既能帮助小学生养成动脑勤动手的好习惯，还能有效的提高小组合作学习的效率，建立高效的小学数学课堂。
三、及时解决小组矛盾
每个人都是一个独立的个体，对于一件事都会有自己的看法与见解，遇到问题也有自己的解决办法，这些都是不同的，小学生在进行合作学习时也不例外，难以避免的都会遇到对某件事情的不同观点和解决方法，也就避免不了小组内部或者小组与小组之间的分歧与矛盾，这种分歧往往会导致小组成员之间不和谐，同学关系产生间隙，影响合作学习的效率，因此，小学数学教师要及时发现类似矛盾，适当的干预，来帮助小学生及时化解矛盾，不影响合作学习的效率，也帮助小学生建立友好的同学关系。
例如，在学习《统计与可能性》这节课的内容时，由于统计方法形式较多，在进行合作学习时，小学生之间往往会因为采用哪种方进行统计而产生分歧，遇到这种情况，教师要进行准确的引导，告诉小学生哪种统计方法适用于哪种类型的统计，了解统计方法的优点与缺点，让小学生在进行合作统计学习时要采用更简单更有效的方法进行。用这样的方法，能够及时解决学生在小组内部以及小组与小组之间的矛盾，有助于提高合作学习的效率，从而建立高效的小学数学高效课堂。
总而言之，小学数学教师要建立高效的小学数学课堂，采用合作学习的方法是正确的选择，但是要想在小学数学课堂中高效利用合作学习，小学数学教师就要注重小组成员的分配，给小组成员制定明确的学习任务，教师还要化解小组之间的矛盾，有了这些方法，合作学习就能在小学数学课堂中得到高效利用了。
参考文献：
[1]杨玉玲.在数学课堂教学中实施合作学习应注意的问题[J].中国校外教育，2016（35）：116.
[2]蔡景火.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].黑河教育，2016（10）：53-54.