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内容摘要：幼儿时期的孩子除了要接受学前教育，还要接受良好的家庭教育，但是，目前很多家庭的家长并没有真正了解如何展开家庭教育，无法针对幼儿的情况制定有效的教育方法，导致家庭教育出现各种问题。因此，在这一时期，幼儿园有必要对家长进行家庭教育的指导工作，协助家长展开教育工作。本文主要围绕着幼儿园对家庭教育指导的问题展开分析，提出了相关的对策和方法，以供参考。
关键词：家庭教育 家庭教育指导 幼儿园家庭教育指导
一.家庭教育
所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育，主体是社会和学校，受教育者是家庭的父母双方，目的在于培养父母的家庭教育意识，指导父母正确的教育子女，扮演好新时代父母角色。
家长教育，是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能，培养他们正确对待教育的观念，使其了解自身职能，并且存进家庭关系的和谐，提高家庭幸福指数。亲职教育，首先亲职教育多适用于台湾地区，包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面，其核心是指对家长自身素养的培养，与家长教育的内涵相似。
二.幼儿园对家庭教育指导存在的问题
1.指导内容不全面。不同年龄阶段的幼儿各方面的发展特点都不尽相同，幼儿园对家庭教育指导的内容也应不同。但是当前，几乎没有幼儿园能够根据每个幼儿的具体情况进行全面的家庭教育指导，在培养思维能力、交往能力、规则意识、动作发展、理解能力、阅读能力等方面均表现出具体的指导性。多数只是对幼儿在幼儿园出现的问题或者家长询问到的问题进行指导。
2.指导时间安排不合理。在家庭教育指导中指导时间上的安排做不到与每个家长的时间都不冲突。幼儿园对家庭教育的个别指导时间通常是幼儿家长接送孩子或开家长会的时候，时间短暂，不能针对幼儿在家庭中的实际问题对家长进行系统、全面的指导；如果专门拿出时间让老师到家庭中去进行指导又会使得教师的工作量倍增，这对于幼儿园来说的确难度非常大。
3.缺乏更加专业的指导者。通过了解发现，家长对指导者的首选是幼儿教育专家，其次是幼儿的老师，再次是“能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系，对来访者家庭的亲子沟通、家庭教育提供专业指导帮助”的专业家庭指导师，最后是有经验的幼儿家长。许多教师由于各方面原因缺乏理论学习，针对孩子出现的实际问题、面对家长的咨询不能指导自如，常常显得“无话可说”或“手忙脚乱”不知如何是好。
三.改善幼儿园对家庭教育指导的对策
1.指导内容全面化。幼儿园对家庭教育指导是不可或缺的。幼儿园有必要对每个孩子的教育的不同阶段做出合理的规划，尤其在为孩子一生成长奠定基础的幼儿阶段，要增强改善幼儿体质、培养良好习惯、锻炼生活能力、养成美好品格等方面给予正面的指导。
从幼儿的身心发展阶段看，幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段，幼儿的认知水平处于初级阶段；语言方面能够迅速增加词汇量，对语言的认知达到一个上升的阶段；其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现，并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。
从社会角度看幼儿家庭教育指导问题，社会对性别的不同期待也有所不同。男孩，通常被认为是要有大量的体力消耗的角色，而女孩则相反，需要的做的是一些较为安静、细致的工作。往往父母在家庭教育中也潜移默化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。
因此，家庭教育指导工作就变得越来越重要，要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责，准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。
2.指导形式多样化。家庭教育知道主要分为幼儿园统一指导和幼儿教师个别知道两种形式，主要是通过文字、图片、影像资料等进行同意的授课指导。在接受家长的意见之后，幼儿园方面从指导的频次上，可以将传统的每个月的一次集体指导改变成每一周或两周的集体指导。或者根据幼儿园的规模以及当地的固有因素，幼儿园要适当考虑调整集体指导的频次。针对部分家长需要的个别指导，幼儿园应该将个别指导的形式变的灵活多样，传统的电话沟通、短信通知以及家庭联络手册都是属于间接性的指导方式，因此，幼儿园应该尽量多开展面对面的交流方式，可以有针对性的对幼儿个体提出有针对性的见解。
3.指导者专业化。与国外相比，家庭教育指导师在我国的家庭教育指导者中占有极小的比例。目前，家庭教育指导者主要是幼儿教师。因此，要努力提高幼儿教师的水平。保证幼儿教师与家长能进行专业的指导。幼儿教师应加强幼儿教育学、幼儿心理学、家庭教育学等方面的理论学习，不断提高自己的理论水平实践经验。幼儿园也应该为家园合作培养专门的家庭教育指导师资，为家庭教育提供更好的指导，以促进幼儿各方面和谐发展。
总而言之，我国家庭教育的水平还较低，很多家长针对幼儿的年龄特点无法指定有效教育方案，因此，幼儿园应该积极主动的给予家长家庭教育方面的帮助和支持，协助做好学前幼儿的教育工作。
（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗呼斯楞幼儿园）
关键词：家庭教育 家庭教育指导 幼儿园家庭教育指导
一.家庭教育
所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育，主体是社会和学校，受教育者是家庭的父母双方，目的在于培养父母的家庭教育意识，指导父母正确的教育子女，扮演好新时代父母角色。
家长教育，是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能，培养他们正确对待教育的观念，使其了解自身职能，并且存进家庭关系的和谐，提高家庭幸福指数。亲职教育，首先亲职教育多适用于台湾地区，包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面，其核心是指对家长自身素养的培养，与家长教育的内涵相似。
二.幼儿园对家庭教育指导存在的问题
1.指导内容不全面。不同年龄阶段的幼儿各方面的发展特点都不尽相同，幼儿园对家庭教育指导的内容也应不同。但是当前，几乎没有幼儿园能够根据每个幼儿的具体情况进行全面的家庭教育指导，在培养思维能力、交往能力、规则意识、动作发展、理解能力、阅读能力等方面均表现出具体的指导性。多数只是对幼儿在幼儿园出现的问题或者家长询问到的问题进行指导。
2.指导时间安排不合理。在家庭教育指导中指导时间上的安排做不到与每个家长的时间都不冲突。幼儿园对家庭教育的个别指导时间通常是幼儿家长接送孩子或开家长会的时候，时间短暂，不能针对幼儿在家庭中的实际问题对家长进行系统、全面的指导；如果专门拿出时间让老师到家庭中去进行指导又会使得教师的工作量倍增，这对于幼儿园来说的确难度非常大。
3.缺乏更加专业的指导者。通过了解发现，家长对指导者的首选是幼儿教育专家，其次是幼儿的老师，再次是“能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系，对来访者家庭的亲子沟通、家庭教育提供专业指导帮助”的专业家庭指导师，最后是有经验的幼儿家长。许多教师由于各方面原因缺乏理论学习，针对孩子出现的实际问题、面对家长的咨询不能指导自如，常常显得“无话可说”或“手忙脚乱”不知如何是好。
三.改善幼儿园对家庭教育指导的对策
1.指导内容全面化。幼儿园对家庭教育指导是不可或缺的。幼儿园有必要对每个孩子的教育的不同阶段做出合理的规划，尤其在为孩子一生成长奠定基础的幼儿阶段，要增强改善幼儿体质、培养良好习惯、锻炼生活能力、养成美好品格等方面给予正面的指导。
从幼儿的身心发展阶段看，幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段，幼儿的认知水平处于初级阶段；语言方面能够迅速增加词汇量，对语言的认知达到一个上升的阶段；其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现，并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。
从社会角度看幼儿家庭教育指导问题，社会对性别的不同期待也有所不同。男孩，通常被认为是要有大量的体力消耗的角色，而女孩则相反，需要的做的是一些较为安静、细致的工作。往往父母在家庭教育中也潜移默化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。
因此，家庭教育指导工作就变得越来越重要，要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责，准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。
2.指导形式多样化。家庭教育知道主要分为幼儿园统一指导和幼儿教师个别知道两种形式，主要是通过文字、图片、影像资料等进行同意的授课指导。在接受家长的意见之后，幼儿园方面从指导的频次上，可以将传统的每个月的一次集体指导改变成每一周或两周的集体指导。或者根据幼儿园的规模以及当地的固有因素，幼儿园要适当考虑调整集体指导的频次。针对部分家长需要的个别指导，幼儿园应该将个别指导的形式变的灵活多样，传统的电话沟通、短信通知以及家庭联络手册都是属于间接性的指导方式，因此，幼儿园应该尽量多开展面对面的交流方式，可以有针对性的对幼儿个体提出有针对性的见解。
3.指导者专业化。与国外相比，家庭教育指导师在我国的家庭教育指导者中占有极小的比例。目前，家庭教育指导者主要是幼儿教师。因此，要努力提高幼儿教师的水平。保证幼儿教师与家长能进行专业的指导。幼儿教师应加强幼儿教育学、幼儿心理学、家庭教育学等方面的理论学习，不断提高自己的理论水平实践经验。幼儿园也应该为家园合作培养专门的家庭教育指导师资，为家庭教育提供更好的指导，以促进幼儿各方面和谐发展。
总而言之，我国家庭教育的水平还较低，很多家长针对幼儿的年龄特点无法指定有效教育方案，因此，幼儿园应该积极主动的给予家长家庭教育方面的帮助和支持，协助做好学前幼儿的教育工作。
（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗呼斯楞幼儿园）